化学（心得）之中学化学创新教育的初探

化学（心得）之中学化学创新教育的初探化学论文之中学化学创新教育的初探

21世纪是创新学问的世纪，教育、特殊中学教育是培育创新人才，建立创新思维的关键。

中学阶段是同学思维力量与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素养教育中创新意识的建立显得尤为重要。

培育创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培育，都要开展创新教育。

为此，我对化学创新教育进行了乐观的探究。

一、培育创新意识

创新意识是指一种发觉问题，并努力探求解决途径和方法的心理取向，是创新的动力源泉。

1、为了培育同学的创新意识，应当努力营造一个宽松的教学氛围，即制造一个自然、和谐、公平的教学环境。

在这个环境里，不是单向沟通，而是允许同学提出自己的不同见解，这样就有利于消退上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，同学才会勇于发觉问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培育和发挥。

2、奇怪   是制造行为的开头，是同学探究心理的推动力，在制造性思维中具有触发催化的作用，从而成为同学行为的内在动力之一。

在人类熟悉史上，正是个别人对事物或某种现象产生了奇怪   感、惊异感，从而导致了重大的创造制造。

瓦特对蒸汽冲动壶盖奇怪   创造了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到奇怪   ，通过探究，最终制造了高级神经活动心理学。

例如，学习盐类水解时，首先提出酸溶液H7，那么HC、NH4C、CH3COON水溶液的H是多少呢？或许同学立刻会回答，但通过试验后，同学感到很惊诧，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了同学乐观思维，探究新知。

二、培育创新思维

制造思维是制造力的核心，在制造活动中往往具有主导和打算性的作用。

而思维的发散是制造思维的基础，训练同学的发散思维，可以采纳以下方法

1、试验教学要创设开放式的创新环境。

同学学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去感悟。

这不仅是理解学问的需要，更是激发同学生命活力、促进同学成长的需要。

从化学自身特点来看，化学试验的丰富多彩、生动活泼使理性的化学布满乐趣，这是很多同学对化学产生爱好的直接缘由。

但是不少同学往往停留在对试验现象的感知爱好上，老师特殊要留意在爱护这种爱好的同时，把同学看喧闹的奇怪   心引入分析现象本质，结合启迪思维，理解概念，把握规律，产生更高层次的爱好。

在开放式的试验环境中，同学可以按自己的课程和爱好，在试验室找到所需的器材，制作、拼装和讨论一些课题，如同学在讨论生锈的铁钉放入稀硫酸中的试验中发觉，刚开头生成的溶液变为黄色，但放置一段时间后，颜色发生了转变，然后在溶液中加入氢氧化钠溶液，沉淀的颜色也并非红褐色，同学大为不解，老师在这种时候启发同学一步步的分析缘由，分析与课本上的现象不同的根本缘由，最终找到了问题的关键所在。

2、创设情景。

创设情景的目的是让同学进入老师创设的一种激情情境状态，充分调动同学的学习乐观性。

分设情境的途径可以是提问、展现事实、播放录像、演示试验、同学试验等。

演示一个趣味试验来创设情景（边讲边操作）在烧杯中放入适量蔗糖，加入少量水润湿，倒入一种无色透亮     油状液体，搅拌。

让同学观看现象并用大屏幕示文字表述①看蔗糖渐渐变黑，体积膨胀（为什么）；②摸烧杯壁发热；③闻有刺激略带酸味的气体（什么气体）。

（问）这种无色透亮     的油状液体是什么呢？

利用同学进入老师细心设计的情境之中并乐观思索的有利时机，老师准时展现教学目标，同学充分感知教材，有利于同学将已经激发起的学习热忱、定向思维与所要完成的教学目标之间建立起有机联系，从而保证教与学双方在情感上和目标上的全都。

三、培育创新技能

观看是一切学问的门户，周密精确的观看是一切科学试验、科学新发觉的基