小学语文-三顾茅庐教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《三顾茅庐》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。课前准备：１、鼓励学生阅读儿童版《三国演义》。２、精心制作的多媒体课件。课时安排：共两课时，本课时为第一课时。第一课时教学目标：１、正确、流利地朗读课文。２、学习本课的生字新词。３、初步感知课文内容。教学过程：一、课前谈话，导入课题：1、课前小游戏：猜三国人物。此人生的豹头环眼，力大无穷、神勇无比，善使丈八蛇矛枪。在百万敌军中取人首级如探囊取物。（张飞）此人卧蚕眉、丹凤眼，胯下赤兔马，手持青龙偃月刀。他过五关斩六将，温酒斩华雄，千里走单骑。（关羽）此人家住常山，曾在曹营中杀了个七进七出，救出了刘备的儿子阿斗，人称常胜将军。（赵云）关羽、张飞、赵子龙这些五虎上将都是谁的手下呢？看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）二、指导生字，围绕课题质疑：1、顾和茅都是生字，指导书写。结构、关键笔画。2、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？板书：诸葛亮（引导生看字形）（认识诸葛亮）孔明——卧龙

3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？4、由这个题目你还想问自己或我什么问题呢？刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？…………下面我们就带着问题去读课文

三、初读课文，理解词义：1、首先要把课文读正确。如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。2、让我们交流一下自主学习的收获吧！读一读，说说重点字的意思。蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人恭恭敬敬群雄纷争茅塞顿开关注偏旁：恭多音字：塞3、用你喜欢的词语说一句话。四、再读课文，了解大意：1、词语理解了，谁愿意来读一读课文？（读第一节）只有勇敢的人才会成功。看邮票，猜故事（讲解前两次拜访）。2、这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信说：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备兄弟又去拜访诸葛亮，中途突降大雪，三人踏雪前行，恰好诸葛亮又不在家，刘备就给诸葛亮留下一封书信。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。这次他拜访到了没有？谁来读第二节。

3、读第二节（板书：结拜）这一节中有一个词语是什么意思？他还有个故事呢？叫什么？桃园三结义。刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟”。4、第3段比较长，请同学先读前半部分，描写“卧龙岗景色的”。5、隆中怎样景色呢？作者写了山冈、溪流和竹林，哎，写“山冈”用了什么词？弯曲高低在人们眼中就像一条……等待谁让他腾飞？噢，真是一块宝地啊，风景优美。再来读读，教师范读。

6、接下来刘备是怎样拜访的呢？往下读。刘备三顾茅庐去请诸葛亮，到底值不值得？

7、请大家读第四节，抓住：拨云见日

8、最后一段请女同学读（生读）抓住“如鱼得水”

五、回顾课文，课堂总结：请同学们放下课本，我就纳闷：像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，为什么他在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？四个字“诚心诚意”。六、拓展延伸，布置作业：1、“精诚所至，金石为开”，正是由于刘备的诚心诚意，才有了诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的传奇一生。欣赏《出师表》的一段，这是诸葛亮北伐中原带领队伍出发前，给刘备的儿子后主刘禅写的一篇奏章。表达了他对刘备的知遇之恩的感激之情和对汉室的一片忠心，文章情真意切，感人肺腑。范读2、推荐阅读《三国演义》，课下背诵三、四自然段。《三顾茅庐》学情分析对四年级的学生来说，虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略，成了教学中的一个难点。引导学生在学习的过程中要注意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、自我调控、自主选择、独立判断等。只有建立民主和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展。老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习。另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。四年级孩子处在中年级的最后阶段，识字教学上强调的是自主，所以为落实课标的这一教学目标，我在设计环节上采用的是放手识字，通过检查了解学生的掌握情况，这样，生字教学板块在老师的扶与放相结合中巧妙完成。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累一些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标要求，积极引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中，让书的魅力激发学生的学习兴趣，像《三国演义》这类经典名著是很值得一看的，可以推荐学生阅读青少版本的《三国演义》。《三顾茅庐》效果分析课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。

教学时，根据课文的特点，从以下三个方面进行教学：

1、抓鲜明的对比

文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用身子捆来，刘备生气责备。显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。通过自由读、分角色读，引导学生仔细品味两人的语言，来感悟体会。

2、抓精妙的比喻

本课有三处精妙的比喻：（1）他们来到隆中，只见那里的山山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！

在教学时，引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及与刘备之间的亲密友情。通过以上方法的运用，引导学生深入学习课文，取得了良好的效果。《三顾茅庐》教材分析教材分析：本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅佐自己实现统一中国大业的故事。课文语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重难点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。课前准备：１、鼓励学生阅读儿童版《三国演义》。２、精心制作的多媒体课件。课时安排：共两课时，本课时为第一课时。《三顾茅庐》评测练习一、看拼音写词语。 bàifǎnɡyāoqǐnɡfǔzhùwòlónɡxiùlìyírén（）（）（）（）（）ɡōnɡjìnɡcèlüètǎolùnfēnfuqúnxiónɡfēnzhēnɡ（）（）（）（）（）二、用“√”给带点字选择正确读音。山冈（ɡānɡɡǎnɡ）同榻(tātà)半晌(shǎnɡxiǎnɡ)茅塞顿开(sèsāi)三、将词语补充完整并解释所填的字。三（）茅庐_____________（）（）起伏__________________青翠（）滴_____________秀丽（）人_____________________群雄（）争_____________茅塞（）开______________________四、读句子，体会句子前后部分的关系，自己也来写一写。1.刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。___________________________________，像拨开云雾见到了青天。2.我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！____________________________________，就像鱼儿得到水一样啊！五、根据课文内容填空，并完成小练笔。他们来到隆中，只见那里的山冈_____________，好像_____________。冈前几片松林___________________，潺潺的溪流________________，茂密的竹林___________________，景色___________________。想一想，你曾到过哪些景色宜人的地方，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。___________________________________________________________《三顾茅庐》课后反思《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

在教学过程中，为了能达到激发学生课外阅读的兴趣，我在教学的过程适时地插入了三个片段的欣赏：

1、在学生品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了刘备的诚心诚意，这时我引导学生了解刘备、张飞、关羽三人的关系，引出“桃园结义”的典故。从而使学生既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，真可谓是诚心诚意；又对阅读《三国演义》中的其他故事产生了较大的兴趣。我们常说：兴趣是最好的老师。学生对课外阅读有了兴趣，学生的语文素养会快速的提高，使学生终身受用。

2、每位教师都看到了《三顾茅庐》这篇文题目的左边有一枚邮票，学生在阅读欣赏这个片段的时候，我给设疑：猜一猜，这是第几次拜访的情景？学生众说纷纭。于是，我借机讲解了这枚邮票上的故事，使学生摆脱了枯燥的文本的学习，在阅读体会的过程中，积累了丰富的语言材料，使学生了解祖国优秀灿烂的文化，热爱祖国的语言文字，热爱语文。

3、在了解了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助学生更好地掌握课文的内容，提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏，我又不失时机地插入了第三个课外阅读欣赏片段。诸葛亮深为刘备“三顾茅庐”的诚意所打动，答应了刘备的请求，离开隆中一展自己的政治抱负。诸葛亮初出茅庐，就帮刘备打了不少胜仗，为刘备奠定了蜀汉的国基。你知道有哪些胜仗吗？（学生纷纷讲了自己了解的一些故事）三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。学生通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的教育，增加了语言的积累。整堂课的教学过程虽然比较流畅，但也存在很多不足。我以刘备哪一点感动了诸葛亮为主线，让学生在自渎自悟中去发现刘备的“诚心诚意”。当学生找出相应的句子时，我只是一味地问“你从哪里看出刘备的诚心诚意”？而且一步步深入分析的过程都是我牵引着学生在思考，只扶不放，没有充分体现学生在学习过程中的自主性，忽视了学生的创造性思维。课内语句分析多且烦琐，在有限的课堂40分钟时间内，学生朗读的训练和指导不够到位。总之，本堂课中遗憾之处还有不少，有待于今后不断学习提高。《三顾茅庐》课标分析《三顾茅庐》编排在第三单元的第一课，本单元共三篇课文，都是历史故事。这篇课文着重叙写了刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮的经过，充分体现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品格，同时表现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。全文五个自然段，以事情发展情形为序，分为三个部分。第一部分（第一自然段）：略写了刘备两次前往隆中拜访诸葛亮。这一部分简要交