小学科学-15 飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE15.飞旋的陀螺教学设计一、教学目标:1、能制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时地记录表述自己的研究结果。2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的分解和合成的关系。二、教学重难点：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的分解和合成的关系。三、教学准备:圆形卡制片、水彩颜料、火柴棒、剪刀等。视频，图片、课件等。四、教学过程:（一）、导入新课1.师：同学们，老师知道大家非常好玩，今天老师给大家带来了一些玩具，想不想看一下这些玩具？生：想，（出示陀螺）师：对，陀螺。2．师：看到陀螺，你想到了什么？生：自己能不能也制作一个陀螺？生：自己怎么来制作陀螺？生：怎样才能使陀螺旋转的更快？生：我想研究陀螺旋转后色彩会发生变化吗？3．师：同学们提出了这么多问题，今天，老师就跟大家一起做一个飞旋的陀螺，并研究陀螺旋转后颜色的变化，好吗？（板书：飞旋的陀螺）（二）、探究活动:活动一：制作陀螺并涂色，小组合作，比比哪个组制作的陀螺好。师：同学们，要想制作陀螺需要哪些材料？生：指名回答。师：各组都同意他的想法吗？来，我们再一起看大屏幕的提示。2．师：出示大屏幕（提示陀螺制作过程和温馨提示）每组合作制作两个陀螺，可涂两种或三种色彩。咱们来比一比，哪个小组合作的最愉快，最先完成。同学们能不能完成任务，好，比赛开始！生：分组制作陀螺，师巡视指点。3.师：制作完成的高高举起，并表扬做得好的小组。活动二：玩陀螺，1、师：陀螺制好了，看得出大家迫不及待想玩一玩自己亲手做的陀螺了。请大家带着问题去玩一玩好吗？请听要求：玩时要认真观察飞旋的陀螺色彩的变化，及时把观察到的现象写在记录单上。2、同学们动手玩陀螺。（师给各组发记录单）3、师：谁来把陀螺飞旋时你们的精彩发现分享给大家？生：汇报交流。红色和蓝色陀螺旋转起来色彩呈现紫色……（一组：红加绿变为黄，红绿蓝变为白。二组：红加蓝变为紫，红绿蓝变为白。3组：绿加蓝变为淡蓝，红绿蓝变为白。4组：红加绿变为黄，红绿蓝变为白。）4、师：同学们观察得都非常认真！为了便于演示，老师做了二色还有三色转动圆盘，我们一起来看看他们色彩的变化。（师演示转动圆盘或者播放课件）5、师：根据以上的发现，我们能得出什么结论？生：两种颜色相混，会产生新的色彩……师：同学们归纳得非常好！两种以上的色彩混合后，会产生一种新的色彩。彩色陀螺反映的是一种光的混合现象。6、刚才各个组做的陀螺中，都做了一个有红、绿、蓝三种色光的陀螺，它叫三色陀螺，它飞旋后会合成白色。在科学上，红、绿、蓝就是光的三原色，利用这三种颜色按不同比例和亮度可以合成出不同的色彩，这也就是我们看到旋转中的陀螺颜色与我们制作的陀螺颜色不同的原因。（板书：1红绿蓝是光的三原色）活动三:色光的混合在生活中的应用。1.师：色光的混合在生活中的应用非常广泛，在生活中，你能说出哪些地方用到色光的混合吗？生：老师，昨天我回家用放大镜对着电视屏幕约10厘米处观察屏幕了，发现屏幕处色彩是由红、绿、蓝三种色组成的。生：老师，我上网搜集到，晚会舞台上的灯光的变化，也是利用光的三原色混合形成的绚丽色彩。2.师：你观察的真仔细，真是个有心的的好孩子。对，利用网络查阅资料也是一种很好的学习方式，咱们班爱学习的好学生可真多呀。是啊，光的混合在生活中有广泛的应用，彩色电视机的画面非常丰富，色彩也非常鲜艳，这其实都是红、绿、蓝以不同的比例或亮度混合而成的。还有晚会舞台灯光的变换，彩色相机等等都用到了色光的混合。探究活动四：自由活动：玩七彩陀螺。师：我们知道阳光是由七种色光组成的，老师按阳光色谱中的色彩比例给一个陀螺涂上色。请你猜一猜，当这个陀螺飞旋起来时色彩会呈什么变化？生：有的猜黄色，有的猜白色……师：（每组发一个七色陀螺）转动陀螺揭示答案（灰白色或白色）。300多年前英国物理学家牛顿曾做过一个著名的实验（多媒体课件出示）。师：这个实验证明，白光可以分解成七种单色光，七种单色光又可以混合成白光。同学们刚才的发现和科学家的发现是多么得相似，真了不起!（四）课堂检测

1．将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的（）。

2．将红光、蓝光、绿光混合在一起会产生（）。

3．光的三原色是（）、（）、（）。

（五）拓展1、师：看千手观音，继续观察光的混合现象：同一种颜色的衣服在不同颜色光的照射下，色彩是否有变化呢？2、看聪明的一休视频，自己做彩虹陀螺。附1：板书设计15飞旋的陀螺色光的混合——1、两种以上的颜色合成会产生新的颜色2、白光可以分解成七色光，而七色光又可以合成白光附2.观察记录单我们的发现第小组记录人陀螺颜色旋转中的颜色……根据观察的现象，我们可以得出结论：15飞旋的陀螺学情分析：四年级四班学生共36人，学生们喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过两年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。1、整体学习状况：五年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。学生在前面学过彩虹的秘密，知道了利用三棱镜可以观察到阳光分散成七种色光，本课是它的逆向思维，即七种色光可以组成白光。本课从制作陀螺入手，让学生在课堂上玩自己制作的陀螺，并通过不断改变陀螺的颜色，让学生在玩中发现色光合成的特点，从而使学生对光与色彩形成一个完整的认识，了解色光在我们生活中的应用。15、飞旋的陀螺效果分析在有制作活动的探究课中，如何合理处理制作与探究的关系，促进学生思维的步步深入。本课以学生动手制作为主一、在有制作活动的探究课中，我们首先要清醒地认识到，制作活动只是引子，是为后续的探究活动服务的。教学中，如果把大量的精力用在制作环节，就很容易偏离科学课的本质轨道，从而把科学课上成综合实践课、美术课等。因此，在处理制作与探究的关系时，应该淡化制作环节，突出探究的过程，从而更好地凸显科学课的特点。但是，需要明确的一点是，淡化制作环节只是指可以占用少量的教学时间，并不代表可以简单处理制作环节，因为制作环节的有效与否决定着后续探究活动的成败。这就要求我们必须深入思考，如何在有限的时间内制作出高效的作品，保证探究活动的实效？在《飞旋的陀螺》一课中，我们对此作了有益的探索和尝试。首先，我们根据教学内容和学生的年龄特点，为学生提供制作陀螺的半成品：剪好的三张不同颜色的圆形卡纸，这样学生在制作时只需调整色纸的比例和组合方式即可，节省了制作时间，保证了学生有充足的时间和空间开展探究活动；其次，我们用小马达代替火柴棍，既能使实验现象更加清晰、明显，便于学生总结现象，发现规律，又能增加制作作品的科技含量，培养学生的创新能力。二、在学生的探究活动中，学生最感兴趣的是动手操作，但是，学生在热闹的探究活动后，往往不能对观察到的现象和获得的数据进行理性地分析和深入地思考，也就不能顺利的完成科学探究的任务。仔细分析其中原因，不难发现，这与教师有着直接的关系,科学探究的七个环节中，只有观察、实验、制作这一环节体现的是学生的动手过程，而提出问题、猜想与假设、制定计划、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流各个环节都体现的是学生的动脑过程。这也决定了科学课区别于其他学科最主要的特点就是要帮助学生形成正确的思维方式，即科学思维。在学生的探究活动中，要引导学生的思维步步深入，教师及时的跟进和引导是不容忽视的。在《飞旋的陀螺》一课中，我们主要从教师问题的设计这一点进行了探索。1、问题设计要遵循学生的年龄特点。我们在设计问题时，要充分考虑学生的年龄特点，准确把握学生对所学知识的前概念有哪些，找准学生的“最近发展区”，使问题能够引发学生的认知冲突，让学生产生一种力求统一矛盾、解决问题的强烈愿望，这样就能调动学生思维的积极性。《飞旋的陀螺》一课，上课伊始，教师遵循学生好玩的天性，从学生的玩具开始谈起，在玩陀螺的真实情境中，提出学生感兴趣的问题，激发学生的探究兴趣。后续的活动中，教师先引导学生思考两色陀螺的制作方法，再思考三色陀螺的制作方法，既体现了材料的结构性，又遵循学生的认知规律，从而促进学生思维层层深入。2、教师适时追问促学生思维发展。教学中，适时采用“追问”方式，可以再次激活学生的思维，促进他们深入思考探究，保持学生思考的延续性。本课教学中，在学生玩陀螺之前，教师首先让学生思考怎么玩，玩时应注意什么？体现了动手之前先动脑的理念。学生发表观点后，教师适时追问，还可以怎么玩，除了观察现象外，还应注意什么，如果调整陀螺颜色的比例，又会发生什么现象等问题，较好地体现了对学生思维的深度和广度的训练，帮助学生掌握科学的思维方法。3、问题层次搭配要科学、合理。《飞旋的陀螺》一课问题设计层次比较合理，有直观答案、指向清晰的问题占多数，需要学生利用已有知识和经验分析理解，有思考价值的问题数量适中，无效问题比例很低。这样层次鲜明的问题设计，有助于调动学生思维的积极性，并能引导学生思维向深层次发展。《飞旋的陀螺》教材简析本课从学生的生活经验出发,以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点,引导学生从做陀螺、充分的玩陀螺中观察色光的混合现象,认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的,了解光的三原色、光的合成以及光的色散和合成的关系。通过充分的玩,让学生有所感悟,有所收获,培养学生的动手制作能力、利用对比实验研究问题的能力和记录、整理、分析科学数据的能力,同时培养他们乐于合作、乐于观察、乐于思考的态度。教学目标:1、能制作简易陀螺;在玩陀螺的过程中运用光的色散知识,有所发现,并能及时记录表述自己的研究结果。2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识。3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系。4、培养学生记录、整理、分析科学数据的能力。教学重难点:了解光的合成以及光的色散和合成的关系。1．将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的（）。

2．将红光、蓝光、绿光混合在一起会产生（）。

3．光的三原色是（）、（）、（）。

附2.观察记录单我们的发现第小组记录人陀螺颜色旋转中的颜色……根据观察的现象，我们可以得出结论：《飞旋的陀螺》教学反思在进行本课的教学的时候，首先学生欣赏各种各种的陀螺。对于学生都非常熟悉的陀螺，学生可以表现出更多的兴趣。但是我想这样的设计似乎有一些的太平常了，对于提起和激发学生的兴趣的作用不是很大。再进行设计的时候，在进行设计有激发性，比如设计一个各种颜色的陀螺然后播放视频给学生看，然后在看到一些现象的时候，发现一些问题，这样学生就能够带着问题进行学习，我想这样的效果会更好的。在然后就是知道学生利用材料进行制作陀螺。在教授学生进行制作，这个的过程比较的简单的。直接的出示制作的方法，指导学生进行制作。我现在想来这个过程，可以让学生先设计，然后再进行制作，这样的效果会是比较的好的。在课堂上，有学生没有完成相应探究活动，他们遇到了一些问题只进行一部分的探究任务。于是这就需要\o"同学聚会"同学们在课下进行探究活动。然而在课下，学生自己的进行探究的非常的少。这个问题出在什么地方呢？我在思考。经过课下的反思，我想一下的问题需要注意：1.激发学生的进行探究的兴趣。学生正处在好奇的年龄阶段，因此只要对于学生进行恰当合适的引导和激发，那么学生就会能够积极的进行去探究。在这里，老师需要提出相关的具有一定难度的问题，激发学生的进行探究的兴趣《飞旋的陀螺》教学反思《飞旋的陀螺》教学反思。在指导学生的过程中，对于探究的结果，不要告诉同学们以致使他们的探究兴趣降低甚至于丧失。2.学生的探究活动要重点突出，难点迅速克服。在整个的探究活动中，颜色的合成是我们同学们的探究重点。因此整个学生的探究或者要以这个重点为中心，为其服务。难点阻碍学生进行探究的门槛，因此需要学生们积极的及时，迅速的予以解决本课的难点就是陀螺制作。因此教学在指导学生的过程中，要积极的引导学生迅速的解决问题，突破难点，学习掌握重点。而本节课的活动中，学生的难点突破的不好，以致无法进行重点的探究活动。3.积极的持续保持学生的探究兴趣。在探究的过程中，学生的探究兴趣需要老师去激发并且能够保持4.学生的探究的结果，和老师的结论不一致的时候，我们要怎样进行处理。这时候不能简单学生否定学生，我们要积极和学生共同探究结果的产生的原因。否则会严重的戳伤孩子们的探究积极性。而这个不同的结果，也是我们进一步进行探究的非常好的问题。小学科学是一门以小学生生活经验的发展为主要线索，以培养科学素养为宗旨的综合性课程。课程内容涵盖了物理、化学、生物及地理这些学科知识，内容浅显但综合性较强。教学活动以探究性学习活动为主，培养学生进行自主探究的学习习惯，激发学生对神奇的科学世界的好奇心，为以后的终身学习和生活打下基础。一、课程总目标小学科学的课程总目标为：通过学习，让学生对周围常见的事物或者自然现象等等有一个初步的浅显的认识，并在日常生活中学会简单的应用，学会积极主动地去探索发现;能够了解科学探究的过程与方法，养成善于思考善于发现的好习惯。激发学生的好奇心和求知欲，敢于大胆想象、猜测，培养创新精神以及严谨的科学态度;培养热爱祖国、热爱科学、热爱生命、热爱大自然的情感。二、课程分目标小学科学的课程分目标为：科学探究、情感态度与价值观和科学知识这三维目标。(一)科学探究目标:1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然现象的观察，发现和提出问题。3.能运用已有知识给出自己对问题的假想答案。4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6.能在已有知识、生活经验的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的猜想，并作出力所能及的探索。7.能用自己擅长的方式表达探究结果，通过交流讨论，对别人的研究提出质疑。(二)情感态度价值观目标：1.乐于尝试、敢于探索发现周围事物的奥秘。对周围世界保持好奇心和求知欲。2.珍爱大自然，保护环境与周围的生物，初步形成人与自然和谐相处的观念。3.学会用科学的方法来解释自然界中的一些现象，形成严谨的科学态度。4.学会自主学习探究，积极探索主动发现新知，学会合作学习，能与同学朋友和谐友好相处。5.敢于交流探索，敢于质疑提出不同的见解，勇于克服困难。(三)科学知识目标：1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域中与日常生活紧密联系的浅显知识，并