小学语文-一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个小村庄的故事》教学设计一、开门见山，揭示课题同学们，今天我们学习第27课，（PPT）请大家齐读课题。二、检查预习1.大家已经预习过课文，老师要来考考你，这些词语你都能读正确吗？预设：【拎起】请大家跟老师读。我们一起来读！2.大家知道什么是犁吗？请你来说。我们一起来看。3.这些字中有一个多音字，你找到了吗？【露】它有哪些读音呢？4.检测1：因为过度放牧，草原上出现了裸露（）的土地，野兔刚一露（）头就被发现了。检测2：拎起的正确读音，我们再来读。5.指导书写：黎、裸。6.大家想，课文主要讲了一件什么事？三、探究故事内涵（一）探究原因1.为什么会发生这么大的变化呢？2.请默读课文:思考：小村庄变化前、后的样子及原因。画出文中的词、句，并做简单的批注。（二）感受变化（交流汇报）**我们先来交流小村庄变化前后的样子（齐读）。**这就是小村庄一前一后的变化，我们接着来交流变化的原因。我们按照课文的顺序来交流。读出你找到的句子并说说你的理解。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。1.你体会到了什么？从哪个词语体会到的？读出你的体会！2.这里有两个“谁家”，是特指的哪个人家吗？同学们，你看，李家、张家、陈家、王家都可以随便去砍树，你感受到了什么？【太随便了】对呀，所有的人都可以随时拿起斧头去砍很多树，真的太随便了，我们一起读（齐读第2自然段），读出人们的随便。**我们接着来交流，哪里还能看出小村庄变化的原因。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……1.找关键词，指生读。2.不光文字，还有一个地方也传达的这样的信息。【省略号】大家想想小村庄哪里还在发生着变化？指生说。就是人们不断砍树，导致小村庄不断的发生变化。**我们继续来交流变化的原因。树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。过分贪婪的索取（无休止大量的砍伐）加速小村庄变化。我们一起来读（齐读第3自然段）。**我们继续交流变化的原因。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。把雨下的时间长和大读出来，你来读，你来读，你再来读。我们一起来读。没有树木的保护，造成环境恶化，引发洪水。（三）我们再来回顾造成小村庄变化的原因。一起读……50年过去了，100年过去了……最后……就这样，什么都没有了，一起读。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。结合课文内容，说说你对这句话的理解。四、拓展延伸1.你想对小村庄的人们说些什么呢？2.推荐大家：1.自主阅读语文读本《为大自然请命》。2.观看纪录片《家园》。《一个小村庄的故事》学情分析《语文课程标准》指出：“中年段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。”这篇课文是三年级上册第7单元的课文，学生经过第一学段的学习，以及三年级近一个学期的学习已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水冲走的故事。文字浅显却寓意深刻。三年级的学生，心中已有“环保”的意识，他们已经培植起环保的种子，所以在进行情感和人文渗透教育的时候学生会好理解，但是学习和理解的方法很重要。课堂学习中我会结合学生的学习特点和心理特点，主要采用“以讲代读”的朗读策略来完成教学。《一个小村庄的故事》效果分析1.朗读感悟，感受小村庄变化的整个过程。在课中我问学生：“小村庄为什么发生这么大的变化呢？”这一问激发了学生强烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的兴趣就浓了，读书的效率也就相应提高了。在这一部分教学中，我紧紧捉住重点语句进行品析，指导学生情感朗读。如“谁家…谁家…”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样”、“应有尽有”这些重点词句，让学生感受小村庄的人们没有节制和约束，上山砍柴很随便，强烈体现人们对森林的破坏。学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。2.“你想对小村庄的人们说什么？”学生能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生通过学习课文后已经认识到了要保护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩罚的道理。但是在让他们对小村庄的人们说几句话,并提出环保建议这个环节时,由于学生没有亲身体验，加上词语积累不够，所以口语表达也就不流畅。因此在以后的教学中,一定要加强口语练习，提高学生的口头表达能力。3.课堂上把主动权交给孩子，先让孩子说，而不是一味的问孩子，让孩子自己有阅读体验，真正做到课堂上生多师少。《一个小村庄的故事》教材分析《一个小村庄的故事》是鲁教版三年级语文上册第7单元的第3篇课文，本单元主题是“爱护周围环境”。本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇\o"课文"课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。《一个小村庄的故事》评测练习一、课前预学1．练写生字，检测是否能写正确、美观。2．读词语，给读不准的字注上拼音。3．理解词语，用学过的方法弄懂它的意思。4．通读全文，思考总结课文的主要内容。二、课中检测1．裸露中“露”是个多音字，对它的读音放在具体语境中强化练习。因为过度放牧，草原上出现了裸露（）的土地，野兔刚一露（）头就被发现了。2．“拎起”中“拎”的读音选择。三、课后检测在对本节课理解的基础上，带着自己的情感思考进行拓展阅读。《一个小村庄的故事》课后反思一、课堂一定要遵循“整体—部分—整体”的原则。解决核心问题时，要遵循“主要内容—分段分析—整体感悟”的思路来解决；解决“小村庄为什么发生这么大的变化”时，首先找到重点句进行分析，同时按“整体读—重点词解析—教师总结、再读”的思路来处理，这样整个课堂才是完整的，最重要的是学生的思维才是完整的。二、“一线贯穿”的教学策略要渗透到每个环节中。整篇课文的核心问题是“小村庄发生了什么变化以及为什么发生这么大的变化”，无论在说课文的主要内容还是分层次理解时，都要围绕这个问题来学习，这是课堂的中心，不可偏离。三、要尊重孩子的本真阅读和理解。课堂中的生成是整堂课最精彩的地方，也是最考验老师的地方。当孩子的答案并不是老师想要的答案时，一定不要否定孩子，可以对孩子进行引导，老师的点拨非常关键，在尊重孩子的基础上进行引导、点拨，孩子最终会理解文本。四、课堂上要“抛的出去”更要能够“接的回来”。问题抛出去是不难的，难的是要能够接回来，并且让整个课堂行云流水起来。这时候老师的引导语非常关键，可能一句话甚至一个词就能带动学生的思维思考，这就要求老师要做到“心中有数”，对整个文本的解读做到心中有数；孩子的思考、答案做到心中有数，只有这样，课堂才能真正成为孩子的阵地，孩子才会成为课堂的真正主人。《一个小村庄的故事》课标分析教学目标1.认识本课生字新词，重点指导“黎、裸”的书写。2.读懂课文，学习联系上下文、抓关键词句等方法，明白小村庄发生变化的原因。3.正确、流利、有感情地朗读课文。领会爱护树木、保护环境、人与自然和谐相处的道理。《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读懂课文，学习联系上下文、抓关键词句等方法，明白小村庄发生变化的原因。难点是：理解课文，领会爱护树木、保护环境、人与自然和谐相处的道理。教学