小学语文-部编语文一年级下册《人之初》教学设计学情分析教材分析课后反思

传承中华文化，感悟经典魅力——《人之初》教学设计【教学目标】1、知识目标：小组合作学习生字，运用熟字加减等方法学习生字，认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等13个生字，会写“之、相、近、习、远、玉、义”等7个字，重点指导写好“之、义”。2、能力目标：诵读课文，感受三字经的节奏。联系生活了解课文的大致内容。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3、情感目标：通过本课，初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。【教学重难点】认读生字，能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。【教学准备】布置学生用平板语音功能：搜集珍惜时间的名言和孟母教子的故事资料。【教学过程】一、走近经典，自然无痕导课：今天老师给大家带来一个谜语，猜一本书。1、被誉为“千古一奇书”2、古代儿童的第一本识字课本3、它短小精悍，每小节有三个字。4、它被称之为“经”。------《三字经》小结：能把一本书称之为“经”，这是一种至高无上的地位和荣誉，它不仅包含了天文地理，历史故事，还蕴含着很多做人的道理，难怪古人会说“熟读《三字经》，可知千古事”。师：今天我们就来学习三字经中的一部分内容（板书课题）指导写“之”。孩子练习写。齐读课题：识字8人之初二、触摸经典，感受节奏韵律：师：大家课前都做了预习，请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。（投影）谁想读？（生一人一句接读课文展示）师：你们读的都很流畅，有个同学还读出了他的节奏（划出节奏）再来看看这几个字，你发现了什么？生：都有anI师：你们真善于发现，这就叫做押韵！像这样的字我们在读的时候要把它读满，听老师来读，谁来试一试？生：比赛读总结：像这样的经典，我们不仅要读通顺，还要读出他的韵味！三、识字认字，感悟丰富内涵：师：赶紧打开书，再读一读吧，并把你感觉读的最好的一句话读给同桌听。预设1：生：我喜欢“人之初，性本善，性相近，习相远。”师：这句话里的生字可真多，你认识了哪个字，你是怎么记住的？（生交流）善：这个字里还藏着很多故事呢，我们来看，这是善的古文字，羊＋眼表示看起来很美好。你能帮他组个词吗？善良预设：一个很善良的人，常常去做很多的（善事），因为他有一颗（善心），而他这种善良的行为，就是（善行）。我们就可以说这个人（性本善）性：加一加初：还认识哪些衣部旁的字（生谈）老师也搜集了一些：出示图片及字：袍裙袖衬衫你看，带衣布旁的字大多都与衣服有关，而初（字源）：左边一件衣服，右边一把刀，而拿着刀裁布是制作衣服的开始，所以初的本意就是开始，人之初，是指人刚刚出生的时候。习：习惯你有什么样的好习惯？生：读书刷牙啊师：本来都是差不多的孩子，有的同学一直坚持在做一件好的事情，就慢慢的形成了好的习惯，而有的同学没有坚持这么去做，就没有养成这种好习惯，这就叫性相近，习相远。出示字卡，这几个字你会认了吗？（抢读开列火车）再读预设2：当孩子展示交流这一句时：“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”师：这里也有三个生字宝宝，我们来和她打个招呼教：加一加组词哎，你瞧，他有两个读音，还是个多音字哩迁：按照书写规律我们应该说千加走之底贵：我们的识字方法不仅有加一加，减一减，换一换，今天冯老师再交给大家一种方法：猜字谜我来出个字谜，你来猜中国地下有宝贝。(贵)教给孩子方法。单个字读，组词领读，我们把刚才学的字都放到文中，你还会读吗？出示读第一小节师：这里还藏着一个孟母教子的故事呢，谁有搜集？生：（平板推送，讲一讲）出示：昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。（生读）生:（通过这两个小故事，你有什么想说的吗？）谈感受师：是啊，如果再不加以教导,小孟子本来善良的天性就可能会变坏。于是他的母亲就决定为小孟子三次搬家，你看她在多么用心的教育孩子啊，这就是我们文中所说的“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”师总结：父母为我们付出这么多，我们该怎么做呢？生：孝敬父母等等（是啊，弟子规中第一句就讲“首孝悌”孝排在了首位）好好学习预设3：还想读读哪一句？生：读“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”师：由这句话，你想到了我们以前学过的哪句诗？少壮不努力老大徒伤悲！在我们《三字经》中还有一段，也是说的这个意思：“犬守夜,鸡司晨,苟不学,曷为人?蚕吐丝,蜂酿蜜,人不学,不如物。”（出示）师：你看连狗鸡，蚕蜂都知道用心完成来到这个世界上应该完成的事情，更何况我们人呢？其实在我们三字经中还有很多刻苦学习不懈努力的例子播放：囊萤映雪生：谈感受（坚持努力，珍惜时间）这正是我们上学期所学：一寸光阴一寸金……所以，从小我们就要好好学习，不断努力，因为我们知道“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”预设4：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”这里有三个生字，你有好的办法记住他妈？师：（出示美玉形成的过程）你看一件玉器的形成，至少要经过选、刻、碾、琢、磨、钻、抛光等7道工序，一件玉器的形成，少则一月，多则数年，每一件都离不开用心的切磋，琢磨，更何况我们人呢，如果我们现在不刻苦努力学习，我们就不能成为一个懂礼仪，有成就的人。这就是我们文中所说的“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”四、指导书写，浸润汉字文化：1、教义：我们来看最后这个字，“义”她是个独体字，在这表示做人的道理。如何写好这个字（教这个字）学生谈---师随机总结顺口溜：独体字，义义义，撇高捺要低。点在偏左要牢记，撇捺舒展才有力。2、学生练习书写-------生展示书写--------修改所写生字师小结：小朋友们说出这么多有趣的识字方法，你们太棒了！只要动脑筋，我们就可以和各种各样的汉字宝宝交朋友，做个游戏试一试（平板ipad奇奇启发闯关）师总结：生字掌握的不错，我们把这些字宝宝再送回文中去你们还认识它吗？（定位联想法）出示：-----之初，性-----善，性--------近，习-----远。--------教，性-----迁，教--------道，贵-----专。-----------，--------宜，幼-----------，-----------？-----------，---------器，-------------，-----------义。五、吟诵经典，感受经典魅力：过渡：孩子们，你看，我们的老祖宗把这些教育人的道理都融入到这些浅显易懂，朗朗上口的话语中，历经千百年，她仍然滋养着我们，享有至高无上的地位，这样的东西就能称之为经，像这样的经典值得我们积累下来。背诵1、我们带上节奏韵味来诵整篇文章（打拍子读三字经读）2、速度法男女分诵展示读3、不仅能读，还能吟唱呢，我们来听。（师吟唱）、4、生小组合作交流不同形式的读，上台展示。总结语：孩子们，我们《三字经》的开头就说“人之初，性本善”可见人最初的这种美好多么重要，当我们老了，回忆这一生的时候，如果能依然不忘当初的那份善良，那种美好，能不忘初心，能依然做到“人之末，心还善”这将是多么美好的一生啊！（可以试着跟唱）板书：8、人之初良好的环境专心的教育懂礼成才刻苦努力《人之初》学情分析《三字经》是传统启蒙教材，内容生动、有趣，语言规律，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。《三字经》大家已经在幼儿园积累背诵过一部分内容，孩子还是比较熟悉的，但对字和意思的理解还处于懵懂阶段，需要运用好的策略加以引导，从而培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“平板闯关”“课间操”游戏，猜字游戏等寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。《人之初》效果分析在设计本课的教学环节时，我把识字读文贯穿始终，以读为主线，以小组交流为依托，引导学生感受古文的魅力和三字经中的内涵，现结合我的课堂教学实践展开教学效果分析：一、以谜语导入，初步感知《三字经》的特点课前谈话，让学生猜谜语，谜面是老师对《三字经》精炼的总结，这让课堂弥漫着浓郁的传统文化气息，起到未成曲调先有情的良好氛围。二、读中感悟，初识古文内涵朱熹曾说："读得熟，则不待解说，自晓其义也”。我运用"读”的艺术，充分调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，联系自己的生活，进而对文本产生富有"个人意义”的理解感悟，自然地达到"一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。三、问题开放，体现了学生的主体地位要求学生先通过初读课文，感受小古文的节奏和韵律，然后顺势而导：“把你感觉读的最棒的一句读给同桌听，自主交流”这样的设计具开放性、发展性，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空，体现了学生的主体地位！学生谈到哪，老师随机交流到哪，让学生联系生活，自主学习，创设让学生充分发展的机会和空间，不断的肯定赞赏学生，这总能让孩子们表现得兴趣盎然，说得头头是道，气氛相当活跃。四、识字认字，感受了汉字魅力“部编本”语文教材重视传统文化的传承,因此在教学时,我坚持以识字为核心,同时不断引导孩子探寻汉字起源演变过程，感受汉字魅力，从而有效地进行传统文化的渗透。《人之初》教材分析课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高孩子学习的自觉性。“部编本”语文教材重视传统文化的传承,在教学时,应坚持以识字为核心,同时有效地进行传统文化的渗透,从学生的需求出发,依托文本特点,挖掘隐含的知识内容,触发语言的魅力,在反复诵读中归类、在文化浸润中复现、在生活链接中巩固的方式开展识字教学,最大限度发挥蒙学识字教材的教学价值。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，我从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；真正把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。理解韵文意思是本节课的难点，这个环节应该真正做到尊重学生的个性，鼓励孩子联系生活实际理解，尊重学生的独特感受。在写字指导环节，引导学生先观察，利用自己已有的学习经验自主讨论学习，给孩子总结提升，感受汉字的书写魅力！总之，根据单元教学主题和部编版教材的编排特点，结合一年级学生实际，我觉得在组织学生学习时，要紧紧地把握低年级识字--写字--读文这条主线，在识字教学中，注重识字方法的渗透和指导，结合汉字的演变过程，感受我们中华汉字的博大精深，通过不同形式的诵读，培植学生热爱中国传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。《人之初》课堂评测练习评价内容评价结果评测结果认读生字：（小对子互评）善贵器幼义教迁专1.能把读音读准确：2.能给这些字组词：3.能用至少2个词语来说句子本节课有1名同学把“迁”奇奇启发注成“qia”其余全部能正确拼读出读音。过关率为97.57%我的读书成果：（组内互评）不读错字不舔字、不漏字、不回读3、能读出标点符号所表达的情感，读出轻重变化本节课能做到不读错字的有41人，有两人把“教”读作了一声。能得到两颗星的有40人，得到三颗星的有36人。课堂收获能按照正确笔顺书写2、占格标准，美观此项测评能得两颗星的有43人，占总数的100%，得到三颗星的有35人，占总数的85.4%。《人之初》课后反思本文作为《三字经》国学经典的选文，字数整齐，上下两节，每节四句，朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。一、识字写字，浸润汉字文化“培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，”是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，交流识字方法，浸润汉字文化，获得识字过程的丰富体验。二、诵读感悟，感受古文魅力低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。我根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果，真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段，联系孩子的生活实际，巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣，以“读”贯穿始终，并把识字认字落到实处，联系生活领悟再到积累背诵。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。总之整堂课上，我力争处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。“课堂总是有缺憾的艺术”，在这节课上，我觉得在学生展示环节下的功夫还不够多，下节课我将聚焦多种形式的创编朗读，让古文教学变得有滋有味。《人之初》课标分析一、识字写字本课是《三字经》的节选内容，《新课标》对低段语文识字写字教学的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”遵循这样的教学理念，我们对本节课进行了精心的设计，在课堂教学中，冯老师紧紧地把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字、读文。在识字教学中，注重识字方法的渗透和指导。比如用加一加、减一减等方法识记生字，在这节课中学习用谜语猜字、字理识字的方法识字尤其突出。并且采用奇奇闯关的形式让孩子识字。在本课识记生字字形这一环节，以“闯关”的游戏为中心环节，来满足儿童的好奇心，激发起他们学习汉字的浓厚兴趣。同时开动学生脑筋，引导学生积极主动参与，实现编者主动学、玩中学的编排意图，达到学以致用，积累词语的目的。在教学中还利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，让他们“手、脑”并用的潜能得到最大限