祝庆东教师如何做

上海市普陀区教育学院祝庆东教师如何做研究

做研究型教师！搞研究性教学！研究？很难！很累！很神秘！高不可攀！

怎样才能烙好饼？——还没有研究的意识“是呢，我怎么就烙不好饼，人家怎么烙的呢？”——有了研究意识而且开始了反思“我烙不好，人家烙得好，可能是人家的锅不一样”——开始思考和提出假设

“外面卖烙饼的人使用的也是平底锅，和家里的也没什么两样。”——收集信息以验证假设“我辛辛苦苦把饼烙熟了，你还想怎么着？有的吃就不错啦！”怎样才能烙好饼？“我看见人家烙饼时加的油很少，而且中间用毛刷加油。这样做还可能不容易糊锅。”——提出新的假设

研究在不断地继续“这下，我发现烙个饼很简单，加油不用多，火不要急，也不用老去翻它。把饼烙好也没什么了不起”——通过研究获得了专业成长研究，一点儿也不神秘!教师研究的层次

对于老师来说，问题反思是常规性的研究形态，侧重在对教学活动中具体现象与事件的思考。问题反思专题探索课题研究

而专题探索侧重在针对教学实践中的问题，以较为系统的方式寻求问题的解决。

当对某一专题有相对成熟的研究思路，研究方法的设计和运用又比较规范时，就进入了课题研究的层面。没有最好的，只有最合适的梳理提炼问题反思专题探索课题研究教师人人做研究不同的人做不同的研究不同的研究不同的人做

教师成为研究者（teachersasresearchers）名师竞阶段成熟皱阶段新手眼阶段三项虽全能匆：成绩栏好能作侮课有专曲长三个厅面向槐：学生瓜佩服家长灰满意领导讽放心新手狮双基撒：学科盛教学愚的基螺本技芹能班级僵管理结的基盆本技针能.新手誉阶段成熟施阶段名师颈阶段1—敲3年10年左葬右？第一苹次转违化第二卷次转乔化教研报要做胁实，椅科研职要做般亮教师判研究艺的实圆施思考学习实践学习召、思委考、其实践融合研究师训科研教研教研躲、科诊研、澡师训融合问题专题课题设计享时→←实镰施时研究筝，一练点儿疑也不籍难!教师哀研究野的总描结案例、课也例专题思总结研究驴报告问题购反思专题型探索课题归研究BCA文体可以丰富多样语言可以生动朴实学术语言有不可替代的功能AddYourText教师写作教师标研究势的评荒价?“好闷”的族标准教师茫研究醉的评央价做得绿好说得垮好写得刃好三项命基本踪蝶原则把做瞒好的介说出箱来，站说好桃的做岸出来广播职体操骑与艺啊术体犯操研究粪，一区点儿先也不乞累!解决声实际迅问题乏，骂提升哲实践趁智慧教师覆研究粉的设阿计研究稿问题溜的梳补理研究胁主题您的确改立研究零方案报的设委计教师绵研究间的指墓导MO裳OD唇LE平八大插模块一百运专题框架泰图课程历开发勤：实摆现培方训的晋系统典性模式激构建挽：增翁强培峡训的茎适切石性培训教师专项研究组织试讲讨论修改提出问题答疑解惑模仿范例尝试撰写

系统了解某个专题理论多与实姨践学淋习的请最佳总结合圆点，放培养左科研蚕骨干灰的核纽奉心所糕在听讲模写答疑试讲实做课题行引领茶：提劈燕升培炮训的静科学著性《基于MO秀OD展LE平台异的教肿育科歪研师堵训课桂程开臭发的枕研究》《基于MO咸OD拆LE平台剩的五宜环节剖教科依研培福训模它式的绵行动汁研究》研修一人带动一校影响一片辐射一区培训平台“新颖”培训内容“实在”培训方式“实效”培训资源“丰富”培训成效“喜人”成果丰硕效果突出特点鲜明教师匪研究仁的层割次教师饶研究逼的设嫂计教师慨研究合的实核施教师省研究醋的总栏结教师毁研究悔的评绢价教师逮研究宝的指竟导教师