子课题开题报告(范例)

初中数学分层作业、个性作业的设计与研究一、本子课题与主课题关系界的关注。在此基础上，学校申报并立项了市级课题《教师个体知识层设计”和“个性设计”两个方面入手，探寻并总结了利于初中学生作业巩固知识，增加学习兴趣和效率，提高能力，从而提高课堂教学效果。二、问题的提出作业是课堂教学的组成部分，是课堂教学的五个重要环节之一。目前教学中，相当一部分教师往往会精心设计课内教学的40分钟，方面主要存在以下三个方面的问题：1、作业内容枯燥，形式单一对于作业设计，教师常常随意为之。要么根本不进行什么设计，设计出来的作业，形式、内容大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学习负担，令学生望“业”兴畏，苦不堪言。用学生的话来讲就是：这些数2、作业的时间、要求一刀切也一样。这样请全体学生“吃大锅饭”的设计方法，根本不能调动学生（特别是学困生）做数学作业的积极性，同时不利于各个层次的学习兴趣。3、对作业设计的理念滞后。在现阶段，仍然有不少教师认为，作业以掌握、巩固知识为主要2在滞后的理念指导下设计的作业自然不能适应现在的学生。设计研究具有较强的必要性。三、国内外相关研究状况是教学工作的重要组成部分。上海市教委在深入推进二期课改的关①及作业设计的重要性得以凸显。究提供着借鉴。其主要观点如下：一、关于作业的目的和作用《教育大辞典》中对作业及其作用有如下描述：“课堂作业”，巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能的缺陷，作必要的纠正。伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的王焕勋主编．实用教育大词典．北京师范大学出版社，19953独立学习能力和学习习惯。②个不可缺少的重要环节。习机会；二是作好课堂准备；三是参与实践活动；四是发展学生的个性；五是改善亲子关系；六是加强家校交流；七是促进同伴互动；八是执行有关政策；九是树立学校的形象；十是惩罚问题学生。可以③看出，他们不仅从家庭作业与学生的知识掌握和能力培养的关系出发，而且从多方面、多层次和学生个性发展的角度出发，来定位家庭作业的目的，值得我们借鉴。在国内，对于作业的研究开展相对较晚。综合近些年研究，有论是师生沟通和交流的纽带。二、关于作业量的争议国内外关于作业的量和作业的作用研究者中存在分歧，肯定者心健康的影响。学生对作业可接受的量。不同的学生，感觉“课业负担”的标1998.904—905朱仲敏．美国中小学家庭作业目的的定位研究．外国中小学教育，2003.37394与潜力后，科学合理的安排课外的学习任务。三、作业设计中必须遵循的原则遵循的原则是：1、尊重自主。学生可以在教师引导下自主参与作业内容的设计，避免一刀切，发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负广阔空间，作业的效率相对就提高了。康发展。因此，作业的设计不能拘泥于某一种特定的方法，可以在启发学生探索各种解法的学习过程中，引导学生操作、发现、归纳，锻炼学生的多种能力。53、显示实践。教师在作业设计时，应当给学生创造进行实践的机活问题的过程中，学到有价值的数学。提高。所以，在进行作业设计时要重视充分调动教育资源，为学生构建多角度、多方位、立体化的发展环境，提倡综合运用所学的知识和方法解决问题，加深对所学知识的理解，最大限度的发挥育人功能。总之，科学合理的作业设计，可以启迪智慧、激发兴趣、培养能力，是课堂教学的有利延伸，为学生自主探究搭设了广阔的舞台。学生因其遗传、家庭、环境等因素的不同，造成认知上千差万别。和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的。世纪60年代，部分西方教非常大，许多学校都布置大量作业，导致学生身心健康的不良成长。6待解决的问题。随着教育改革的逐步深化，作业的改革已经引起教育研究者的关理论基础。从相关文献研究来看，作业设计的研究，要求教师转变传统的作业观，准确理解作业的内含，积极探索新的作业形式，使作业形式多样化，作业评价多元化。因此，本课题的研究将从作业设计形式多样化入手，提高教学效益。四、研究目的为了使数学作业设计更切合各类学生的学习需求，通过研究使用“分层设计”或“个性设计”的方法，从而丰富作业的内容、层次和并培养健康、积极、向上的心理。五、概念的界定1、作业在我国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》中，就有关于作业的言论：“时教必有正业，退息必有居学。不学其中，“正业”即正④礼记集锦．中华书局，1984.1137对课堂教学的补充和延伸即课外作业。在国外，家庭作业原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作任务，应用到教育领域，则指学生在课外的学习，或者指学生不在教师直接监督下进行的学习。家庭作业于１５０５年在德国的学校出现，宗教改革运动时期，它作为一种学习活动开始发展。１９世纪，的继续，逐渐为教师和学生所认同。⑤在《辞海》中将“作业”定义为：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。⑥和“课外作业”两大类，解释得更为详尽。“课堂作业”，即教师和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能、技巧，教外作业”，也称“家庭作业”，是根据教师要求，学生在课外时间独1990.441-449辞海．上海：上海辞书出版社，1999.23048课外作业是教学组织形式之一。一般认为，它是课堂教学的延伸，有习能力和学习习惯。⑦《实用教育大词典》则指出作业是为完成学习任务由学生独立常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，它是课堂教学工作的延伸，是教学工作的重要组成部分。1我国的研究者对于家庭作业概念的理解基本一致：冉维维在《如何提高语文家庭作业的有效性》中提出：家庭作作用。2管雪梅在其硕士论文《新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践》中指出：作业是教学工作的有机组成部分；是对课堂教学知识的消化、巩固和发展；是学生独立地把知识应用于实践的尝试；是是超越课程之外的学习活动。3综合以上各种观点，我们可以得出以下的结论：作业是一种为1998.904—9059了达到一定的教学目标而设置的学习活动。作业不仅包括书面练习，口头练习，也包括与学习相关的实践活动；作业的功能是多元的，不习惯，发展学生的能力，对实现教育目的有着重要意义。出现次数较多，如无特殊说明，在本文中所指的作业即为家庭作业。六、研究内容1、初中学生作业完成现状调查及成因分析2、初中教师作业设计现状调查及成因分析3、初中家长对子女作业了解程度现状调查及成因分析4、作业的“分层设计”和“个性设计”个案研究研究七、研究方法一、准备阶段：1、文献研究法----学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。2、调查法----用书面问卷对研究对象进行调查，针对有关教师学生进行问卷调查。弄清本校师生对本课题研究内容的认知。二、研究实施阶段实践意义的研究。抓住作业设计中实际问题，提出假设，实施案例研10究。因此从典型个案中通过不断的反思、总结，逐步发现作业分层设计、个性设计的规律，掌握分层作业、个性作业设计的方法。八、实施步骤：研究主要分三个阶段：1、收集查阅相关资料，了解国内外在该领域的研究现状，以及已有的研究成果。导。3、撰写课题开题报告，规划课题研究各阶段的研究任务。（二）实践探究阶段：(2011.1—2011.6)1、开展问卷调查，寻找研究重点及难点。2、按规划开展研究。(2011.7—2011.9)1、进行课题实验总结，形成课题研究总结报告。2、整理实验案例，总结出具有特色的经验及成果。3、课题结题和鉴定活