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文档简介

教科版选修3《初识熵》教学设计一、教材分析1.1教材特点本单元主要教授热力学第二定律的基础概念——熵。本单元的教材属于引导性教材，旨在帮助学生初步认识热力学第二定律，让学生了解到熵作为一个基本物理量的定义及其描述一个系统状态的碰巧增加。1.2学情分析本单元是高中物理选修3中的一章，是学生在高中阶段所学习的物理课程中较为晦涩的一章。目前大部分学生对于熵这个概念的认知还停留在直观上的感性认识。相对于热力学第一定律的转化途径单一且计算规律明确易懂，本单元的内容需要学生具有较强的逻辑思维、问题解决能力和数学计算能力，尤其是对于熵的计算和理解上。但是由于熵与我们生活密不可分的应用，我们可以引导学生从熵的直观认识入手，尝试理解热力学第二定律的思想。二、教学目标2.1知识目标理解熵作为一个物理量，其和热力学第二定律之间的联系；掌握熵的定义和计算方法；理解熵的物理意义及其应用。2.2能力目标发扬创新意识，训练复杂问题拆分和解决问题的迭代思路；培养组织性、系统性、综合性思维，强化对科学的模型化理解；熟练运用数学工具，解决实际应用问题。2.3情感目标激发学生对科学的兴趣和渴望，将科学思维融入到生活中；发展学生科学探究的态度和探究实践的能力；建立班级合作学习氛围，促进学生态度和情感的积极健康发展。三、教学过程3.1教学模式教师引导学生自主探究学习模式。3.2教学方式情境教学PBL问题解决3.3课堂教学流程Step1.讲解与练习让学生看一段视频，了解熵的直观认识。讲解熵的定义，通过许多直观的例子使学生更深入理解什么是熵；带领学生进行实验，探究熵增加的规律，让学生进一步理解熵的意义；计算案例：提出一些例子，通过计算实例使学生熟悉熵和熵增量的计算方法。Step2.情境探究根据实际情境，设定与熵增加相关的问题；学生分工合作，对问题进行讨论；分组展示，进行讨论。3.4课后作业完成课堂上未完成的实验、计算题或探究问题。根据教材，复习重点内容，检查自己的理解是否完全掌握，是否存在遗漏或错误。四、教学评价本单元评价重点在于学生能否通过情境探究解决问题，同时要对学生的情感态度和能力、知识技能进行全方位评价。4.1学情评价学生掌握熵的定义和计算方法的程度；学生对于熵的物理概念的理解程度；学生参与课堂和讨论小组的情况。4.2效果评价根据学生提交的实验报告和

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