高中语文-《孔雀东南飞》教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔雀东南飞》教学设计【教学目标】1、反复诵读，鉴赏刘兰芝的形象。2、探究悲剧产生的原因。【教学重点】评析主要人物形象，提高学生的分析鉴赏能力。【教学时数】一课时导入同学们，上节课我们疏通了文意，重点强调了“相”“谢”“适”字的用法和偏义复词，整体把握了故事内容，今天，我们继续学习《孔雀东南飞》。二、合作探究探究一：鉴赏刘兰芝的形象教师总结：她勤劳能干，多才多艺；她坚强、持重、自尊，善良；她不卑不亢、有教养；她外柔内刚，自有主意，不为威迫所屈，不为荣华所动；她对焦仲卿温柔体贴，深情专一；她果断忠贞，敢于为爱情反抗甚至于牺牲生命。探究二：是谁“毁灭”了兰芝？教师明确：封建礼教探究三：兰芝给了你哪些启发，你有什么感悟？三、课堂总结：兰芝的故事讲完了，但兰芝留给我们的感动还在，带给我们的思考还在，对于我们的激励还在，最后请同学们集体诵读文章的第九节，来表达我们对于这位千古奇女子的满满敬意。学情分析古典诗歌的鉴赏对高一的学生来说是比较陌生的概念。他们尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此在本课的教学中，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，最终形成鉴赏能力。效果分析本课通过鉴赏刘兰芝的形象，探究悲剧产生的原因，引发学生对自身、现实的思考，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过讲解,本节课的教学目标都能完成，课堂气氛也较活跃，学生的参与度较广，课堂效率非常高。教材分析《孔雀东南飞》是人教版语文必修二第二单元的内容，主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦、刘夫妇的真挚感情和反抗精神。这个单元本课选的是先秦至南北朝的诗歌作品，作为“长诗之圣”其在人物塑造、结构、语言上具有很高的艺术成就，被誉为“上承风骚，下起唐宋”的鸿篇巨制，是本单元的重点篇目。评测练习一、基础题1．下列词语中加点字注音全对的一项是（）A．哽咽(yè)遗(wèi)施否(fǒu)泰络绎(yì)B．伶俜(pīnɡ)磐(bān)石窈(yǎo)窕公姥(mǔ)C．白鹄(hú)赍(jī)钱彷(pánɡ)徨龙幡(fān)D．葳蕤(ruí)鲑(ɡuì)珍踯(zhí)躅晻晻(yǎn)2、指出句中“见”字表被动的一项：（）Ａ、相见常日稀Ｂ、君既若见录Ｃ、渐见愁煎迫Ｄ、府吏见丁宁Ｅ、黄泉下相见3、与“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“谢”字用法相同的一句是：（）Ａ、谢家来贵门Ｂ、多谢后世人Ｃ、阿母谢媒人Ｄ、谢家事夫婿4、下面“适”字用法相同的一组是：（）Ａ、适得府君书从上观之适与地平Ｂ、处分适兄意适大病，不能行Ｃ、始适还家门奴辈适至Ｄ、适彼乐土余自齐安舟行适临汝5、“相”可以表示一方对另一方的动作，相当于第一人称代词、第二人称代词或第三人称代词。对下面各句中这种用法的“相”归类，完全正确的一项是（）①及时相遣归②会不相从许③还必相迎取④好自相扶将⑤嬉戏莫相忘⑥誓不相隔卿⑦誓天不相负⑧蹑履相逢迎⑨怅然遥相望⑩不得便相许A．①⑤/②③⑥⑦⑩/④⑧⑨B．①③⑤/②④⑦⑩/⑥⑧⑨C．①⑤/②④⑥⑧⑩/③⑦⑨D．①②⑥/③⑦⑨/④⑤⑧⑩二、课内阅读6、探究兰芝的形象。7、是“谁”毁灭了兰芝？

8、兰芝给了你哪些启发，你有什么感悟？课后反思从课堂实施效果来看，本节课较好地完成了预设的教学目标，发挥了学生的主体地位。本堂课始终贯穿着朗朗书声，同学们在或齐读或个别读中，感受人物形象，挖掘人物形象；层层设问，引导学生探索求知，培养学生用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当的表达认识和观点，逐步提高欣赏能力和表达能力；学生深入合作、探究，讨论兰芝的形象时，通过讨论交流，互相探讨解答，对兰芝和仲卿的爱情悲剧产生深层的思考。当然，实际操作时，由于容量大，探究内容有些深，个别地方可能达不到预料的效果。课标分析《孔雀东南飞》是高一年级必修二第六课的内容，主要讲刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，引导学生分析悲剧产生的原因。根据教材内容可以联系以下课标内容：1、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内