初中地理-8.7澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级下册地理第八单元澳大利亚《第八单元澳大利亚》教学设计课题第八单元澳大利亚课型新授课时数一课时总课时1课时设计人教

学

目

标知识目标1.在地图上能指出澳大利亚的地理位置、领土组成、首都。2.了解澳大利亚地形特征，以及地形与气候、人口分布的关系。3.了解澳大利亚特有的野生动植物种类，并分析这些动物唯独生活在澳大利亚的原因。4.了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”等别称的由来。5.了解澳大利亚的主要矿产资源以及矿产地。能力目标1.通过地图、示意图、视频等资料，培养学生的读图、分析、探究、归纳、总结等综合能力，进一步范围国家地理的学生方法。情感、态度、价值观目标1.通过学习澳大利亚的自然地理景观和气候特点，体会到自然环境会影响人口和城市的分布，树立全局统一观念和人地协调意识。2.通过学习澳大利亚古老的动植物资源和丰富的工农业资源，体会到澳大利亚是一个有着浓厚历史的国家，认同澳大利亚的经济发展模式，并为本国经济的发展产生借鉴作用。教学重点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。教学难点1.澳大利亚多特有古老生物的原因分析。2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。教学方法视频激趣自主探究讨论交流小组展示教学思路新课程改革一贯倡导“以学生为本”、“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”。本课应充分体现这一的理念，努力创设各种活动情景，发现地理问题，收集地理信息，解决地理问题，让学生学会学习。课前准备1.教师准备：澳大利亚的景观图片、视频等资料，制作导学案和多媒体课件。2.学生准备：了解澳大利亚，做好课前预习展示内容。教学环节与内容设计意图情境导入公元2世纪，古希腊地理学家托勒密从地球呈圆形这一事实推定，在赤道与南极之间，应该有一块巨大的大陆存在，才能与北半球的大陆保持平衡。他把这块想象中的大陆绘入地图，并标明“未知的南方大陆”。但之后的漫长时间，都没有人发现这块神秘的大陆。直到1770年，英国航海家詹姆斯·库克抵达澳大利亚东海岸，才发现了这块传说中的大陆。大家知道这块神秘的南方大陆在哪里吗？预习展示学生根据地图描述澳大利亚的地理位置海陆位置：位于印度洋和太平洋之间板书：（一）、地理位置半球位置：南半球、东半球教师：澳大利亚是一个独占一块大陆的国家，领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等岛屿。小结：学生的手抄报，卡片，题目新颖，内容充实，从多侧面表达对老人的孝心。扣标探究（一）尝试学习，认识澳大利亚的自然环境活动一：同桌互助，归纳澳大利亚的地形特征结合课本图8-63完成以下问题：找出大分水岭、澳大利亚大盆地、西部高原、墨累河，大堡礁、大沙沙漠。你能总结澳大利亚地形的特征吗？（学法指导：从地势特征，平均海拔，地形分布格局及特色地形几个方面进行总结）活动二：小组合作，分析澳大利亚的气候特征结合课本图8-66，完成以下问题：填出图示号码表示的气候类型你能分析澳大利亚气候分布的特征吗？思考：1、为什么热带雨林气候、亚热地湿润气候在大陆东岸狭长分布？2．假若你要去澳大利亚定居，你会选择到哪里居住？说明理由。（二）角色扮演，探究澳大利亚的经济发展活动三:我做农业部长，探究澳大利亚的农牧业结合以下四幅地图完成下列问题：探究学习，体验合作探究的乐趣。探究学习，体验合作探究的乐趣。1、假如你是澳大利亚的农业部长，你对澳大利亚的农牧业有什么好的建议？2、三大牧羊带是如何分布的？这与自然环境有什么关系？思考：澳大利亚发展养羊业的有利条件有哪些？活动四:我做工业部长，探究澳大利亚的工矿业结合课本图8-72完成下列问题：1、假如你是澳大利亚的工业部长，你对澳大利亚的工业有什么好的建议？2、澳大利亚有哪些矿产资源？它们是如何分布的？3、依托这些矿产资源，澳大利亚发展了哪些工业部门？主要的工业城市分布在哪里？思考：为什么分布在这些地区？总结：在这节课你学到了什么？达标训练结束语：同学们，我们的这个学期的世界探索之旅就结束了，今天我们还是在书中畅游着世界，今后，当你们有机会亲自去实地旅游、学习或者工作的时候，你将会得到到另外一种全新的认识，更好的读懂我们的世界，我们的家园。既能激发好奇心，增加兴趣，又能贴近主题，自然的导入新课，有助于学生拓展视野。此环节是对学生预习情况的展示，锻炼学生的口语表达能力和学生的语言组织艺术。有更多的学生参与进来，创建积极和谐的课堂氛围。。强调学生学会学习，为学生提供各种地图和文字资料，自己学会选择合适的地图解决相应的地理问题，例如，探究澳大利亚农牧业与自然环境的关系。培养学生阅读地图以及综合分析问题多的能力。七年级下册地理第八单元澳大利亚《第八单元澳大利亚》学情分析学生现状：七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。二、教学策略分析：1、制定学案，合理安排本节内容，使其成为学生学习的重要抓手，引导学生由简到繁，由易到难，层层深入法人学习本节内容。2、强调学生学会学习，为学生提供各种地图和文字资料，自己学会选择合适的地图解决相应的地理问题，例如，探究澳大利亚农牧业与自然环境的关系。培养学生阅读地图以及综合分析问题多的能力。3、探究学习，体验合作探究娥乐趣。4、师生双边活动以“三为主”的原则，让学生在老师的指导下，自主感悟、自主发现、自主提高。教师作到讲得“少”一“巧”一点，让学生领悟得“深”一点，“透”一点。七年级下册地理第八单元澳大利亚《第八单元澳大利亚》效果分析我抓住本节课内容的整合思路，紧密围绕国家地理的学习开展相关的教学活动。本节课以自然地理和人文地理为线索，旨在通过合作探究，调动学生学习积极性，系统掌握学习区域低廉的一般方法。根据大纲要求，我确定教法是：充分将新课程理念贯彻其中，运用情境教学法、讨论法、自主感悟法、多媒体教学等灵活多样的教学方法，注重学生的自主探究和活动体验，教师充分做好课前准备，为学生创造良好的探究气氛；探究过程中给予及时的点化和诱导。学法：以学生为主，贯穿于课前、课中、课后。充分调动学生情感认知、行动实践，使学生在学习中提高，在实践中升华引得教材的处理上打破循规蹈矩的方式，采取开放性的方式来处理教材，根据学生的实际安排教材讲授的内容，目的是让学生真正的溶入问题的感受、解决中。师生双边活动以“三为主”的原则，让学生在老师的指导下，自主感悟、自主发现、自主提高。教师作到讲得“少”一点，“巧”一点，让学生领悟得“深”一点，“透”一点。从学生的身心特点及生活实际出发，让学生从自身体验中去考虑问题，学生的微机水平不同，他们的表现形式也不同，但他们进行“建设”的同时，自然地去从各个不同的角度去思考，最后得出结论，这样也培养了学生综合分析的能力和自觉地使用地图来解决实际地理问题的能力。但是，本节课仍有不足之处，一是过程与方法的结合有待提高，在小组搜集资料的过程中，交流不够，水平参差不齐，影响了发布资料，而课堂上不能真正地面向全体。二是课堂活动设计应更松弛些，不要太紧，造成个别活动太匆忙的感觉。七年级下册七年级下册地理第八单元澳大利亚《第八单元澳大利亚》教材分析一、整体把握本节内容是义务教育课程标准实验教科书湘教版七年级下册第三章第七节，“澳大利亚”这一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材突出澳大利亚国家特有的自然环境特征、城市与人口以及古老的动物。作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及人口；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。二、教学建议1、制定学案，合理安排本节内容，使其成为学生学习的重要抓手，引导学生由简到繁，由易到难，层层深入法人学习本节内容。2、强调学生学会学习，为学生提供各种地图和文字资料，自己学会选择合适的地图解决相应的地理问题，例如，探究澳大利亚农牧业与自然环境的关系。培养学生阅读地图以及综合分析问题多的能力。3、探究学习，体验合作探究的乐趣。三、课堂讨论1、总结澳大利亚的地形和气候特征2、分角色扮演，探究澳大利亚的农牧业和工矿业。七年级下册七年级下册地理第八单元澳大利亚《第八单元澳大利亚》评测练习1.澳大利亚的首都是（）A．悉尼B．墨尔本C．渥太华D．堪培拉2.澳大利亚特有的珍奇动物有（）A.斑马、长颈鹿B.企鹅、大食蚁兽C.袋鼠、鸭嘴兽D.大象、犀牛3.世界上唯一独自占有一个大陆的国家是（）Ａ．中国Ｂ．日本Ｃ．印度Ｄ．澳大利亚4.横穿澳大利亚中部的重要纬线是()A.北回归线B.南回归线C.赤道D.60°S纬线5.澳大利亚至今还保存着许多古老动物种类，其主要原因是（）A.澳大利亚大陆孤立存在于南半球的海洋，自然条件比较单一B.澳大利亚动物种类少，进化速度慢C.气候炎热干旱，有大面积的沙漠和草地D.地形复杂，崎岖不平6.澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，其中分布在澳大利亚东南沿海的农牧业带是（）A．羊、牛与经济作物混合经营带B．粗放牧牛带C．粗放牧羊带D．绵羊与小麦混合经营带7.被称为“骑在羊背上的国家”是（）A．美国 B．俄罗斯 C．日本 D．澳大利亚8.被称为“坐在矿车上的国家”的是（）A.澳大利亚B.美国C.巴西D.俄罗斯9.下列对澳大利亚地形的叙述正确的是（）A．西部是山地、中部是平原、东部是高原B．西部是平原、中部是山地、东部是高原C．西部是高原、中部是平原、东部是山地D．西部是高原、中部是平原、东部是高原10.有关澳大利亚农牧业描述正确的是（）A．粗放牧羊带多为人工草场B．目前农牧业成为经济支柱C．世界上出口羊毛最多的国家D．羊、牛与经济作物混合经营带生产不稳定【中考链接】(2016.菏泽)1.澳大利亚发展养羊业的有利条件是（）①草原广布②气候条件适宜③人口多，羊肉、羊毛需求量大④没有大型肉食动物①②③B．②③④C．①②④D．①③④泰安)2.有关澳大利亚叙述不正确的是（）气候类型呈半环状分布自然环境具有高度的一致性草场资源十分丰富D.粮食产地主要位于绵羊与小麦混合经营带七年级下册七年级下册地理第八单元澳大利亚《第八单元澳大利亚》课后反思《澳大利亚》是初中地理分区地理中重要的一节，因其特殊的地理位置和独特的自然地理和人文地理，以往很多人讲课都选择这一节。在人教版新教材中，它被列在七年级下册东半球的国家中的一节，我根据新课程标准的要求，我把它列为学生要求学习的五个国家之一。在以前的实验中我曾选择过这一节，而这次我选择这一节的原因是希望通过地理学科与信息技术的整合，将其设计出新意，达到新课标的要求。在设计这节课的准备过程中，我重新研读了地理课程标准，翻阅了一些材料，重新审视这一课，自己有了一些体会和思考。首先就是搜集资料过程中的取舍。在整合的实验中，我发现，教师难在舍，学生也不会舍。为了准备一堂课，我查阅了大量资料，准备了很多影像、文字资料，很多内容很好，让我都想在课上使用，造成课堂环节不清楚的印象，而本节课应以学生搜集资料为主，教师使用太多的资料有越俎代庖之嫌，必须理清框架，舍弃无关的次要内容。学生呢，更是不论什么资料都能汇在一起，没有主次，没有重点，变成小杂货铺，没有起到吸引其他同学注意力的目的。针对这一现象，我认为我今后培养学生搜集能力的能力时，首先还是要从这方面入手，先是有专题地进行，然后再进行拓展。象本节课后来在课堂上只体现两个大的环节，让学生先从这两个方面着手就取得较好的效果。其二、创建和谐氛围，灵活运用教学方法，加强互动的探究活动是良好课堂的重要方面。为了促进学生主动发展，激发学生学习的动机、兴趣，就需要根据教学内容的不同、教学对象的差异，采用灵活多变的方法。象本课采用学生分组发布资料和互相质疑是整合课常用的方法，但是在后面的探究活动，就是针对学生乐意动手参与的特点来设计的，在提出问题中，没有用书中的设计的问题：澳大利亚的养羊业和地形、气候的关系是什么，而是让学生从投资的角度考虑：你要把牧场建在什么地点，用微机把地点标出来，再说说你的理由。这样站在学生的角度，从学生的身心特点及生活实际出发，让学生从自身体验中去考虑问题，学生的微机水平不同，他们的表现形式也不同，但他们进行“建设”的同时，自然地去从各个不同的角度去思考，最后得出结论，这样也培养了学生综合分析的能力和自觉地使用地图来解决实际地理问题的能力。但是，本节课仍有不足之处，一是过程与方法的结合有待提高，在小组搜集资料的过程中，交流不够，水平参差不齐，影响了发布资料，而课堂上不能真正地面向全体。二是课堂活动设计应更松弛些，不要太紧，造成个别活动太匆忙的感觉。七年级下册七年级下册地理第八单元澳大利亚《第八单元澳大利亚》课标分析一、对本课内容的理解本课是人教版新课标七年级地理下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的