学前幼儿园-谁住在皮球里教学设计学情分析教材分析课后反思

《谁住在皮球里》教学设计课题谁住在皮球里年龄段领域中班科学活动目标1、欣赏故事，对皮球的蹦、滚、飞等产生兴趣。2、知道皮球里装的是空气，初步了解空气的作用。活动重难点对皮球的运动状态产生兴趣。知道皮球里装的是空气。活动准备1、课前户外玩皮球活动2、故事课件3、若干充气皮球和瘪皮球，气球若干活动过程活动延伸一、会跳、会滚的皮球。

1、猜谜导入：今天老师给你们带来了一个谜语，小朋友们动动脑筋来猜一猜是什么！

谜语：一个娃娃，圆头胖脑，用手一拍，跳得老高。

（

谜底：皮球）2、出示皮球、拍皮球。教师：皮球为什么能又蹦又跳呢？究竟是谁住在里面呢？二、欣赏故事《谁住在皮球里》1、幼儿欣赏课件，听教师讲述故事教师：小朋友们，故事听完了，皮球里住着谁呢？（兔子、轮子、喜鹊）有的小朋友说是小兔子，有的小朋友说是轮子，又有的小朋友说是喜鹊；皮球里真的住着兔子、轮子、和喜鹊吗？我们一起来验证一下，究竟是谁住在皮球里呢？2、变魔术：出示充足皮球，教师将气针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿的脸上教师：脸上是什么感觉呢？（痒痒不舒服）教师总结：刚刚我们放出来的就是空气，空气是无处不在的，而且它无色无味，看不到摸不着。3、出示瘪皮球和充足气的皮球，请幼儿分组进行拍皮球，感受一下不同之处.（感受蹦、滚、飞）教师：老师还为小朋友准备了充足气的皮球和瘪皮球，现在我们进行分组拍皮球，每个小朋友拍两下皮球，再把皮球交给其他小朋友？拍完皮球的小朋友可以回到小椅子上坐好了！这两个皮球拍的时候有什么不一样的感觉？4、请幼儿分组为瘪气球打气，并拍拍打完气的皮球，感受皮球的运动，其他小朋友观察在打气的过程中皮球发生的变化。（进一步感受蹦、滚、飞）教师：你们说这个瘪皮球它能拍起来吗？为什么？（因为它里面没有气）现在，我们继续分组，请小朋友上来为这些没有气的皮球打气好不好？在打气的时候要注意观察皮球发生了什么样的变化？小朋友要相互合作哦！教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能动起来，它向兔子那样蹦，向轮子那样滚，向喜鹊那样飞起来；如果没有空气皮球就动不起来了。空气真了不起啊！5、请幼儿吹气球并把气放出来，进一步理解是空气住在气球里，并提醒幼儿吹气球的时候要注意安全。三、空气的作用1、讨论：还有哪里需要空气教师：小朋友，除了皮球和气球需要空气外，还有哪些东西也需要空气呢？2、做实验，亲身体验人也需要空气教师：现在请小朋友跟老师做一个小实验，小朋友把你们的嘴巴闭上，不要张开，另外用一只手把鼻子捏住。坚持一下，问幼儿有什么感受？（闷，没办法呼吸）。说明除了皮球需要空气外，还有我们人也离不开空气，原来空气是无处不在的。活动延伸：教师带领幼儿到户外玩皮球，感受充足皮球的运动状态。备注《谁住在皮球里》学情分析科学领域分为两个方面：科学探究和数学认知，本节活动属于科学探究，主要是让幼儿进行科学探索，科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；培养幼儿初步的逻辑思维能力、教育建议，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，反对强化训练。这是一节中班的科学活动,在以前的活动中,我们也组织过多次户外拍球活动,幼儿已经有了一定的知识经验,操作能力也有了一定的进步,所以这次活动我加入了新的知识点,除了让幼儿进行拍皮球以外，还通过幼儿分组、幼儿合作给皮球打气，让幼儿充分体验空气的存在，加深幼儿对重难点的理解和掌握，丰富了幼儿知识经验,也让幼儿能够在以后的活动中,知道空气是无处不在的。同时，在动手操作的过程中，可以锻炼手的精细动作，促进大脑的发育。所以这节活动以皮球为线索，幼儿很容易接受和理解，并能够快速融入到活动中。《谁住在皮球里》教材分析本次活动是一节科学活动,新《纲要》明确指出“教育活动应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探索的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在，在本次活动中，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，让幼儿置身于游戏中从而萌发活动的乐趣。激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿探索、学习的欲望，从而了解空气对皮球运动状态的作用。在教学活动中，我根据幼儿年龄特点，以“轻松、快乐”为原则，通过营造良好的教学环境、捕捉每一个教育契机、变化丰富多彩的形式、采用积极评价等策略开展教学活动，使幼儿逐步知道皮球的运动状态，通过拍皮球环节，还可以锻炼幼儿手指，促进大脑发育，也有效促进了他们的动手、观察、创造能力的提升，更让幼儿体验到了成功的快乐。本次活动的教学目标是：1.欣赏故事，对皮球的蹦、滚、飞等产生兴趣。2.知道皮球里装的是空气，初步了解空气的作用。本次活动的重难点：重点；对皮球的运动状态产生兴趣。难点；知道皮球里装的是空气。实施策略：中班幼儿对运动的物体比较感兴趣，但他们的动手能力比较有限，为了让幼儿有更多动手的机会，我就设计了这样的一节新颖的，趣味性浓厚的科学活动，幼儿能利用所给的操作材料，认真倾听故事，观察皮球的运动状态，并在活动中体验成功的快乐。为了让幼儿在玩中学，学中玩，所以本次活动我采用适宜的方法组织教学，主要采用了以下几种教学方法：1.情境创设，谈话导入。用猜谜语的形式吸引孩子的眼睛和耳朵。活动开始我设置悬念，讲述故事，并配上课件，激发幼儿对活动兴趣，吸引幼儿的注意力。2.示范与幼儿参与相结合的教学方法。结合教师的示范并请幼儿拍皮球，给皮球打气，充分体现了以幼儿为主体，教师为主导的教学方法，整节活动过程交给了幼儿，充分调动幼儿的积极性。3.多种感官结合法（视、听、动）。在感受理解的基础上，给孩子提供充分的活动空间，让孩子们在拍皮球的过程中产生兴趣和激情，又在兴趣和激情的驱动下调动孩子的活动积极性，让孩子们在主动探索中学习和发展，从而使他们在活动中更感兴趣、在活动中更富有成就感。《谁住在皮球里》课后反思本次活动我是根据幼儿的年龄特点和实际水平设计的，活动准备充分，层次清楚。通过活动培养了幼儿的想象力、创造力、动手能力等；通过活动中的互相帮助还培养了幼儿的合作意识。从整个活动效果来看，幼儿在活动中注意力集中，动手操作时积极、投入，幼儿在进行拍皮球，给皮球打气，吹气球时充分满足了幼儿的表现欲望。为了让幼儿在科学活动中的想象力得以发挥，所以我告诉幼儿，气球可是会蹦、会滚、会飞的，以此扩张孩子的思维。当我讲述故事《谁住在皮球里》时孩子们的注意力非常集中，教室里一点声音都没有，此时我的目的已经达到，幼儿的好奇心充分调动了起来，对活动产生了强烈的兴趣，急切地想要知道究竟皮球里是否住着小动物！当一个个悬念性的问题再次抛给幼儿时，孩子们巧妙的接住了。孩子们根据皮球蹦、滚、飞的特点展开了想象，然后我再次请幼儿比较、观察充足皮球和瘪皮球，并进行实际操作，使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。皮球只有充满了气，才能像兔子一样蹦、轮子一样滚、小鸟一样飞。

故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝疑惑鲜明生动地表现出来，并因此激活了幼儿去探索、发现。在好奇心的驱使下幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。活动下来，孩子们还是意犹未尽，当我大声问孩子们，谁住在皮球里时，孩子们异口同声的说道：“空气”。此时孩子们已将心中的疑惑解除。当然皮球还有很多种运动方式，当时在幼儿的兴趣下如果多启发幼儿的探索与模仿我想效果一定还要好。我一直遵循“做中学”的教育模式，对拓展幼儿思维性，培养幼儿创造力，形成科学的态度和价值观，树立社会责任感，都具有十分重要的意义。做中学要满足幼儿求知欲，需要积极为幼儿的教学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境。幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。在实验内容的选择上，教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，与幼儿一起去发现日常生活和自然界中不懂的问题，在这次的《谁住在皮球里