七年级英语教学反思

七年级英语教学反思

篇一：七班级英语教学反思七班级正是打基础的阶段，培育同学良好的听、说、读、写的力量对以后学校英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，仔细学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深化讨论教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，乐观向老老师请教，使教学方案及实施有条理，有组织，有步骤地开展。为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七班级同学学习英语的实际状况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面:英文书写的端正与规范，是开学阶段必需要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向同学们提出要求:任何一位同学都必需书写端正，否则将会受到惩处。恐吓之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的同学，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个同学都赐予鼓舞。后来我惊异的发觉，那些中文汉字写的歪歪扭扭的同学，英文却完全可以写的特别端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。在后期进行英文写作评分时，依旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。英语作为一门语言，让同学在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是特别必要的。在日常教学中，我最可怕不开口的同学。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特殊提示我的同学们，肯定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的同学，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让同学们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘同学们读的潜能，让同学们都能开口说英语。许多时候我们不得不承认，同学的英语考试成果是和同学的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让同学从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时间向全班同学叙述正确的识记单词拼写的方法，同时关心其摒弃他们在学校阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求同学依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的挨次。1.跟读。让同学先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，同学读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合把握和运用。3.最终才要求同学开头识记单词的拼写。事实上，此时由于同学对许多单词的过目率特别的高，他们可能已经在不知不觉中把握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规章，逐步引导同学养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区分对待。我们既要让全部同学熟悉到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严峻后果，同时我们也要避开一小部分同学可能由于单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。不同的英语老师对音标的消失时机看法不同。我想只要适合班级同学特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七班级下学期或八班级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。由于经过七班级上学期的英语学习之后，每个同学各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。并且一个班级中，确定有部分同学的英语基础薄弱，他们对字母把握都是似懂非懂，假如我们在七班级开学阶段立刻引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分同学对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。此外，音标教学的目的无非是为了让同学能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内渐渐地让同学熟悉大部分的音标，逐步的把握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里特地进行音标教学。相信同学在之后的英语学习中，会越来越娴熟的运用音标自学单词的。五、课堂活动模式英语课堂上的同桌对话模式，我想应当始终被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让同学有尽量多的机会展现，尤其是每个单元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展同学单词量的一个帮助手段。如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依旧不应当全部照搬挪用，而应当利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级同学学习特点。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以特地为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。七、后进生掌握与转化众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发觉，即使在学校毕业生中，就已经存在肯定程度上的两极分化了。为此，在七班级开学阶段，依据初步的观看、调查与测试，尽快把握班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中赐予更多的关注与关怀，持续地赐予他们精神上的鼓舞，乐观关心他们重树学好英语的信念，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得同学家长的协作。总之，实行一切措施掌握并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不行能的事情。综上所述，经过一个学期的努力，一部分同学成果有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成果。七班级开学阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们同学专心去学，相信我们就能圆满的完成英语教学工作，为同学之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。篇二：七班级英语教学反思七班级是整个学校阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使同学在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。一、培育同学良好的英语学习习惯我们学校的同学来自农村，同学学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词、对话，老师要求背出，同学总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望老师和他们一起来做。3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比较多。针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育同学良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让同学集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的同学请教。其次，同学学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，由于它究竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，同学才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。总之，要让同学明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。二、多怪自己少怪同学新课改语法教学易进入误区。七班级的英语课很难上，特殊是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的同学抛下。特殊一节语法课，考试中不考，但由于上了高中同学的反馈，学校的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语老师都怕自己的同学吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要千方百计地激发同学学习英语的爱好，活跃同学的学习热忱，提高了同学学习英语的乐观性。一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，认真分析同学冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。不要一看到同学的成果差就一味着怪同学，同学的的主动性是很重要，即使同学不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。三、和谐关系师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进训练质量的提高。假如融洽了师生关系，同学会亲其师而信其道，听从老师的支配与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对同学的学习动机、爱好、态度产生消极影响，制约着训练质量的提高。和谐的师生关系还需要满意同学各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要，我常常了解同学需要的结构与层次，准时解决同学的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地喜爱每一个同学，关怀、理解、爱护、敬重、相信他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深化培育，才消失了乐教乐学的喜人局面。总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让同学们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成果。篇三：学校七班级英语教学反思这学期来，我反思教学中存在的问题如下：一、存在的主要问题：1、初一同学基本上没有英语基础，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一班级老师面对的基本上是“零基础英语”的同学，因而，同学感到不适应、负担就是很正常的。2、使用的新教材虽然说是学校起点（零起点）教材，但明显教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补同学学校未学英语之不足。3、全套新教材刚开头使用，老师尚处在初始的实践探究之中；老师接触的新教材也只是第一册，对学校教材的全貌没有整体上的感性熟悉；新课标、新教材所要求的观念、方法和老师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。4、由于以上方面的缘由导致全学期课时偏紧，老师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担忧两极分化现象会提前消失。同学学习上消失的困难是客观存在，老师的担忧也不无道理。这就需要我们仔细分析其缘由，探讨解决问题的思路和方法，乐观主动的应对新课程、新教材对老师提出的新要求、新问题。二、对存在问题的思索和熟悉1、老师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的熟悉尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对同学的语言技能和学问、综合语言运用力量、情感态度、学习策略和文化意识的进展进行培育。这里提出了一系列问题，怎样利用同学已有的语言技能？怎样关心同学把握基本的英语语言学问、语言技能和应用技巧？应当实行怎样的英语学习策略；如何培育同学的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注意激活同学已有的文化背景学问，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培育同学对中西方文化的异同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高同学对文化差异的鉴别力量，在这样的过程中使同学逐步学会在实际情景中恰当而敏捷地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与熟悉是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。2、老师对教材的弹性熟悉不足。老师应当明确，以前的教学是带着学问走向同学，而现在新课标的要求是带着同学走向学问，前者是我把学问给你，你来学，来接受，后者是老师想出一些尽可能适合同学的方法让同学把握熟悉，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给同学，让同学学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，老师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如训练资源，同学生源、师资水平，英语训练现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，依据各自的条件选用教材或者在教材选定后依据各种因素增加和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。新教材给老师和不同层次的英语教学供应了非常宽阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个学问点，就生怕同学漏掉，就要挤出时间来讲清晰、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。3、老师缺乏用辩证的观点看待教学中同学与老师的关系。教学过程中有两点必需留意，一是同学是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是老师是同学完成学习任务、课标要求的必不行少的外在因素。4、老师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮同学供应“玩”的机会。教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是“动”中“学”(learningbydoing)，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的嬉戏。三、关于初一英语教学的几点建议。1、老师要自觉转变训练观念。树立正确的人才观、同学观、质量观。2、老师要自觉培育跨学科的整合力量。不断拓宽学问面，新课标提倡课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，老师必需拥有跨学科的学问和技能，具备广博的学问背景。这就需要老师自觉完善自己的学问结构，补充必要的学科学问，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和同学阅历。此外，充分老师群体力气组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培育老师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。3、建议各级训练管理部门对课改，特殊是英语课改有一个整体上的把握。4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补学校1—2级教学的空缺。目前，大部分学校英语课时支配不足，或者干脆没有支配；英语老师师资薄弱，教学阅历偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严峻影响学校英语课程教学质量的提高。学校英语教学造成的不良后果将会给学校英语教学带来更大的困难和严峻的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺当进行，乃至最终给整个英语训练事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着训练的长远进展、持续进展。各学段要顺当连接、和谐进展。篇四：七班级英语教学反思新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个同学的身心健康进展。教学目标由原来注意学问的传授而强调让同学形成乐观主动的学习态度，教学的重点由重传授向重进展，由重老师的“教”向重同学的“学”转变。同学学习英语的方式和英语教学方式也应随不同班级的同学而变化。在七班级的英语教学中，我发觉了同学存在这样一些问题：一、刚学英语的时候，同学对英语这门课程布满奇怪   ，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从学校读了两年后，奇怪   心渐渐减弱。随着学习难度的增加，同学产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。二、牛津教材词汇量增加，内容难度加大，同学怕苦而不能准时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。三、老师面对一些整体同学进行教学的态度误区。老师对同学学习英语的要求过于严格，不能留意到同学的差异性，没有发觉他们接受语言的快慢程度，最终导致有的同学吃得饱，有的同学吃不饱。吃不饱的那部分同学就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。四、老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，同学仍没有把握。有些老师就责备同学，并因此加强反复训练。于是在老师的责备声中，在枯燥的联系中，同学的学习爱好消逝了。针对这种现状，我主要从以下几个方面入手:一、观看分析，了解基础学校阶段英语只注意听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村学校由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大部分同学的英语基础仅限于会朗读26个字母，而不能精确     地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。因此，接手初一新的教学班时，要对同学进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解同学的现有基础，细心备课、上课。针对基础参差不齐的同学进行分层次教学，避开有肯定的基础的同学对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无基础的同学细心施教，夯实基础。二、主动学习，音标先行英语学科的学习过程主要包括预习—上课—复习。牛津教材与以往教材的不同在于它增加了大量由同学独立完成的练习，而词汇和学问点渗透其中，这就要求同学必需做好预习工作，在质疑中自主学习学问，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特别性又打算了它的预习具有肯定的难度，那么音标的教学显得至关重要。笔者认为，在学完字母及若干基本词汇之后，要打破教材的编排挨次，系统讲授音标学问。可采纳“分散归纳”的教法，准时利用字母以及肯定量的词汇归纳出音标，教授读音规章，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规章与音标结合起来，给同学记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让同学在好玩的活动中巩固枯燥的音标读音规章，为将来胜利记忆单词打好基础。当然，音标的教学不能孤立的进行，应结合单词来熟悉其读音，这样将起到事半功倍的效果。把握了音标，同学可自行拼读和记忆单词，既减轻了老师的负担，又增加了同学学习英语的信念和力量。三、课堂设趣，寓教于乐“爱好是最好的老师”。只有不断地激发同学的爱好，调动其乐观性，才能持之以恒地学好英语。老师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让同学做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发同学爱好，或者在课前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和嬉戏法。七班级同学表现欲强，可以让同学利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻同学的心理压力。巩固单词和词组时，我常常采纳“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“thebestteam”，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。如我教第六单元Fashion时，要求同学穿上自己最宠爱的衣服，用Showme______句型，让同学展现所说的实物，并用英语简洁介绍并走秀，同学爱好盎然，同时也把握了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。另外，老师要注意授同学以“渔”，让同学把握规律性的学问，使同学敏捷的解决问题，提高同学的应用力量和思维力量。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让同学记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规章。如Shealways___toschoolearly.A.goBgoesCwentDisgoing.此题中有副词always，同学确定用一般现在时，主语是she，再看动词是否是规章动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow.依据now确定是现在进行时，Mymother是单数，填iscooking。这样的练习使同学融会贯穿地把握不同学问的联系与区分，达到了举一反三的效果。四、课外延长，共同提高要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以老师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞同学大胆地用英语沟通，依据不同班级、不同层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测同学的学问把握状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动关心基础差的同学，不要称赞他们的错误，急躁地教他们读和说，以此带动班上落后同学。成果进步者准时嘉奖，在班级内制造良好的学习气氛。在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容忽视。作业的选择很重要，我们要注意练习的典型性，我多以考试中常消失的基础及易错题为主，一天几题，积少成多，准时巩固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给同学评价，准时欣赏进步较大的同学，激发和爱护他们的信念，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。篇五：七班级英语教学反思案例：七班级是整个学校阶段起始班级，基础打的牢不坚固，会影响到今后两年乃至高中、高校的英语学习。因此我认为七班级是整个学校阶段最关键的一年，今年我开头上七班级的英语并担当班主任，为了能让同学在接触英语这门学科上产生爱好，取得好的成果，在以后的考试中取得优异的成果，我在开学的时候就满怀信念，布满的激情。但是从第一节课接触到了同学之后，就让我心中布满了焦虑。在教学外研版的Module1Myteacherand