小学信息技术-小小设计师教学设计学情分析教材分析课后反思

《小小设计师》教学设计课题小小设计师课型新授教学内容本节课基于学生在已经学过PowerPoint2010软件中的“使用插入菜单，在幻灯片中插入图片”的基础上的一节拓展应用课。本节课主要是对“插入”菜单中的“相册”工具进行深入探究，并引导学生举一反三，使用“切换”菜单中的效果与声音，完善和美化电子相册。教学目标知识技能目标：1.在学会使用“插入—图片”工具的基础上，掌握使用“插入—相册”，快速插入多张相册的方法。2.使用“编辑相册”调整图片的顺序和效果。3.探究“切换”菜单，为电子相册添加动态效果。过程方法目标：以多种情景任务为依托，培养学生的发散性思维，养成良好的主动探究的习惯。情感德育目标：在完成任务过程中，愉悦身心，体验成功的乐趣。同时，学生自主探究，学会分享与合作，最终制作出有声有色的电子相册。教学重难点学会使用相册工具快速插入多张图片，并按照任务要求合理排版。探究多种解决问题的方法，并根据任务要求选择合适的一种。教学策略以“为王天怡同学制作电子相册”为任务情景，贯穿整个课堂。通过新授、自主探究、质疑、讨论、合作、微课等方法，依次展开“初级、中级、高级”三项考核任务，最终制作出有声有色的电子相册。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入师：今天，我们的课堂上来了一位新朋友，我们先来认识一下。（播放视频）师：我们的新朋友想请我们帮个什么忙？师：今天，我将邀请全班同学变身成小小设计师，帮助王天怡同学制作电子相册。你能接受我的挑战吗？师：想做一名优秀的设计师可没有那么简单，你必须通过我的三项考核——初级、中级、高级，考核通过获得相应的勋章一枚。你还敢接受我的挑战吗？生观看视频。生回答：制作电子相册。生齐声回答。生跃跃欲试。创建任务情景，充分调动学生的探究主动性。确认评价机制，激发学生的探究热情。核心过程推进一、图片巧插入师：请听初级考核任务请将文件夹中的前两张图片分别插入幻灯片中，每张图片占用一张幻灯片。文件位置：桌面——王天怡文件夹师：准备好了吗？生齐声回答：好了师：开始。师：邀请一名设计师来我的这里操作。师巡视。台上设计师分享方法。师板贴：插入——图片。师点评：大家学会了使用上节课的旧知识来解决今天的新问题。初级考核通过，获得勋章一枚。二、相册我来做师提出质疑：你能将文件夹中的所有图片，在1分钟内快速插入幻灯片中，形成丰富的电子相册吗？预设a不能预设b能师引导：有点难！你想试一试吗？非常好！敢于接受我的挑战的同学，恭喜你进入中级考核环节。师出示中级考核任务请将文件夹中所有图片快速插入幻灯片中，时间1分钟。师巡视，并提示学生自主探究，找到新方法。师引导：探究遇到问题的同学，老师给大家准备了一个“智慧锦囊”，希望你能从中获得灵感。（提前在学生桌面准备微视频材料）师：邀请完成任务最迅速的同学来分享方法。师板贴：插入——相册——新建相册师：你瞧，10张图片瞬间插入到电子相册中。请问，你为什么不用刚才“插入——图片”的方法？预设生：太慢了。。师点评：解决问题的方法有很多，这位小设计师会根据任务的不同选择合适的方法来使用。师引导：相册做好了，我们来浏览一下，王天怡的爱好有三个：书法、钢琴和摄影。请观察电子相册的内容，你能给这位设计师的作品提提建议吗？师：感谢你提出的宝贵建议。请大家再次自主探究，调整相册中图片的顺序，使其更合理。生再次探究方法。师引导学生发散思维，寻找解决问题的多种方法。预设a.编辑相册—顺序b.调整幻灯片的顺序师点评：学会使用多种方法解决问题。师：恭喜大家中级考核通过，获得中级勋章一枚！三、相册“动”起来师：相册做好了，我总觉得不够生动，缺点什么？谁能设想一下，我们可以为相册添加些什么元素，让我们的电子相册生动又有趣？预设a.漂亮的背景b.效果c.音乐师请大家接受高级考核任务运用所学知识，完善和美化你的电子相册，让它有声又有色！师鼓励交流分享，使学生在分享中获得新知。生分享方法。师：高级考核成功，获得高级勋章一枚！四、实战演习师：作为高级设计师，大家对五十八班武艺是不是样样精通呢？这还需要经过一次实战演习考验一下你的技能。请听实战演习内容：请将王天怡同学的摄影作品制作成摄影电子相册，每四张图片占用一张幻灯片。并且运用所学知识完善和美化你的相册。师展示学生作品。师邀请学生点评作品。师拓展知识点，并板贴。生使用已有知识完成操作。学生以自主探究为主，借助微视频学习新知，并伴随小组同学之间的交流互助。生分享方法：插入——相册预设学生的疑问：内容有点乱。色彩太单调……学生自主探究“切换——效果、声音”学生交流方法，互助完成任务。生综合创作。巩固复习旧知识，并与接下来的新旧方法比较做铺垫。与次同时，提高学生的成就感。任务驱动，激发学生主动探索。本环节教师提出质疑，引入中极考核，引导学生学会主动探究，找到解决问题的最合适的方法。学生发散思维，借鉴探究“插入”菜单的经验，能够实现“切换”菜单的探究。丰富设置网页背景的方法。这是拓展和综合创作环节。旨在拓展本节知识面，并培养学生综合创作的能力。总结评价师：请同学们来说一说，你在今天的课堂上有哪些收获？师引导学生谈合作、探究、观察、分享、讨论等方法与情感的收获。生谈知识性收获。通过评价增加课堂的实效性，保持学生的学习兴趣，同时也给学生正确的引导。板书小小设计师插入图片相册——新建相册——文件/磁盘电子相册编辑相册——顺序、排版格式等效果切换声音《小小设计师》学情分析2016年下学期使用的信息技术新教材中，PowerPoint2010是三年级上册的内容。学生在学习Word2010的同时，以恰当的主题为线索，将两大软件的学习交叉进行。学生在学习本课程前已有Word软件和PowerPoint中插入图片的知识基础，学生对软件中菜单的使用掌握较好，有良好的主动探究的学习习惯。因此，教师将课堂的重心下移，把主动学习的权力归还给学生，教师统筹全局，适时点拨，引导学生发散思维，从多种角度解决问题。《小小设计师》效果分析【效果分析】小小设计师_信息技术_小学_吕霞_2000320325本节课分别从学生的知识技能、过程方法和德育情感等多维度进行评测，结果总结如下：1.知识技能本堂课共设计四个环节，第1环节为复习回顾环节，学生通过自主探究，全部达标。第2、3环节为本节课的重难点，学生通过借助自主探究完成任务的占1/3；再辅助以微视频，有超过2/3的同学可以完成探究活动；此时，教师适时引导学生交流合作，全班同学基本都能按时完成全部任务。第4环节为综合创作环节，学生运用所学知识，按照自己的喜好创作作品。2.过程与方法这是本节课要重点培养的信息技术素养。（1）学生使用专业的信息技术语言回答问题。这是一项良好的信息技术素养，需要学生从小做起，逐步养成好习惯。（2）注重培养学生的发散性思维，运用多种方法解决问题，并根据任务内容，选择最合适的方法。（3）学生养成了主动探究的思维习惯。这是新课改的一项重要内容。本堂课教师没有教授任何技能与方法，只是为学生提供丰富的探究资源，恰当的引导学生主动探究发现。3.德育情感学生在整堂课的学习中，学会了倾听、观察，懂得了与人分享，获得了做小老师的成就感。与此同时，通过交流与合作，弥补了主动探究的不足，最终关注到了全体学生。《小小设计师》教材分析《小小设计师》选自青岛版一年级起点小学信息技术三年级上册第12课“有声有色的电子相册”。本节是对该课知识的整合，拓展了“编辑相册”中的图片版式等内容，并补充了“切换”菜单的探究环节。本节课以“为王天怡同学制作电子相册”为任务情景，贯穿整个课堂。通过新授、自主探究、质疑、讨论、合作、微课等方法，依次展开“初级、中级、高级”三项考核任务，最终制作出有声有色的电子相册。学生在任务完成的过程中体会到探究的乐趣，在合作分享中培养了互助的情感，在综合创作中感受到学以致用的喜悦。《小小设计师》观评记录信息技术教研组王敏老师：在新课程改革的背景下学生的学习特别是自主的学习显得尤为重要。吕老师将将课堂的重心下移，把主动学习的权力归还给学生，教师统筹全局，适时点拨，引导学生发散思维，从多种角度解决问题。此外，引导学生主动探究是这节课的重点。掌握知识是学习的浅层次阶段，而探究过程中的方法才是学习的本质。“授之以渔”远比“得到鱼”更重要。信息技术教研组郭嘉俊老师：课堂以一位同学寻求帮助的视频引入主题，立即调动了学生的探究积极性。随后设置“初级、中级、高级”设计师考核环节，并辅以相应的勋章为评价方式，激发了学生的探究热情。接下来合理的设置层层任务，学生在探究过程中主动学习，发散思维，通过合作交流及微视频等多种学习资源，达成学习目标。吕老师课堂上的语言生动、有趣，抓住学生的年龄特点设置小小的悬念，借用一个个小任务保持学生的探究热情。在课堂上，听课教师能感受到学生在任务完成的过程中体会到探究的乐趣，在合作分享中培养了互助的情感，在综合创作中感受到学以致用的喜悦。《小小设计师》评测练习《小小设计师》课后反思【课后反思】小小设计师_信息技术_小学_吕霞_20003203251.创设情景，激趣导入课堂导入设计了寻求帮助的环节，立即引起了学生的兴趣。在接下来的整堂课中，都围绕该情景1.任务驱动式教学方法的实施有效地保持了学生持久的学习动机，学生在环环相扣的任务中，充分利用时间，体验了高效的课堂成就感。2.探究式教学的关键在于问题的提出，能否由学生自己提出有意义的问题？这要比老师自己提出问题要好得多。因此，为了鼓励学生能够最大限度地发表自己的观点，教师为他们营造一种民主、和谐的氛围。适当运用鼓励性语言，及时肯定学生哪怕是点滴的发现。3.探究式学习面向全体学生。在探究式学习的实践操作中，由于小组合作是探究式学习的基本组织形式，所以在课堂教学中容易出现那些爱发言、愿意表现的孩子、有能力的孩子表现积极，而那些不能很好参与的也就自然学的越少，结果形成学习的“两极”，班级内的差距越来越大。探究式学习不是面对个别的学生，而应面对全体。本节课教师给每一个学生参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会，有信心地参与到探究中来。4.本课教学利用先进的教学手段创设情境，激发了学生学习兴趣。让学生人人参与到课堂教学，在生生互动、师生互动的活动中，通过亲身体验、质疑、小组合作探究、讨论交流等方式体验学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，获取并巩固了所学知识。《小小设计师》课标分析【课标分析】小小设计师_信息技术_小学_吕霞_2000320325新课程标准要求小学信息技术教学重在激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主探究、小组合