小学数学-100以内的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

100以内加法、减法的整理与复习《教学设计》教材内容：教科书26页至40页。一学习目标1.熟知100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法的计算。2.培养学生合作意识。二．教学方法课前归纳、合作交流、感受体验三．教学过程1.课上小组展示交流课前整理归纳的知识点。把100以内加减法整理归纳，在归纳过程中进一步体会到加法与减法在计算方面的异同，在小组交流过程中对归纳知识点进行完善和深化。2.认真观看微视频回顾100以内加法减法的计算方法。在观看过程中进一步对比100以内加减法的计算方法，熟知其计算过程。3.完成课堂检测独立完成课堂检测，该过程可以检测学生的熟练程度。4.小组交流展示小组内交流自己的计算过程中的想法和算法，通过此让计算方法变得更加系统熟练。四．谈收获生谈一下本节课我有哪些收获。五．推送下一课的学习任务单和微视频。一年级学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

《100以内加减法整理与复习》教学效果一、创设轻松愉悦的学习氛围在本课的教学中，，创设一种轻松、愉悦的学习氛围，让学生感觉和自已的小伙伴一起学习可见课堂气氛影响着学生的学习情绪，创设良好的学习氛围犹为重要。二、让学生轻松愉快地自学低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散，所以我们提前让学生自己归纳知识点，然后课上小组交流完善，符合学生的需求及年龄特点。三、学会评价欣赏他人让学生具有很好的评价能力，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂有宽松的氛围，学生谁想说就说，在这学生个人展示读的过程，每个学生都很想表现自己，树立学习自信心。四、小组合作，展示自我小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会，同时培养了学生的竞争意识，，又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣，小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员判断其做题是否准确，及时订正，形成生生互动的学习局面。五、学习过程中，培养学生良好的学习习惯授之于鱼，不如授之于渔。教育不只是教给学生知识，更重要的是培养学生的学法习惯。问一问，你是怎样学会的。既巩固基础，又初步放手让学生自学，从整节课看教学效果较好。100以内加减法整理与复习《教材分析》

本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。本单元内容的学习，也是进一步学习100以内进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础，因此务必使学生扎实掌握。本单元的教学内容是：1.口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。2.掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。教学目标：

1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减法的口算方法，能正确地口算。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。100以内加减法整理与复习《评测练习》1.我会算。59+2=50+16=47+50=49-6=97-60=65-7=2.比大小。93+5○93+693-6○93-53.我是小老师，我会判断对错。75-6=1536-5=214.羊妈妈：我每天产5瓶奶牛妈妈：我每天产36瓶奶你能根据这些信息提出数学问题，并解决问题吗？我会提加法的数学问题：？我会解决问题：。我会提减法的数学问题：？我会解决问题：。100以内加减法整理与复习《评课记录》执教人：评课人：刘丽《100以内加法和减法的整理与复习》这节课，张老师是以复习巩固所学的知识，使学生对此加深理解并系统化为主要任务的课，它应包括知识分类、整理、能力上的提高等方面，首先应对知识内容进行整理和提炼，然后进行相关的练习对所学知识进行复习巩固，完善学生的认知结构和知识结构。使知识温故知新、查漏补缺，达到融会贯通，以此建立知识间的联系，并组成有机整体。因此，在本节课中，根据一年级下学期的学生年龄小，分类、整理能力薄弱的特点，教师编排了加法、减法两种不同的复习整理方式，还运用了课件播放，对100以内加减法的不同计算进行了直观演示，更进一步加深巩固了知识点。

先让学生对课前整理进行讨论交流，进一步明确100以内加减法的计算方法，然后观察课件演示加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。接着，教师引导学生通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。

在整理复习的基础上，练习加法计算。教师把“出题权”交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。

由于学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验，并可实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。

同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。《100以内加减法整理与复习》课后反思《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我在教学设计中把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法，而不是去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中，应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。在本节课中，我认为个人的语言还应该再精炼些,把握住重点难点一针见血,而不是重复学生的话,这样也会显得比较罗嗦，要把机会让给每一个学生，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。不足：在学生自主学习的过程中，走进学生中间，了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色，发现学生在学习的过程中，有的同学对于知识早就会了，可在做的过程中，却没有做对，个别同学好的习惯还未正确形成。100以内的加减法整理与复习《课标分析》本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减法整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。本单元是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。本单元学习的口算方法和其中渗透的相同计数单位相加减的思想以及“求比一个数多（少）几”的实际问题的方法等是后面学习100以内加减法竖式计算的算理和算法以及多位数加减法的重要基础。同时，学习这部分知识，尤