小学语文-想别人没想到的教学设计学情分析教材分析课后反思

《想别人没想到的》教学目标：

1．知识与技能

（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。

2．过程与方法

（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3．情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

理解画师最后说的那段话。

教学准备：

教师准备

1．课件

2．布置学生预习课文。

学生准备

1．预习课文。

2．收集一些“想别人没想到的”例子。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

画画导入：画最美的花。含苞待放的花：想别人没想到引出课题并板书课题：想别人没想到的，齐读课题。

二、学习课文

1．按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3．检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示）

徒弟召集骆驼恰好称赞禁不住弯弯曲曲密密麻麻连绵不断连绵起伏若隐若现恍然大悟生交流词意，掌握字形。进入课文：自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？默读课文3-6自然段，用自己喜欢的方式分别画出三位徒弟画骆驼的句子。小组合作讨论：（画师的话）（1.）为什么小徒弟的画得到了师傅的称赞？（2.）大徒弟和二徒悟了什么？7．学生汇报。

8．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

9．指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1．写一写：你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。作业设计

1．有感情的朗读课文。

2．试一试，在一张白纸上怎样画出才能体现花香？板书设计：

12想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

（动脑、创新）小徒弟——只画山、两头骆驼——画师满意

新泰市福田学校李霞2018.04.13学情分析三年级的学生学习能力有了一定的基础,在阅读方面已经掌握了一定的方法,要放手让学生自己先把课文读懂,再明确学习的要求。虽然课文篇幅短小,文字也比较浅显,但讲述的道理很有启发性。在教学设计上本着“把语文课上到学生心里”的追求目标,努力体现三个“基于”:一是基于学生,二是基于文本,三是基于生活。教学过程中安排学生自主学习、合作探究,在了解文章内容的基础上,理解故事讲述的道理,使学生学后能从中受到启发和教育。效果分析本节课，我特别注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。上课一开始，我就让学生画美丽的花，引出想别人没想到的，培养学生创新和探究能力，为学生主动学习，探究思维打下良好的基础。利用课件的动画，教师的语言描述，创设情境，有效地架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官。如：大徒弟和二徒弟的画的骆驼，让学生看课件直观感受，学生入情入境，有效地激发朗读兴趣，增强情感体验。总起来说效果比较好，但还需继续改进，让其锦上添花。教材分析《想别人没想到的事》是一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。评测练习一、读拼音，写词语。zhàojíluòtuochēngzànliánmiánqǐfú()()()()ruòyǐnruòxiànhuǎngrándàwù()()多音字组词。禁数三、照样子，写一写。密密麻麻：_________、_________、_________整理整理：_________、_________、_________四、给下面句子换个说法，意思不变。1.这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?五、回答问题1、大徒弟二徒弟悟到了什么？2、你悟到了什么？课后反思《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。故事启发我们要开阔思维，培养创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。

鉴于文本是略读课文，也是一篇开发智力的有趣故事。教学时，我以画花导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，导入本课的学习。在学习课文时，放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生质疑，有位伟人说过，没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规的挑战的第一步，就是提问。通过学生提问，让学生自读自悟，品词、品句、讨论、交流，促进学生提有价值的问题和交流自己的阅读感受，提升学生的学习力。在学生广泛思考、交流的基础上，再拓展延伸，让学生列举生活中的一些例子，从中受到启发。

本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经历了以下过程：

存在问题：

1、不够大胆放手，把时间花在过多地讲解课文上，学生的独立阅读能力没有得到体现。

2、没有真正发挥小组合作的有效性。

3、让学生品读词语、品读句子不够，学生对画师的话理解不透。时间把握不够好，安排显得前松后紧。板书设计不够精炼，要突出中心。

解决策略：

1、把握好略读课文的特点，略读课文要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己自读自悟把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

2、控制好时间，课文内容的讲解控制在30分钟内，拓展延伸部分控制在10分钟内。3、注重朗读训练，读书形式多样，通过抓重点词句，加深学生对文本的理解。

课标分析1．知识与技能

（1）自学生字词,能够正确读出7个生字读音:召(zhào)集,骆（luò）驼(tuo)，连绵(mián)，起伏(fú)，若(ruò)隐若现，恰(qi