三年级教学设计《燕子专列》

三年级教学设计《燕子专列》三班级教学设计《燕子专列》1

教学目标：

1．学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓舞中，自己学会表达。

3．情感态度与价值观：引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。

教学重点:

引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。

教学难点：

领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学预备：课件等。

课时支配：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题

同学们，你们喜爱、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小伴侣举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。

同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光增加了很多生气。”）咱们一起读一读。

是啊，小燕子的到来为春光增加了很多生气。然而，就是这么一群为春光增加了很多生气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

二、感受燕子所处的困难环境。

这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”）

第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？

谁来读读？

请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。）

同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还熟悉它们吗？

咱们一齐读一遍。

你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

什么叫做“气温骤降”？

最终一个词咱们来读一读。

你能用自己的话说说吗？

是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。

小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。

你想读哪一句？（课件出示：“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。你们看──（课件出示：燕子迁徙情景）

一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？

而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？

是啊，路真长啊！谁再来读？

飞得真辛苦啊！大伙一起读。

“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是──饥寒交迫。

饥饿极了、疲惫极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。

我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？

我听出了你的心情很沉重。谁还想读？

你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）

同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）

你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？

是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。

你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。

饥饿、寒冷、疲惫使小燕子濒临死亡，境况太危急了。读到这儿老师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？

让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正濒临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读──《燕子专列》。

想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。

同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。

是啊，你读到哪儿特殊的兴奋特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。

读到这儿就兴奋了庆幸了，是吗？还有──

这个用广播用新闻媒体来告知大伙号召大伙查找燕子，课文中有个词，叫什么？

同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？

咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

动情的语言再加上悦耳的声音，在广播电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。

同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是由于有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。

三、总结。

四、作业。

其次课时

一、导语

同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去查找。

二、感受人们对燕子的爱

你们看，这就是当时在抢救燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示：“一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”）

谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？

小贝蒂不在乎什么呀？

脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的──寒冷。但她在乎吗？

她一点也不在乎。是啊，由于她太在乎谁了？

太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？

是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。

她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？

多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！

这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”）

同学们，咱们一起来读一读。

什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？

有多寒，说吧。

（课件出示：“顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）

除了这儿，还有吗？

（课件出示：“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。”）

（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）

（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）

小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？

是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──（课件展现：寒风飞雪片断）

你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。

谁来读？

大伙一起读吧。

同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？

那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”

师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）

四处查找冻僵的燕子，会到哪儿去查找啊？

所以你想这是一种怎样的查找啊？你能用一个词来说吗？

是的，同学们，为了查找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、困难、千辛万苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，这就是──“四处查找”。

谁再来读这个词？大伙一起读。

为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地查找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。

从政府的呼吁到居民的查找到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──（齐）在乎！

这种在乎，就是对生命的敬重和──（齐）爱！

爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友情的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展现：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”）

是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生气和活力。此时此刻，它们在暖和舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？

同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列布满了爱心的专列立刻就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最终一段。（课件展现）

你们说这个远方会是哪儿呢？

还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，由于我们知道瑞士这个国家特别的──（齐）寒冷。

我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的──在乎。

有了这么多人对小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生气和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展现：“阳春三月，……为春光增加了很多生气。”）

三、拓展说话，感悟升华

同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在１９９０年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！

课文学到这儿学完了，同学们，让我们永久记住爱心大使史怀泽说过的一句话──（课件展现：“动物是人类的近亲。”）

四、所以我们要爱护动物，由于爱护动物就是爱护我们人类自己。

五、总结。

六、作业。

三班级教学设计《燕子专列》2

教学目标

1被崛11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。

2庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。

3碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4备惺芄岽┤文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

教学重、难点：

1、引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2、领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

教学过程：

(一)、揭题，质疑。

1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解?(燕子是候鸟)

2、今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗?

同学沟通。板书部分问题。(注：同学想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等)要解决这些问题，我们先要读熟课文。

(二)、初读课文，读通课文。

现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。

(三)、解读课文第一二自然段。

1、同学自由读课文，老师巡察指导。

2、读后沟通。(依据同学的回答随机学习下面的语段)

——解决“专列”是怎么样的?

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。

(提示读：美丽舒适)

——解决什么叫“专列”?

在与同学的对话中随机解决“专列”意思。

——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”?

(1)同学自由谈。(板书：麻烦、打算、呼吁、查找、抢救)?燕子遇到麻烦就能坐上专列吗?

课文其次自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清晰了，谁能找出来读一读。

(2)同学沟通，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

(3)请同学们再读读这个句子，想想燕子究竟遇到了哪些麻烦?(随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。)

指导朗读。

(四)、深读课文，学习第三、四自然段。——感悟人们对燕子的关爱之情

1、老师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?读句子。

请同学们联系上文，想像一下，假如你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。

同学说话。(老师点评，要求说时联系其次自然段中的词语，留意语气)

2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们查找、抢救燕子的?

听老师读一读。

(1)老师漏读加点的词，在同学评说中理解这些词语所表现的困难。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

(2)老师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。

(3)在很多查找燕子的居民队伍中，详细写了一个叫贝蒂的小姑娘抢救燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘详细抢救燕子的行动。

(4)同学们，这就是小贝蒂，请你认真看看图，说说小贝蒂是怎么抢救冻僵的小燕子的。

(5)老师小结：多么感人的一幕呀!在查找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢!人们用爱、用情编织了多少个美妙的故事!让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美妙的情感。

(五)、写话学习语言表达，提升人文。

1、老师深情导读：于是，消失了课文开头所描写的这一幕，(一列美丽舒适……)列车开动了……燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。(什么是致谢)假如你就是车厢里的燕子，你觉得特殊要向谁致谢呢?(生沟通：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等)

(1)提示话题：向瑞士政府致谢。

向居民们致谢。

向贝蒂致谢。

……

(2)提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要求写清晰向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的缘由。

教学反思：

《燕子专列》是一篇以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课文叙述的是人们查找冻僵的燕子，并用专列把它们送到了暖和的南方这样一个感人的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物。

通过这篇短文的教学，我深知：老师在实际教学中，不应当放不开手脚，总想自己主宰课堂，应当把课堂还给同学，尤其是阅读课文，应当给同学充分的读书时间。《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。有些诗文应要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。”因此，作为《燕子专列》这样的阅读短文，我在教学过程中，留意加强同学的自读自悟，留意加强朗读教学，留意培育同学大胆质疑、大胆发表自我见解的力量，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。

三班级教学设计《燕子专列》3

教学目标

1、识认文中的生字新词，摘抄自己喜爱的词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。

5、查阅资料，了解瑞士政府在环保方面所作的努力，加深对课文的理解，并能在课外开展环保调查。

教学重点

引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加环保意识，爱惜鸟类的意识。

教学难点

领悟描写恶劣天气与环境的内容和人们奉献爱心的关系，领悟这样描写的效果。

教学方法

诵读法讲授法争论法

教具课件

教学过程

第一课时

一、导课

1、告辞翠鸟，让我们去读一个有关燕子的感人故事，这个故事的名字叫——燕子专列

2、板书课题，指名读，读后就课题争论质疑

“专列”指什么样的列车？生依据了解谈：又美丽又舒适；还有空调；设备齐全；服务很好；是贵宾或重要人物可以坐的。

指名再读课题，读出自己的感受，提出自己的问题：燕子为什么会坐这种专列呀？燕子是侯鸟，它会飞呀？谁特意支配它们坐的呢？燕子要坐专列到哪儿去？燕子是怎么坐上专列的？……这篇课文和第五课有联系吗？为什么写这篇课文？

二、带着问题初读课文，提示思索课文讲了什么事？自同学字新词

1、自由读

2、边读边圈划生字词。

3、思索以上问题，把自己感受深的段落或句子画出来，并做批注

4、争论课文讲了一件什么事？

三、检查初读状况

1、识认生字词。重点指导：濒殊骤跋政载的读音理解词语跋涉特别骤降殊荣结合词语认读“瑞士”拓展了解瑞士。是一个中立国，很漂亮，高原多，气温变化大……

书写：欧洲舒骤载

2、课文讲了一件什么事？提示，抓住时间地点人物，大事，力求简洁。

四、作业

1、抄写生字词

2、了解瑞士的环保

3、调查身边的环境

其次课时

一、回顾：课文讲了一件什么事？气温骤降政府打算呼吁人们抢救燕子专列送走燕子

二、研读课文第一小节

1、师引读：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程……让我们也去这个车站看看。你看到了什么？引导读第一小节。

汇报示例：看到了专列，果真很美丽也很舒适；我还看到了许多人来送行；列车里的乘客是燕子……

2、引导品读：“启程”指什么？可以换成“动身”吗？

汇报：不能，用启程说明不是短途，可能是长途的。这批特别的乘客要被送到瑞士以外的暖和的地方，路途很远。

3、质疑：燕子为什么要乘坐专列，它们遇到了什么麻烦？

三、研读课文其次小节

1、生默读课文，思索：燕子遇到了什么麻烦？圈划出有关语句，写体会。

2、汇报示例：

A、气温骤降当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。

“骤降”说明突然，事出突然，没法做好预备；“风雪不止”说明很冷；“冻死”不是由于年老而死，可见天很冷。师引导：把“几乎”换成“全部”不是更能说明天冷吗？生辩驳：课文中的意思是大部分的昆虫被冻死，并不是全部的昆虫都死了。还有，假如是“全部的昆虫被冻死”说明天气冷极了，燕子肯定也会冻僵。即使不冻死，也会由于一点食物也没有，无法生存，等不到人们救助了。

朗读体会，燕子的逆境。结合第一课《燕子》，想象拥有那样一身光亮乌黑的羽毛，俊美轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在这样的风雪中会怎样困难？

B、燕子经过长途跋涉……濒临死亡。

体会燕子的麻烦：“特别”可见它们极度疲惫，因是长途跋涉，无法返回，吃力，也没有力气去搏击风雪；饥寒交迫；濒临死亡，是大麻烦。朗读领悟，燕子的逆境。

C、创设情景，情感体验：你就是这批燕子中的一只，濒临死亡，你怎么办，怎么求救呢？

你们吃了那么多的苦，飞越大海，沿途战胜了那么多的困难，最终飞到风景如画的瑞士，还没有来得及享受，来不及庆祝，就遭受了这样的麻烦，濒临死亡，眼看着自己的亲人同伴在风雪中垂死挣扎，快点大声呼救吧，不然就来不及了。

生：我们从南方飞回北方，遇到了麻烦，气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都冻死了，我们经过长途跋涉，已经非常疲惫了，饥寒交迫的我们濒临死亡了。

师引导要呼救呀。

对话示例：

生：我盼望你们来救我！

师点拨：盼望可以吗？态度要恳切，要呼救。

生：我请求你们抓紧来救救我们吧！

过渡：燕子发出了这样恳切的呼救声，正如我们在《翠鸟》一课中同学们说的，鸟类要和我们做伴侣，我们应欣然接受。作为伴侣，燕子们为我们做了些什么呢？现在伴侣有了麻烦，作为他们的伴侣，我们享受了许多，现在我们人类该为它们做些什么呢？我们看瑞士政府是怎么回报燕子伴侣的？

四、研读三——五节

1、默读课文瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做打算呼吁人们行动起来救助燕子，派专列送燕子去暖和的地方。

3、角色体验。作为燕子得知瑞士政府的打算，不禁由衷的赞美：

生：瑞士政府能够做出这个打算，真了不起！

师引导生谈为什么觉得了不起

生：做这样的事是要耗费大量的物力和人力的，要付出很大的代价，他们要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信念、士气、急躁……

大家都知道“打算”是指就这么办，不能更改的，救助燕子和处理国家大事比，是微不足道的'呀，可他们却把这件事当作大事来办！

瑞士有许多城市，要救助这么多的燕子，特别难！在山路上救助燕子的人们可能会滑倒，受伤，救燕子是要付出代价的！我们只是微不足道的小鸟，可是瑞士政府能作出打算还呼吁人们马上行动去救我们，把我们看得这么重要，真了不起！政府要用火车把我们送到暖和的地方，并不只是把我们送出瑞士就算了，把我们送到平安的地方，肯定要救活我们！天气这么寒冷，政府呼吁人们出门救燕子，即使人们穿的再暖，在风雪中，在山林里查找燕子，肯定是特别困难的，政府能在这种状况下，呼吁人们来救我们，真了不起！再说，我们燕子又不只是在一个地方，山谷岩缝都是我们藏身地，人们要找我们不简单呀，政府能下打算救我们真了不起！

政府呼吁“人们理解行动起来，查找燕子”，可见人们听到呼吁，就放下手头的工作，丢下一切，去查找燕子，代价太大了！

总结：可见，救助燕子看似微不足道，但做起来却困难重重，瑞士政府作出这样的打算真的太了不起了！

再读，竖起大拇指，表达对瑞士政府的敬意。

课外也课内整合：其实，在我们看来如此了不起的事，在瑞士政府来说却理所当然。同学结合课前了解的瑞士政府对环保的做法，如：立法爱护树木，组织居民定期参与环保学习……

4、这样的政府领导的人们怎样对待燕子的麻烦呢？结合理解词语“呼吁”，从人们的自觉行动中体会他们对鸟的爱心。设想：在政府呼吁前，人们会为燕子做些什么呢？理解，人们自发的行动力气还是不够，也体会，瑞士人民博大的爱心！

5、人们怎样行动的？角色体验，作为被救助的燕子中的一只，你是怎样被救助的，怎么致谢呢？

研读第三、四小节

A、自读自悟

B、汇报自己找到的句子

C、引导感悟：

你们就是冻僵的燕子，是什么让你感动，为什么感动？

“纷纷”全体行动，这么多人来救助“我们”，他们放下自己手头的工作，来救我们，甚至有老人，孩子，他们也加入到救助“我们”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在岩石缝里，你就滞留在山谷里，被困在高山顶上……饥寒交迫，努力地将身子缩成一团，凄凉地等待着死亡的降落；此时，燕子妈妈们，困难地拼尽全力撑开翅膀，让孩子躲避风雪，爱护着自己的孩子，有的燕子妈妈就这样在风雪中慢慢失去知觉，被活活的冻死了；燕子爸爸把仅有的食物给了自己的孩子吃了，而它们自己却活活饿死了……成千上万只燕子，成千上万个燕子家庭正处于这样凄惨的境况。风仍旧猛烈的刮着，大雪无情地满天飘舞着，你们在风雪中苦苦挣扎着！现在，你们最终看到了生的盼望，人类伸出救济之手，来救助你们了！指导研读人们救助燕子地句子，从“冒着，顶着，踏着，四处查找”体会人们博大的爱心。读出情感来！

D、在这批救助燕子的人群里，我们特殊要感谢一位叫贝蒂的小姑娘：瞧，指导看图，结合读文，体会贝蒂的了不起！

如：图上看出雪很大，山上有着厚厚的积雪，贝蒂的手冻僵了，只好用口哈出的热气来暖和燕子，她的手套或许是出门时太焦急遗忘戴了，或许是在岩缝里查找燕子时弄破了，弄丢了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想着燕子！

j结合课文：在山间的岩缝里查找燕子真不简单；小小年纪，一天就救助了10多只燕子，肯定特别艰辛。燕子得到暖和了，可她自己脸冻红了，手冻僵了，也不在乎！

E、齐读最终一节，体会人类与燕子之间的“友情”，对比课文开头“他们送的是一批特别的客人——燕子”，感悟，人类的博大爱心！

四、总结

沟通体会，学习收获，自己的感悟。

五、作业

1、摘抄课文好词

2、照抄好句，并评析。

3、写话：

想象自己是只获救的燕子，是怎样获救的，如何致谢。

教学反思

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析讨论来代替同学的阅读实践为此，教学本课时我采纳了“以读代讲，角色感受”的方法，引导同学入情入境地读书，促进同学思维和情感体验。我在教学这篇课文时，直奔主题，教会同学“点”“线”“面”。牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住“点”与“面”中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。

三班级教学设计《燕子专列》4

教材简析

瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。

学问梳理

1、词语积累：

专列欧洲瑞士舒适空调启程特别长途麻烦气温骤降

风雪疲惫暖和政府纷纷抢救友情致谢成千上万饥寒交迫

2、美丽句子：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

设计理念

课堂上没有读书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加同学爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。

学习目标

１．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。

２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

４．感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

学习重点

引导同学整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

学习难点

领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特别、饥寒交迫、致谢”等词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子，了解课文的主要内容。

教学方法

1、直观教学法

2、指导同学讲一讲、说一说

学习方法

小组合作沟通

教学预备

课件图片

教学环节

老师活动

同学活动

三班级教学设计《燕子专列》5

一、揭示课题、同学质疑（用时：5分钟）

1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特殊增开的列车。）什么状况下会消失专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今日我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

2.正确地齐读课题。

3.设疑引读：看到题目，你有哪些怀疑？

1.同学联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特殊增开的列车。

2.同学质疑：

（1）燕子为什么能乘坐专列？

（2）它们特别在哪里？

（3）谁把他们送上了专列？

二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟）

1.指导同学熟读课文，画诞生字新词。

2.检查课文，订正字音。

3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？

欧洲瑞士舒适启程

特别长途跋涉骤降

疲惫饥寒交迫政府

抢救致谢载着

濒临死亡纷纷掩盖

车厢踏着

4.全班齐读生字词语，巩固记忆。

5.老师指导写“舒”“涉”“载”，留意笔顺，及结构比例。

1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不熟悉或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。

2.合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提示简单出错的，确保每个同学都会读。

3.请小组内平常最简单在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互订正错误读音。

4.观看生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。）

三班级教学设计《燕子专列》6

教学目标：

1、熟悉“欧、瑞”等14个生字

2、通过联系上下文、借助自己的生活阅历等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。

3、培育喜爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

教学重点：

理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

教学难点：

体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

课前预备：

多媒体课件

前置性学习提纲：

1、标：标出自然段序号。

2、划：边读边划出不熟悉的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。

3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想方法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料假如书上记不开，可写在纸上贴在书上。)

4、思：燕子境况困难时，政府和人们是怎样做的?

5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。

6、组：生字口头组2个词。

教学过程：

课前沟通：

1、大家喜爱动物?说一说你喜爱什么动物?喜爱的缘由?

2、老师也带来一位动物伴侣：猜猜他是谁。

3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”(同学书空)

一、沟通信息，检查预习

1、同学们，燕子是我们特别宠爱的一种动物，今日我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。(板书课题，齐读课题)

2、你对燕子还有哪些了解?(沟通“益鸟”，理解“候鸟”-依据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁)

3、检查预习

(1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，老师随机白板板书：特别、骤降、濒临)

(2)写字指导：

哪些生字难写易错?

重点指导：骤(图库调出田字格，老师书写并回放，同学在田字格中写正确、写美观)

二、理解课文内容，体会人物情感

(一)课题质疑贯

看到课题有何疑问?

老师梳理：既然燕子具有长途飞行的力量，那么为什么人们还用“专列”来运送呢?

(二)体会燕子境况的困难

1、自读课文，查找答案

要求：读准字音，读通句子，一边读一边思索

2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦

3、请你自己专心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦?

4、抓重点词语，理解境况困难

(1)天气：气温骤降、风雪不止

首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解

(2)自身：长途跋涉，找不到食物

理解“长途跋涉”通过分析“跋”“涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------

(3)重点理解“饥寒交迫、濒临死亡”

可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情?(难过、难受、着急、