【热门】分数的意义教案三篇

【热门】分数的意义教案三篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的分数的意义教案3篇，欢迎大家分享。分数的意义教案篇1课题分数的意义教材分析《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，进而总结概括出分数的意义。学情分析学生在三年级上学期，已初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说分数的经验学生已经积累的较多，在学习本课时已有了一定的知识基础。教学目标（体现多维目标；体现学生思维能力培养）知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。能力与方法：通过自主学习、合作探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。重点、难点教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。教学难点：准确理解单位”1教法、学法学生独立思考，小组合作，教师引导教学流程媒体运用任务导学明确任务师：大家交流一下你们预习分数的意义的情况。或说出你收获了哪些知识，或提出需要进一步探究的问题。（学生汇报，教师适当提炼板书）课堂探究自主学习1、师：我们已经知道分数是由于人们生产、生活的实际需要产生的，如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的周围什么时候需要分数吗？（学生观察，交流）师：同学们看到了，生活中处处有分数。然而，我们今天使用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们具体了解一下。出示图1：世界上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。我们看，知道这表示的是哪个分数吗？1／4，人们借助圆来表示分子是1的分数。出示图2：你认为这个分数是多少？（3／5）这是我国20xx多年前，用算筹来表示的分数。这是有考证的。1975年底在湖北云梦县秦代墓葬中出土了大批竹简，上面就记录了一些这样的分数，表现得整齐划一，这批竹简最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇统一十二年的，算到今天大约2360年。出示图3：这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么？（3／4）出示图4：到公元12世纪，距现在大约800多年，阿拉伯人发明了分数线。这种分数就延续至今。这个分数也是？（生答：3／4。师板书）2、感知3／4，理解分数意义师：现在我们就来看3／4。老师让大家准备一个学具，剪一个我们所学的平面图形，大家把它拿出来。你能找出你手中图形的3／4吗？自己动手试一试。（1）学生独立尝试剪。（2）学生汇报剪的方法。（强调：平均分谁是谁的3／4。）（3）归纳分数的意义。师：大家都是这样剪的吗？举起来互相看一看。如果要表示3／5、3／6怎么办呢？（生回答）这就告诉我们分数是表示什么的？（生齐答，师板书：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数）（4）阅读教材，画出分数的概念，读一读。实物投影合作探究3、合作探究，理解单位“1”师：同学们，看到书中的概念，你们对老师整理的概念有异议吗？（师生交流，提出“一些物体”也是一个整体的问题。）师：一些物体能看成一个整体吗？让我们拿出小组内准备的三张饼，这次小组合作，要剪出三张饼的3／4，该怎么办呢？让我们一起探究剪的方法。（1）小组合作，探究方法。（2）全班汇报剪的方法，师演示剪的过程。（3）明确单位“1”：我们把三张饼当成一个整体来分，也可以把一些物体当成一个整体来分，这一个整体可以用自然数“1”来表示，这就是我们所说的单位“1”。（4）说一说你想把什么作为单位“1”来分一分？（生举例）（5）完善分数的概念（师板书：把“一个物体”换成“单位1”）4、弄清分数单位（老师出示线段图：一条线段平均分成7分。）交流展示（一份是整体的多少？另一份是整体的多少？2个1／7是多少？3个呢？4个呢？1／7是什么？（2）学生再与文本对话，画出概念，同桌互相说说分数单位的意义。（3）说出3／4的分数单位是多少？课前复习的几个分数的单位分别是多少？反馈拓展拓展提升分数很有趣吧？分数在我身边比比皆是，看64页的第7题提供给我们的信息就是我们生活中的分数。一起开看。评价检测老师这里有12块糖，可以把这12块糖看成单位“1”吗？你怎么分这12块糖？创造出了什么分数？分数单位是多少？分数的意义教案篇2教学内容教科书第１~３页例１，课堂活动第1题及练习一1~４题。１．让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区别。２．在学生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。３．使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。理解百分数的意义。教具：小黑板。学具：学生收集的生活中的百分数。一、联系生活，引入新课（1）学生汇报收集的生活中的百分数。课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？（2）人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来研究。（揭示课题）你想了解百分数的哪些知识？二、自主探索，学习新知1．理解百分数的具体含义(1)出示麻辣烫火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。教师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？（2）分析：辣椒占45%表示的意义。分母100表示什么？45呢？45%是什么数与什么数比较的结果？（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？小结：如果把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！2．结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义出示某市学生近视率的信息。（1）说一说其中每个百分数表示的意义。（2）体会百分数的优点，观察比较这组数据，你能发现什么？（3）情感目标教育渗透。看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？3．抽象概括出百分数的意义刚才我们了解了每一个具体的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）三、拓展应用，促进发展1．招聘“学校新闻小记者”的活动教师：寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。（1）在某市学校附近的小摊中，合格的食品仅是30%。（2）按照规划，到20xx年我国城市污水处理率不低于60%，重点城市不低于70%。（3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的7%，我国人口占世界总人口的22%。2.汇报自己手中收集的百分数四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义。3.写百分数（1）百分数该怎么写呢？（学生观察，教师示范）教师：先写什么？再写什么？写时要注意什么？（2）书写比赛。（让学生在20秒的时间内写百分数，看谁写得又快又好。）如果老师要求完成的任务是写10个，能用一个百分数表示自己完成的情况吗？教师：如果写11个，能用百分数表示吗？4.完成练习一的第1题5．百分数与分数比较（1）百分数跟我们学过的哪种数比较相似？有什么联系与区别？（小组交流）（2）判断。下面哪个分数可以用百分数的.形式表示。2510080100kG……小结：百分数是一种特殊的分数，表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示两个数之间的倍数关系；如果分数表示具体的数量时，它的后面就可以写单位；如果表示倍数关系时，它的后面就不写单位。6．百分数联想风暴观察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？（涂50个黑色格子，6个红色格子，44个白色格子）教师:今天这节课你有什么收获？你能用百分数总结这节课的收获吗？分数的意义教案篇3分数的意义总42（电36）教学目标：使同学了解"分数"发生的原因，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义。教学重点：使同学理解"分数"的意义，弄清分母，分子和分数单位的含义。教学难点：使同学理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义。教学课型：新授课教具准备：课件教学过程：创设情景，温故引新1，提问：A，大家知道分数吗谁能说一个分数B，你能举个实例说说这个分数的意义吗2，述：说得好，对不能用整数准确表示结果的问题，我们可用分数来解决。即：把一个物体或一个计量单位（或者单位"1"）平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。3，揭示课题：分数的意义二，联系实际，探究新知自主学习，整体感知分数的知识。（1）相互交流：①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听。（2）自学理解：①关于分数，自学后我又知道了些什么②我还有什么不明白的地方呢③关于分数我还想知道什么2，探究深化，进一步理解分数的意义。（1）用分数表示下面各图中的阴影局部。[课件1]（2）填空。[课件2]①把一条线段平均分成5份，1份是它的（）/（）;4份是它的（）/（）。②把一块饼平均分成2份，每份是它的（）/（）。③把一个正方形平均分成4份。1份是它的（）/（）;3份是它的（）/（）（3）用一张长方形的纸，折出它的1/4，并涂上阴影。用一张正方形的纸，折出它的3/8，并涂上阴影。（4）抢答。[课件3]①把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是（）②把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是（）③把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是（）。为什么是1/2若平均分给5位;10位;50位同学呢④假如这个文具盒里只有6枝铅笔。现在把它平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义⑤假如把8枝笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义假如是100;1000枝呢（5）说说下列分数所表示的意义。[课件4]5/73/83/（）（）/9（）/（）3，小结。我们可以把许多物体看作一个整体，比方：一堆苹果，一批玩具，一班同学，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我把它叫做单位"1"。板书：一个物体单位"1"一个计量单位许多物体组成的一个整