小学科学-12.物体的运动方式教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标1．知识目标：（1）知道物体运动的特点主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动。（2）知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。2．过程与方法：（1）能用画图的方式表示物体运动的方式，知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动。（2）能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。。3．情感、态度、价值观：（1）意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣。（2）尊重他人的意见，敢于提出不同见解，愿意合作交流。二、教学重难点1．教学重点：能用画图的方式表示物体运动的方式，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。2．教学难点：知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。三、教学准备木块、纸风车、易拉罐、直尺、铁架台、摆线、钩码等。四、教学过程（一）新课导入同学们，在我们日常生活中有许多运动的物体，你能举例说明哪些物体是运动的？它们是以怎样的方式在运动的？学生回答（弹、滚、走、跑等等）。在这么多的运动方式中，本节课我们就来探究其中的四种运动方式。（板书课题）（二）物体运动方式有哪些1.仔细观察这四幅图片上物体的运动特点，接下来，以小组为单位，利用老师为你们准备的材料（木块、纸风车、易拉罐、直尺、铁架台、摆线、钩码等），设计运动方案，模拟这四种运动方式。稍后，以小组为单位上前为同学们汇报展示这四种运动方式。在这里，老师提2点要求：（1）演示出你们组选择的实验材料是怎样运动的，这种运动方式具有怎样的特点，你如果作为一名科学家，你想为这种运动方式取一个什么样的名字。（2）尝试用示意图的方式画出这种运动方式的运动轨迹。教师巡视指导。（有的跑起来让风车转动或吹风车叶片，有的玩摆的装置，把木头来回滑动来等等。）2.学生汇报结果，老师精讲点拨（1）移动。①学生把木块从桌子的一端移到另一端，并描述运动方式是直线运动的。如果取名，这种运动方式是移动。小组其他同学黑板画出示意图。②教师点拨。移动的特点是物体沿直线运动，示意图就是移动的运动特点。（2）转动。①另一组学生将纸风车来回吹，并描述这种运动是沿着中间做圆圈运动，在转动。如果取名，这种运动方式是转动。小组其他同学黑板画出示意图。②教师点拨。转动是物体沿中心做圆周运动，特征是物体的整体位置不发生变化。示意图就像转动的运动轨迹一样。（3）滚动。学生出示易拉罐，让易拉罐在桌面上滚动起来，说出它的运动方式。（滚动）。并发现边缘的点在绕着中心点作转动，同时中心点在作移动。用图示法画出滚动的特点，要将两种运动都用图表现出来。一个易拉罐在滚动的过程中还有移动、转动，你们能用集合的方式来表示滚动与移动、转动之间的相互关系吗？讨论：“滚动＝移动＋转动”，这句话是否可以倒过来说呢——“转动＋移动＝滚动”？学生发表自己的观点，并要求他们利用具体的事例来说明白己的观点是正确的。（4）摆动。小组演示单摆的运动，将钩码提起后松手，钩码来回摆动，这种方式可以取名为摆动。学生在黑板画出示意图。教师点拨：摆动的特点：弧度不超过一周。（5）同学们的汇报很精彩！除了这四种，你们还能补充其他的运动方式吗？引导学生利用桌上的直尺演示，把尺子的一头压在桌子上，用另一只手弹拨露出桌面的一端。并引导得出这种运动方式是振动。教师点拨：不要讲振动与摆动混淆，振动是自身引起的，而摆动是由于重力引起的。【说明】安全是学生进行科学探究的保证，教师应该在教学过程中鼓励学生主动树立安全的意识。在玩尺子这一过程中一定要让学生注意安全，实验时用力不要过猛，且要小心手指不要在尺子上摩擦。除了刚才讲到的这几种运动方式，生活中还有很多种运动方式。接下来，我们一起来看个视频，了解生活中的一些运动方式。同学们通过观看刚才的视频资料，发现里边有哪些运动方式？（同学回答）视频中还有一种我们刚才没有讲过的运动方式，同学们发现了吗？（往复运动）（三）归纳总结根据刚才的学习，同学们能跟大家分享一下，你都有哪些收获吗？物体的运动方式物体名称运动方式画出物体的运动轨迹木块易拉罐秋千风车物体的运动方式主要由移动、转动、滚动、摆动等。各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含很多种简单的运动方式。【设计意图：通过让学生畅谈自己的学习收获，是对以上环节的更高层次的认识与提高，更是注重了学生的情感体验。】

（四）复习巩固同学们，老师检验一下同学们这节课的学习成果。试一试，你能不能说出下面各种运动的运动方式。学生回答。板书设计：

物体的运动方式物品运动方式示意图木块移动纸风车转动易拉罐滚动单摆摆动【设计意图：这样的板书一目了然，简洁的概括了本课的主要内容，体现了本课的教学目标。】

学生在已经认识了运动、静止、改变运动和静止状态的内容后，本课对物体的运动方式及其特点进行研究，学生在日常生活中对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚，进一步使学生知道移动、转动、滚动、摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。在本节课之前，学生虽然对日常生活中的一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。通过这节课的学习，学生们从总体上认识了物体的运动方式有移动、转动、滚动、振动、摆动等，并知道了各种运动方式的特点，知道各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式，并

能用画图的方式表示物体运动的方式。通过学习，使学生体会自然界各种事物之间的相互关系，在动手玩的过程中体验探究的乐趣，体会到“科学源于生活”。“物体的运动方式”是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第四课。本课对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动、摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点，知道各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。

能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。复合运动是本课的教学难点。动态图片展示，学生回答。跷跷板、移动的车，下落的雨滴、风车、轮椅、锯木头、旋转木马、滑滑梯、水车、流星雨、海盗船、地球自转。在进行本课学习的时候，我首先出示各种运动方式的物体的动图，这些图片包括：风扇，风车、运动的火车、单摆的汽车。通过这些图片，学生观察他们的特点，判断它们的运动方式是什么，利用已有实验材料设计方案，模拟运动方式，并且用图画出它们的示意图。让学生自己设计实验，小组探究，培养学生的主动学习的能力。

一、本教案的亮点

1.“情境导入”环节中以学生生活中常见的物体运动的动图导入新课，让学生从实际生活出发，引起兴趣，从而深入思考这类物体的运动是怎样的。2.注重小组合作，探究式学习。调动学习积极性，让课堂成为学生自己的课堂。在教学中让学生自己设计方案探究物体的运动方式，物体运动的特点以及尝试画出运动轨迹。教师巡视，在此过程中，对于学生出现的困惑给予解答。更好的了解学生，把握课堂。二、存在的不足

由于教学经验不足，对于学生的课堂把握方面不足，掌握课堂的能力有待提高。三、重点解决的问题

1、学生对于移动、转动、滚动、摆动本身是认识的，但是术语不够准确，示意图画得不准确。2、让学生知道这几种运动方式的异同点，并能联系实际生活。《小学科学课程标准》指出：“探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式强调从学生熟悉的