初中语文-丰富作文的语言教学设计学情分析教材分析课后反思

丰富作文的语言教学设计教学构想：

1、设计意图：

学生一般都怕写作文，而毕业和升学考试中作文分的比例又较大，因此教师必须重视作文教学。而想要作文夺取高分，除了具备准确地审题、奇特的立意、合理的结构外，还有一个更重要的因素就是“闪光”的语言。针对许多同学的作文，读起来味同嚼蜡，语言缺乏表现力这个特点，我特意设计此堂课，力求教会学生一些常用的写作技巧，使他们的写作语言能够丰富起来。从整体上提高学生作文的档次，增强学生习作的可读性。

2、教学目标：

（1）：知识与能力：通过品味、修改、模仿等活动，让学生掌握三种常用的写作技巧。

（2）：过程与方法：通过练习，巩固当堂所学知识，逐步提高学生写作能力。

（3）：情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。

3、教学重点、难点

掌握三种让作文语言丰富起来的方法。

4、环节安排：

（1）：从学生的内心的强烈渴望出发，把学生引入写作殿堂，进行写作语言技巧的指导

（2）：具体讲述三种写作技巧：善用修辞、大胆运用人物描写的方法和巧用幽默风趣的语言。

（3）：当堂进行写作练习，指导学生灵活运用所学知识，丰富写作语言。

5：教学方法：启发式教学与形象化教学相结合，通过多媒体教学方式增加学生的感性认识。教学过程：

一、激情导入：

同学们，你们平时是否有这样的感觉：一篇作文，辛辛苦苦地凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。先贤孔子说得好：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。于是乎，每次作文后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易！那么，怎样才能让自己的作文语言丰起来呢？（对比经典诵读的语言和同学们的习作）设计问题引出第一环节：从小学到现在，我们也写过不少文章，你知道有什么方法可以让语言变得生动起来吗?„„（学生各抒己见）„„用修辞，不错！善用修辞，可以让我们的语言更形象。（一）第一招：善用修辞，来一点“形象”修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性。1、阅读一段学生习作，简要评价，指出不足。庐山的雾变化多端。2、修改比较，找出修辞。你，庐山的雾，仿佛是不可捉摸的。一会儿豪放不羁，扑朔迷离；转眼间，却了无踪迹，不知去向，你仿佛是一位不肯显颜露脸的神仙，又宛若一位含情脉脉的少女。（借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了庐山的雾变化多端的情形，语言生动、活泼）3、再来欣赏优秀片段，思考运用的修辞，并感受其作用：爱心是冬日里的一片阳光，它会使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，它能给跋涉者以奋斗的力量；爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，它能使孤独无依的心灵得到慰藉；爱心是一场久旱后的甘霖，它能使干涸的心田受到情感的滋润。（运用比喻、排比的修辞，形象地表达了作者对爱心的赞美之情，突出了奉献爱心能给以人无穷的力量，使文章形成整齐的气势之美。)4、实战演练（1）仿写句子。要求采用比喻手法，组成排比句：青春，比朝霞更加鲜艳；青春，；青春，；青春，。（2）片段写作同学们喜欢油菜花吗?请大家以”油菜花为内容写句子，用上两种修辞写几句话。（100字左右）小结修辞用与不用，确实有着天壤之别!多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，强按，硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造怍的感觉。（设计问题第二版块）：再问，除了修辞，你还能想到别的办法让你的语言丰富起来么?（二）第二招：大胆运用人物描写的方法，丰富人物的形象，让人物的个性更鲜明也是我们丰富作文语言的一种有效的写作方法。例、读下面一段话，根据小作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更能表达感情。爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人(扔、留)在家里。桌上的台灯发出(明壳、惨白)的光芒，像一只(大犬、失神)的眼睛看着我。委屈、难过、我趴在桌上(哭出了声、痛苦起来)感觉像被全世界抛弃了。实战演练：精心补充词语，注意使用修饰的词语与动词。描写起晚快要迟到的情景。走哪!要迟到了。我被子，从床上来，慌慌张张地衣服，鞋子，几步卫生间，急急忙忙牙刷，牙膏，在嘴里戳了几下。然后下毛巾，在脸上了两把，钻出屋子。第三招：幽默风趣出生气原文：我们班共54人，37个男生，17个女生。男女生之间总有一段距离。要是哪个男生敢和女生说几句话，准会被其他男生取笑，甚至会给你编上一段故事，说你和女生关系如何复杂。比较一下：我们班谦谦君子37人，姣姣淑女17人。在这“37”和“17”之间，有一条无形的“三八线”。要是哪个男生擅闯禁区，准会被男同胞挤眉弄眼，甚至眨眼间就会炒出一则“爆炸新闻”，给你侃上一段比函数还复杂的关系来。我来试一试：到了六年级，我的牙齿都换了，只剩一颗老牙了。为了让它掉下来，我用了很多办法，都没有用。他真讨厌，仗着自己个大，一来就插在了那个小同学前面。参考例文：到了六年级，我的病牙都陆续“下岗”了，只剩一颗老牙仍“坚守阵地”，为了使它光荣退休，我使出浑身解数，却仍奈何不了它分毫。对这种“顽固分子”，我只得乖乖投降。你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他的眼睛迅速扫视了一下四周，便径直跨到队伍前面，侧站着身子站在了队伍的右侧，既能躲避监护老师的监视，又做好了标准而又充分的插队准备工作，他虎视眈眈，等待着时机。他那看似潇洒的外表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡机上一插，右手伸向厨窗内，一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道：“师傅，我要一份……”那似乎很有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学，早已有几个在对他指指点点怒目而瞪了……总结：丰富作文语言的方法：1.巧用修辞添魅力2.大胆运用人物描写的方法3.幽默风趣出生气写作的真正法宝：饱读诗书，笔耕不辍作业：妙笔生花请以“我眼中的美”为题写一篇文章。要求：用你独特的视角发现，个性的语言表达，展现你富有魅力的智慧。必须运用今天课堂中学到方法中的一种或几种。丰富作文的语言学情分析学情分析：学生一般都怕写作文，而毕业和升学考试中作文分的比例又较大，因此教师必须重视作文教学。而想要作文夺取高分，除了具备准确地审题、奇特的立意、合理的结构外，还有一个更重要的因素就是“闪光”的语言。针对许多同学的作文，读起来味同嚼蜡，语言缺乏表现力这个特点，我特意设计此堂课，力求教会学生一些常用的写作技巧，使他们的写作语言能够丰富起来。从整体上提高学生作文的档次，增强学生习作的可读性。丰富作文的语言效果分析

《丰富作文的语言》这一节作文课，教学思路清晰，语言精炼、准确，重点突出，紧密围绕三维目标进行教学，既有效地实现了学生双基训练又重视了学生的思维能力培养，把教学过程变成学生对知识的探索发现过程，取得了良好的教学效果。

一、情境的创设，为作文课的学习起到了铺垫作用。设疑引入，激发了学生学习的兴趣和好奇心。然后用对比的学习的方法，让学生找到新知识的生长点。为本节课的学习埋下了个伏笔。二、体现了教师的主导，学生的为主体的教学地位。从情境的创设到概念的学习以及放手让学生尝试演练恰当的点拨归纳都是很自然的有一种水到渠成的感觉。讲完例文马上进行尝试训练，有效地检测学生对所学写作文知识的理解能力。三：《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。四：能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如孩子们自己在作文中的写作情况和经典诵读的比较，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。又出现比较的效果，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍搜集的材料的时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。丰富作文的语言教材分析

学生一般都怕写作文，而毕业和升学考试中作文分的比例又较大，因此教师必须重视作文教学。而想要作文夺取高分，除了具备准确地审题、奇特的立意、合理的结构外，还有一个更重要的因素就是“闪光”的语言。针对许多同学的作文，读起来味同嚼蜡，语言缺乏表现力这个特点，我特意设计此堂课，力求教会学生一些常用的写作技巧，使他们的写作语言能够丰富起来。从整体上提高学生作文的档次，增强学生习作的可读性。练习学生的作文，从低年级开始，为同学们的中考作文能够写得精彩做铺垫。

本节课采用引导发现法，讲练结合法。设疑引入，复习旧知识，找到新知识的生长点，激发学生学习的兴趣和学习的积极性。遵循学生的认知规律，让学生自主学习，合作探究。倡导新课程理念下教师的导向作用和学生的主体地位，营造愉悦的学习氛围，使学生能顺利的掌握写作方法，突破习作难点，逐步提高观察，阅读和写作能力。

丰富作文的语言测评作业单县曹叵集初级中学测评作业：妙笔生花请以“我眼中的美”为题写一篇文章。要求：用你独特的视角发现，个性的语言表达，展现你富有魅力的智慧。必须运用今天课堂中学到方法中的一种或几种。丰富作文的语言教后反思：七年级的学生练习写作文，训练学生的写作能力也越来越迫切，本节课关于作文人物描写方面的训练，效果还是不错的，但也有个别学生生搬硬套，形式呆板，但我想这是一个必有的过程，开始阶段肯定要艰难一些。随着作文每一块的训练完成，学生作文有了可观的进步。总的来说以后有待调整作文训练的思路。所以我想，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第