小学音乐-《友谊的回声》教学设计学情分析教材分析课后反思

《友谊的回声》——教学设计教学目标：1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。（情感态度）2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。（过程与方法）3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。（知识与技能）教学重点：掌握力度记号；有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。教学难点：前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。教学方法:听唱法、模唱法、对唱法、练习法、谈话法等教学准备:教学课件、电钢、教材、彩纸、磁铁等教学过程：课前律动一、组织教学1、谈话导入：师：同学们好！（老师您好）（教师走远一些）同学们好！（老师您好！）师：为什么刚才我要用这种音量跟大家问好?(因为刚才我们的距离很远)师：是啊，这样可以让声音传到很远很远的地方。当我们来到云雾缭绕的山顶，面对连绵起伏的群山，石老师特别想大喊一声，你愿意与我一起吗？（愿意！）来，准备好你的双手，让我们跟大山打个招呼，1、2、3、（大山！你好！）师：刚才我们的音量变得（大了），力度也变得（强了），这时我用这个记号来表示强的力度（出示卡通形状力度记号f，贴在黑板上）师：现在你的心情怎样？（激动、高兴）师：噢，强的力度，激动高兴的心情。（设计意图：通过山谷喊山为回声创设情境，为歌曲教学做铺垫。）2、初次表现回声师：有一位小朋友，也爬到了山顶，这时却出现了一件怪事儿，什么怪事儿呢？我们听他怎么说（观看动画）师：这个神秘人是谁啊？生：（是他自己）师：答对啦！帅子小朋友的声音撞上了对面的大山，又被（弹了回来），可是为什么他喊了一句，却听到了很多遍？（因为他的声音撞上的不只是一座大山）师：那这个来来回回反反复复的声音是？（回声！）你会模仿回声吗？（会！）3、喊山与回声游戏师：我请一个同学模仿一下喊山（大山！你好！），（大山你好，你好，你好）师：山谷里传来了他的（回声），噢，回声。回声轻轻地飘过来，音量变（小了），力度也变得（弱了），对，很弱，这时我用这个记号来表示很弱（出示力度记号pp）﹝设计意图：本课的难点是掌握并在实践中运用力度记号。唱准“回音”这一乐句。掌握回声的强弱特点。依据学生活泼好动特点，设计了与学生做回声的游戏。难点得到突破。学生在游戏中，充分发挥学生的想象力、表现力。感受回声的强弱、提高了学生的审美能力、以及对回声的深刻体验。﹞4、加旋律表现回声师：现在你来模仿我的回声（加油！）同学们反应的真快！当喊山与回声加上旋律就更动听了，现在聆听乐句，加上动作类表现喊山与回声。（出示乐谱，播放处理过的该句的慢速音频，生聆听两遍依次加上动作与声音。）二、学唱歌曲1、师：你听，山谷里还传来了这样的歌声，仔细听，说说歌曲的情绪是怎样的（出示无歌名的乐谱，师弹琴范唱全曲）师：谢谢你的鼓励！这就是我们今天要学习的歌曲，它的名字叫（友谊的回声）。（出示歌名，并有感情地引导学生朗读歌名）师：这首歌曲的情绪是？（高兴地、清新地），噢，那你还记得我们喊山与回声的动作和力度强弱变化吗？（记得）那带着我们的动作和力度变化，我们把这首歌曲完整地聆听一遍。（播放全曲）2、师：一起看，歌曲的拍号是四二拍。现在我们再听一遍，你不仅要加上动作，还要用身体感受旋律。（再次播放全曲）3、师：神秘的回声在连绵的山谷中回荡，可爱的回声在起伏的湖面上飞扬，真美！来，一起看歌曲的第一部分。（出示第一部分乐谱）4、师：现在跟着老师，一起用手画出旋律线（聆听第一部分，右手随音乐的高低，画出旋律线）﹝设计意图：把高低旋律用更直观的方式引导学生去体验，感受歌曲旋律的起伏，为学唱环节的情绪处理做铺垫﹞5、师：这段旋律像什么（连绵的青山、起伏的湖面），带着这种感觉，跟着琴轻声哼唱第一部分，老师的要求是声音集中在眉心，腰部用力。（师弹琴，D调）6、师：现在我们用wu来唱一唱（师弹琴，D调）7、师：你看，歌谱的上面出现了调皮的大切分节奏，听一听（教师拍两遍，学生模仿，然后加入歌词有节奏地朗读该句）8、师：这儿还出现了一个（八分休止符）。那怎么唱呢？（换口气）（请几位学生示范唱、女生唱、男生唱，生生互评）9、师：闭上你的眼睛，想象这样的画面。（师朗读前两句歌词，随后学生跟随老师朗读。之后跟琴默唱）10、师：带着这种美的享受，我们填词轻唱（跟琴唱第一乐段，D调，并处理，随后回原调降E调、原速）﹝设计意图：哼鸣与wu的模唱，让学生更快捷的找到歌唱的位置；D调转降E调，为学生音域的适应做了铺垫﹞11、师：试着把第二乐段歌词加进去可以吗？（降E调轻唱，随后处理音准、八分休止符及情绪）12、师：现在，我们分组来第一部分演唱（分两组，一组一个乐段，随后教师范唱第二部分）13、（教唱第二部分，处理两个八分休止符，引导学生加入小剪刀的动作来唱“是人间”这句，处理歌曲情绪）14、这首歌曲我们已经学完了，现在我们把它完整地聆听一遍，在心里默唱，加上动作（播放音频）﹝设计意图：通过反复欣赏歌曲、学生演唱歌曲。加深对歌曲的理解。通过学生的体验、感受、学生能够更加准确把握歌曲的力度、速度、声音、情绪。）15、分组表演唱（教师鼓励）三、思维拓展、情感升华师：这节音乐课我们不仅掌握了（力度的强与弱）、感受到了（大自然的神奇）、体会到了喊山的（畅快）、还明白了什么是（友谊的回声！）。清晨来到校园，看见你的同学伙伴，我们会对他说（你好！）他也会说声（你好！），这就是（友谊的回声！）；当你遇到了困难，你的同学伙伴帮助你一起战胜了它，我们会说声(谢谢！)他也会跟你说声（不用谢！），这也是（友谊的回声！）；在运动场上，我们会为运动健儿们（加油），对！呐喊助威，他们听到了你的鼓励，会更加（努力拼搏），这也是（友谊的回声！）四、小结师：是啊，同学间的友谊伴随我们成长，这就是（人间最美的回声！）现在全体起立，让你的友谊在悠扬的歌声中传递，来结束这节音乐课（全班起立齐唱歌曲）﹝设计意图：让音乐贯穿始终。在优美和谐的艺术氛围中，让学生建立起高尚道德情操。在愉快的氛围中结束本课。﹞板书设计：友谊的回声情绪高兴地、清新地速度中速fpp《友谊的回声》——学情分析经过三年的学习，学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在这方面我将尽量弥补。在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但还有个别学生有跑调现象，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。《友谊的回声》——效果分析从本节课的教学实践来看，教学设计能始终围绕教学目标，教学环节牢牢吸引着学生的注意力，从而较好地实现了本节课的三维目标。具体表现在以下几点：一、培养了学生良好的音乐聆听习惯首先，让学生仔细聆听教师范唱，牢牢抓住了学生的聆听注意力。接下来，三遍不同形式（录音范唱、教师范唱、内听自己声音）、要求（听歌曲情绪、速度、旋律走向）聆听歌曲，进一步强化了学生对歌曲的情感感受，掌握了本课的知识目标——力度记号。在上述音乐活动中，激发了学生学习歌曲的兴趣，大量的聆听也为演唱歌曲奠定了坚实的基础。二、课堂充分发挥教师引导、学生主体的作用在本课教学中，我注意引导学生敢于、勤于表达自己的想法、观点，引导学生创新思维，编创歌词。学生始终积极参与教学的各个环节，培养了音乐感受力、初步的创编能力，并体验到了学习中小小的成就感，充分发挥了学生的主体学习作用。不足之处是我的评价性语言可以再丰富一些，从师评、生评等不同形式、角度、层面对学生的表现作出评价，以后，再教授本课时，我会更多的发掘学生表现出的闪光点，鼓励学生更积极、踊跃地参与到音乐活动中来。《友谊的回声》——教材分析《友谊的回声》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感；第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊；第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。《友谊的回声》——评测练习1、对力度记号f、pp的掌握，对声音力度的控制。2、巩固八分休止符记号，认识大切分节奏，以及在歌曲中的运用。《友谊的回声》——课后反思歌曲《友谊的回声》是人民音乐出版社四年级下册第七课歌曲，在歌曲中要求学生掌握强弱记号，感受歌曲情绪并且在歌唱中用强弱表达歌曲所表现人与自然的和谐之美，人与人之间的和谐之美。在此次教学中，自己对于唱歌教学有了深刻的反思

：首先，重点突出，难点各个突破。在这首歌曲中对于强弱的理解要运用于回声的模仿是歌曲学习的重点。前八分的休止符，切分节奏的正确演唱是难点。在课程的导入中我模仿孩子们的问好，利用声音的大导入强的力度f，利用动画导入回声，紧接着引导学生加入喊山与回声的游戏,引出很弱的力度pp。在游戏中既让学生们掌握了强弱记号，也把课程中的回声演唱部分解决了。两个难点在环环相扣的教学中一一解决。切分节奏是容易出错的节奏，让孩子们先从切分节奏的特点入手，孩子们在读一读中就把切分节奏掌握的很准确。把难点和重点融入在游戏中，在对歌曲的理解中掌握，让学生们对于节奏和力度记号的学习不是枯燥的学习而是层层深入，在环环相扣的教学环节中不知不觉的解决达到“润物细无声”的目的。其次，规范教学范唱，组织教学语言优美，吸引学生兴趣。在歌曲的教学中教师范唱起着举足轻重的作用，教师的范唱不但代表着教师的基本素质也代表着老师对于歌曲的情感理解，而且还给学生起着正面的示范作用，是学生感受歌曲的最初印象，是学生后面学习模唱的范本。在歌曲的演唱中我用弹奏钢琴，声情并茂的为学生们演唱歌曲，孩子们听得津津有味而且还报以真诚的掌声。在之后的学习中也有学生模仿我投入的演唱。教师范唱起到真正的示范作用而没有流于形式。教学语言的精炼和优美也关乎着课堂的氛围。优美的语言可以为课堂增色，可以让学生陶醉于你的教学设想，沉浸在自己教学的情景之中。在课堂中，我用抑扬顿挫语言描述了静静的湖面、静静的山谷，甚至描述神秘而可爱的回声。在这样的语言情景中，孩子们被深深地吸引。最重要的是他们能够感受老师语言描绘的情景，并且通过体会用声音的强弱来表达歌曲说需要的情感。让学生在音乐学习中有情感的收获那是新课标中的要求。今天的课堂我也感受到了学生们从心底感受歌曲演唱的声音是柔美而动听的。再次，歌曲情感处理高于乐理知识的掌握。在唱歌教学中以前的误区是把歌曲唱准确，再加点伴奏、舞蹈就是完成歌曲教学任务。通过课标分析，我越来越深刻的认识学生们能准确体会歌曲情绪演唱歌曲才是唱歌教学的最终目标。在唱歌教学中逐句分析歌曲并不是浪费时间而是让孩子们更加深刻体会每句歌词所蕴含的情绪，体会歌曲之美，领悟歌曲内涵。学生对于音乐知识烂熟于心却不能够应用于歌曲的演唱，那音乐提高审美素质就无从谈起。在这课堂中，逐句分析歌曲情绪不但让学生更加深入了解乐理知识对于歌曲表现的作用，而且帮助学生更加有感情的演唱歌曲。在最后的演唱中，孩子们理解了歌曲，感受其中强弱的对比，所以演唱的歌曲有了起伏，让歌曲的表演可以用声音来表达。最后，关注学生，关注全体。在课堂中，关注课堂中学生的评价让学生能感觉自己是课堂的主人，在课堂中提倡小组有效的自主学习室提高学习效率的有效途径。在这节歌唱教学中，让学生们自主寻找解决八分休止符的方法，让小组自主学习歌曲第二乐