小学语文-【课堂实录】太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳》教学设计【教学目标】自主阅读课文，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。通过对比阅读，感受说明方法的妙用。流利地朗读课文，背诵最后一段。【教学重点】了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系,初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。【教学难点】通过对比阅读，感受说明方法的妙用。【教学准备】搜集有关太阳的资料、课件【教学过程】回顾积累，聚焦太阳太阳对于我们来说并不陌生，以前我们已经学过许多关于太阳的文章，让我们一起来回顾一下吧。（出示以前学过的关于太阳的句子，诵读积累。）太阳在我们的生活中无处不在，今天就让我们也来当一次小小科学家，一起去探索太阳的奥秘吧。二、自主读书，获取信息1、快速阅读老师给大家提供的有关太阳的资料。（删掉课文中的具体描写的资料）2、生自主阅读，师巡视指导，并关注学生的读书习惯。3、说一说你获取到了哪些信息？学生交流，老师评价(板书远、大、热、密切。）【设计意图：阅读是学生个性化的行为，我们应珍视学生独特的阅读体验和感受。让学生自由阅读，引导学生在自主读书的时间，要有主动读文获取有价值信息，关注文章中心的意识，能把它当成一种习惯，从而让学生习得自主阅读文章的方法，也为接下来的对比阅读，体会说明方法的好处做铺垫。】三、思维碰撞，盘点交流（一）静心对比阅读《太阳》今天就让我们一起走进课文，一边读一边比较，看看两篇文章有什么不同？开始自主读书，记录你的收获吧。（二）盘点发现1、刚才同学们读书都特别认真，谁愿意把自己的发现与大家一起分享？2、学生自由交流，互相补充、评价，教师适时点拨、提升。预设一：发现不同说太阳（1）、学生会关注到课文中写太阳的第一个特点“远”和阅读资料不同，原来的资料里只说太阳离我们很远，但是没写出有多远，1.5亿公里告诉我们太阳离我们到底有多远。出示：1.5亿公里=150000000000公里，发现作者写作的小秘密。小小的数字就让我们对太阳的远有了更深刻的感受。（2）课文中还讲了，如果到太阳上去要步行3500年，坐飞机到太阳上去要飞二十几年，借此体会太阳离我们很远。师：发现作者的另一个写作奥秘，引用生活中我们熟悉的事例，让我们更感受到太阳离我们很远。出示课件：对比两种介绍“远”的不同说法，说一说喜欢哪种？为什么喜欢。让我们再来读读这段话，感受一下这其中的奥秘吧。【设计意图：挖掘最有效的教学资源，让学生在对比阅读中，习得写作方法，并通过有理有据地交流这一写法的妙用，让学生品读语言，积累语言，切实提高了学生的语文素养。】（3）学生会继续发现，原来的资料中只写了太阳很大，我们不知道太阳又多大。书上写了太阳有130万个地球那么大。师：地球在我们心中就已经非常大了，这样一比较，我们知道了，太阳真是大得让我们无法想象。（4）学生继续交流发现：从太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，知道太阳非常非常热。6000摄氏度是多么热呀。钢铁已经很硬了，碰到太阳就会变没得。太阳中心的温度估计是表面温度的2500倍。太阳里面的的温度更高，更热。这里也有一些数字，这么高的温度是我们无法想象的。小结：你们真是聪明的小科学家，在读书中能发现作者的写作秘密，你还记得我们都发现了哪些写作秘密？（生回顾）用上一些具体的数字，和我们熟悉的例子，并与它们做一些比较（贴板书）正是这些方法，让我们真切地感受到太阳的远、大、热。让我们再来读一读这些藏有写作秘诀的句子吧！【设计意图：任何一篇课文都有属于自己的表达密码。当学生思维的触角触及到这一点时，教师及时以参与者的身份加以引领与提升，有放有收，既有效落实了目标，又巧妙解决了教学的重难点。】预设二：聚焦关系学表达太阳的知识远不止这些，它与我们人类的关系也是————非常密切的，大声读一读4——8段，看看自己会有哪些收获？读得真认真啊，下面请太阳公公来考考你——太阳和人类的关系知多少。1、一级挑战：谁来说一说从读书中你获取到了哪些信息？（生交流）（你真会读书，你能将书中的信息简练地说出来。）2、二级挑战：一级挑战成功，让我们开动脑筋，试试二级挑战。通过刚才的读和说，你能尝试着用上这样的句式老说一说吗？出示句式：如果没有太阳，，如果没有太阳。3、三极挑战：出示。。。。。。除了文本中这些知识，你能联系生活经验和查阅的资料来补充说一说吗？（生尝试说，评价关注表达、补充。）【设计意图：通过分级挑战，给学生展示自我的舞台，40个学生就是40个老师。读书后，让学生与大家齐分享自己的读书收获，在互动交流中碰撞思维，取长补短，既培养了学生的表达能力，又训练了学生的倾听能力。】预设三：以读促悟会积累我们刚才所说的千言万语汇成一段话，（指名读最后一段、齐读）这么重要的句子，我们要把它们收藏到我们的积累宝库里，快速把这段话记在心里吧！挑战开始！指名分句背、你来接，你来接。地球上的（）和（），都是（）。如果没有（），地球上将（），到处（），没有（），自然也不会（）。一句话，（）。能准确地接力背诵，也是你们用心倾听的表现。你们真是优秀的小科学家，不但会读书，更做到了用心积累。【设计意图：教师通过快速积累课文中的精彩句子，对学生进行集中注意力的专项训练，让学生在短时间之内快速集中精神，养成课堂上用眼看，用心想，会读书，会积累的好习惯。】延伸知识，梳理收获太阳的世界很大很大，除了文本中的知识，你还知道哪些？（生简单交流，关注资料袋）这节课你有哪些收获？（学生可以关注文章表达方法的总结，也可以是科学知识的了解。）【设计意图：变“知识的总结”为“学习方法的梳理”，有利于培养学生终身的学习能力。】小科学家们，课文的学习虽然结束了，但是探索太阳的脚步还没有停止，课后请大家继续搜集有关太阳的资料，，在后面的成果展示课上，期待你们更加精彩的表现吧！板书设计：太阳远列数字大举例子热作比较密切附：阅读材料太阳有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们很远很远。箭哪能射得到呢？

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，中心温度更高。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界《太阳》——学情分析在认写课上，学生已经读通读顺了课文，对课文内容有了大致的了解。学生已经感悟到太阳的特点以及和人类的密切关系。本文采用了列数字、打比方、作比较等多种说明方法，这是三年级学生第一次系统学习说明方法，我让学生自我发现、探索作者的写法手法，教师适时补充，让学生自己体会每种说明方法各有什么作用，同时也感受到了太阳的特点，这是本文的重点也是难点。本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能通过对比阅读抓住文章的主要部分来读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，在交流与讨论中相互启发。教学本课前，我让孩子了解了一下课外知识，大多数学生能了解一些简单的常识，教学本课时，我带领学生认识了一些简单的科普知识的同时，重点应放在学习作者的写作手法上。在学生充分自读自悟的基础上，鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，发现作者在说明一些事物的时候，使用了一些方法把这些事物描写得更清楚，更具体。让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。《太阳》效果分析本节课，学生注意力非常集中，课堂比较高效。一.这与课一开始老师通过回顾课文中的精彩句子，将学生的注意力集中起来，整堂课孩子们用眼看，用心想，注意力集中，思维敏捷。二.本篇课文是一篇科普短文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，采用了列数字、打比方、作比较等多种说明方法。考虑到三年级孩子第一次接触说明文，对说明方法比较陌生，所以我对课文进行了删减处理，先让学生读删减了说明方法的阅读材料《太阳》，再对比阅读课文《太阳》，思考：课文中对太阳的描写有什么不同？因为这样的处理，在接下来的盘点交流中，学生很快地聚焦说明方法的重点句子。当有学生发现1段运用了一些数字和例子来说明太阳离我们很远时，我及时加以引导，点上挖井，我对学生的发言进行大力表扬，表扬他发现了两篇文章的不同之处，与此同时，我出示重点文字变红的段落，抓住这一时机指导学生进行有感情地朗读，学生有声有色地朗读，感受到了说明方法的妙处。这样聚焦重点，步步深入，既落实了了解太阳的特点的教学目标，又使聚焦重点段落了解说明方法这一难点目标也得以突破。三.文章带路，得言得法。在交流完太阳的特点后，为了让学生对太阳和人类的关系有个更深刻的认识，充分利用文本这一最有效的教学资源，让学生在大声朗读4到8自然段后，来进行层层递进的交流，一级挑战，说一说从读书中获取到的有价值的信息；二级挑战，借句式，规范表达，出示句式“如果没有太阳，就；如果没有太阳，就。”让学生将文本中获取的知识内化为自己的语言来表达；三级挑战，句式后的一串省略号将学生的视野延伸到课外。这样的盘点交流集朗读、表达、知识扩展于一体，既让学生习得读书方法，同时品读积累语言，落实了教学目标，切实提高了学生的语文素养。学生是课堂教学发展和培养的对象，是课堂学习的行为主体。对学生的观察与评价，主要在于学生的学习行为与学习效果。在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课的重点，以学生学的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。《太阳》——教材分析《太阳》是鲁教版小学语文三年级下册第五单元的第一篇课文。这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。依据课程标准中的阶段目标、教材单元目标及课文的特点，我将《太阳》一课的教学目标设定为：1、自主阅读课文，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。2、初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。通过对比阅读，感受说明方法的妙用。3、流利地朗读课文，背诵最后一段。围绕这样的目标，根据学生的学情，我确定本课的教学重点是：了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系,初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。教学难点是：通过对比阅读，感受说明方法的妙用。为了在课堂上有效达成这一教学目标，我们首先上了本节课的认写课，解决了课文的读通、读顺，难僻字的认读及生字的正确书写，为学习新课扫清了障碍。学生在学习《太阳》时，对列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法来说明事物的写法比较陌生，教师可以借助多媒体，通过对比阅读，将数字和例子重点突出，让学生感受到运用这些方法方法，可以使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。让学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。《太阳》评测练习我会说：如果没有太阳，，如果没有太阳……我会积累：地球上的（）和（），都是（）。如果没有（），地球上将（），到处（），没有（），自然也不会（）。一句话，（）。思维碰撞，得言得法————《太阳》课后反思牟平区第二实验小学本节课，我执教的是《太阳》的精读赏析课。《太阳》一课突出的表达方法是利用各种说明事物的方法对太阳的特点进行具体的说明。三年级的孩子第一次接触说明文，对说明方法没有过了解，所以为了降低难度，能让学生更有效地了解这些方面的使用妙处，我通过对比阅读的方法，来让学生感受描写太阳特点是，这些说明方法起着举足轻重的作用。如何既尊重学生独特的阅读体验，又能让学生在学知识的同时了解说明文的特点？首先，我大胆放手，给学生充分的自读自悟的时间。传统的教学模式是老师喋喋不休地提要求，提问题，设定条条框框，让学生顺着老师的思路去读书，思考，长期以往势必局限了学生的思维，养成了思维的惰性。课堂上，我没有提任何问题，而是让学生自由读书，当然这里的“自由阅读”并不等同于“瞎读”，我们经过一定时间的专项读书指导，学生已经习得了一系列读书的方法，如：梳理内容、抓关键信息、关注表达等。因此在阅读删减的《太阳》之后，我让学生结合合阅读材料，进行了阅读收获的交流，强化学生读文主动获取有价值信息，关注文章中心的意识。然后对比阅读课文《太阳》，思考：两篇文章有什么不同之处？你更喜欢哪种写法？这次我对学生提高了阅读要求，要学生能有理有据地谈，这次重点关注的是文章的写法。当学生自主盘点收获时，有的联系实际，谈飞机在我们这里已经很快了，但是坐飞机还要二十几年，让我们感受到太阳离我们很远。有的关注这两篇文章的不同之处谈一些数字让我们对太阳的特点感受更加深刻……一个班级中有多少个学生就有多少个教师，而老师本身也只是这个交流团队中的一员，适时交流自己的发现，真正实现了教学相长，培养学生的自主思维、灵活思维和完型思维。其次，有放就要有收，恰如其分地收，才能更好地达成教学的目标。课堂上，我们不能让学生一味地漫谈，当学生的交流触及到老师预设的重点目标时，要及时加以引导，点上挖井，让学生习得受用一生的学习方法。如课堂上，当有学生发现第一段运用了1.5亿这样的数字和步行、坐飞机这样我们生活中熟知的例子时，我对学生的发言进行大力表扬，表扬他发现了两篇文章的不同之处，与此同时，我出示了1.5亿公里=1500000000公里，让学生对这个数字有了直观的感受，感受之余再来朗读这个小节，学生的对太阳的远感受更加深刻了。接下来，在感受太阳与人来的关系非常密切时，我设计了三级挑战，重点通过一个句式的训练，一是检测学生对文本知识的了解情况，二是训练学生语言标的的完整和流利。在理解中孩子们将文本上的知识内化为自己的收获，让人不禁为孩子们鼓掌！语文就是这样在读、议中收获着，感动着，又扎实地落实着教学目标！最后，诵读积累，得言得法。《语文课程标准》第三阶段的阅读目标之一是：“能在阅读中文章的主要内容，初步感受作品中生动形象的语言，并与他人交流自己的阅读感受。”在交流之后，让学生感受到我们地球上的一切光明和温暖都离不开太阳，在理解的基础上进行诵读积累，集理解、朗读、于一体，让人不禁为孩子们鼓掌！语文就是这样在读、议中收获着，感动着，又扎实地落实着教学目标！总之，在这节课中，我摒弃了一切花哨的形式，简简单单教学，扎扎实实训练，在平平淡淡中教给了孩子方法，注重了学生能力的培养，在交流中让学生的思维得到充分的碰撞，让语文课堂既得言又得法。《太阳》——课标分析《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我大胆放手，给了学生充足的时间自主读书。在自主读书的过程中，学生或理清层次，了解课文的主要内容；或圈画感受深刻的句子做批注；或关注段、篇，发现作者表达上的特点；或提出自己不明白的问题