小学语文-地震中的父与子教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级语文上册地震中的父与子教学设计【教学内容】：教科书93-95页【教材分析】课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的位置走去。接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持抢救自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。【教学目标】1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文。3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【教学重点、难点】1.引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父亲情深。2．体会文中感人的人格力量。【学习过程】一、导入新课，激发兴趣同学们，学习课文之前先让我们来看一组图片看完之后，你有什么想说的吗？(谁还有想说的吗？谁还想说说自己的感受)这些地震后的场面触目惊心，看着都让人惊心动魄，但在这样的大难面前，也存在着一些感人的故事。今天就让我们一起走入课文中去认识一对在地震中创造了奇迹的父子。让我们齐读课题。请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一件什么事？1、刚才同学们读得非常投入，下面老师来考考大家，这几组词语谁能给大家读读呢？老师特别提醒同学们注意“砸”这个字，用石头砸，平舌音，请跟老师读“砸”（两遍）2、字词同学们都掌握了，那么课文讲了一件什么事呢？在这样一场大灾难中，人类显得如此渺小，一切也转瞬间灰飞烟灭，可是这对父子却创造了生命的奇迹，那文中是怎样评价这对父子的呢？指名答板书父子了不起让我们齐读这句话：这对了不起的父与子，无比幸福的拥抱在一起下面，就让我们走入这位了不起的父亲，请同学们默读课文1——12自然段，思考哪些语句中让你感受到这是一位了不起的父亲，画下来，并在旁边做下批注。1、我看很多同学都已经坐好了，那我们就一起来交流交流：你从哪里读出了这是一位了不起的父亲？预设：第5段读了这一段，你有没有什么想问的呢？（为什么其他的父母说太晚了，没有希望了）为什么这么说呢？AB（出示ppt一二段的相关段落）让我们亲临地震现场感受一下那惊心动魄的场面。在这样的大的地震过后，面对好心人劝说，还有消防队长、警察的阻拦，父亲的回答却是这样三句话，请你自己读一读，看看有什么发现？意思相同，那父亲的心情是一样的吗？通过这样三句话那你读懂了父亲什么样的心情？AB（理解的很到位语言表达很清晰）这简单重复的话语让我们感受到了父亲内心的起伏变化，下面就让我们将体会融入朗读中，老师和同学们配合朗读，老师读前面的话，请同学们一次读出父亲的话（1）、当有些好心人上来拉住父亲，父亲双眼直直的看着这些人，恳求的问（2）、消防队长过来了，他感觉自己的儿子有救了，于是他焦急的问道;（3）、消防队长没有帮助他，警察又走上前来，明天马上离开，父亲一心要就儿子，听了这样的话，父亲快要崩溃了，他问道2、看到此情此景，老师不禁想问问阿曼达的父亲，人们这样的劝阻你，震情又是这样的严重，你为什么不离开？不论发生什么，我总会跟你在一起因为父亲对儿子有一份承诺，让我们大家一起读读“不论发生什么，我总会跟你在一起”简单重复的一句句追问让我们读出了父亲内心翻江倒海般的起伏，他的恳求、焦急、以及崩溃让我们历历在目，这一切都让我们真切的感受到这是一位了不起的父亲那课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？第12段请谈谈你的感受句子中的哪个字深深打动了你（你从哪个字中体会出来的）谁能再来说说这个字带给你的感受，你能带着体会读读吗？我们一起来看看这个句子，父亲挖了8小时、12小时、24小时、36小时，那这个过程中父亲仅仅只做了“挖”这一个动作吗？他可能还会“刨搬扔”，但作者仅用一个“挖”字让我们感受到了父亲挖掘的艰辛和坚持，谁能带着自己的感受再来给我们读一读。（通过你的朗读中，我们都仿佛置身其中了）父亲挖了多长时间，36,36小时是多长时间，那你从8小时、12小时、24小时、36小时这样罗列的时间中你感受到了什么？请同桌互相交流一下哪位同学想汇报你们的交流成果？A时间长B艰辛这单纯地只是时间的罗列吗？请老师来朗读一下，细心的你发现了什么？带着这种感受，谁能来读读（你能来试试吗）36小时过去了，让我们来看看这位父亲的容貌，让我们一起来读一读，就让我们记住这坚韧不拔。永不放弃的父亲（女生读）就让这位了不起的父亲定格在我们的脑海中（全班读）那这是什么情况下的36小时呢？这时可能还会发生什么（爆炸，余震），即便是这样父亲仍然坚持挖了36个小时，那到底是什么支撑着父亲挖了36小时呢？承诺不论发生什么，我总会和你在一起“挖”以及时间的罗列让我们读懂了着如山的父爱，这个“挖”也让我们再次感受到了这是一位了不起的父亲这位了不起的父亲让我们为之动容，那我们在体会父亲了不起时，细心的你有没有发现，我们都采用了什么学习方法呢？抓住关键语句，抓住语言、动作描写那下面就请同学们带着以上方法去看看儿子的了不起吧！阅读剩余的段落，小组交流讨论哪个小组派代表来给我们大家分享一下你们的理解呢？那是什么让阿曼达有如此了不起的举动呢？是那句承诺，是父子间彼此的信任，更是父亲对儿子那如山的父爱，让两人坚持到了最后，创造了生命的奇迹，这不禁又让我们感叹道：这是一对了不起的父与子拓展延伸读了这个感人的故事，你一定心潮澎湃，千言万语似乎要呼之欲出。下面就请同学们将想要对父亲或儿子说的话表达出来吧！一句至死不渝的承诺，一对了不起的父子，一段地震中创造奇迹的故事，让我们见证了爱的力量，就让我们记住这对地震中的父与子，感动不会停止，课下请同学们阅读朱自清先生的《背影》感受不一样的父爱。人教版五年级语文上册地震中的父与子学情分析一、学生心理特点：五年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。二、学生学习水平分析：大部分学生对于数语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，出现纪律松懈，作业拖拉的现象，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习语文的能力已经出现两极分化现象。尤其从这学期开始，对学生阅读和理解问题的能力提出了新的要求，所以教师应该始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。人教版五年级语文上册地震中的父与子效果分析导入新课激发兴趣——图片导入，引起学生的兴趣首先以各种触目惊心的图片导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，为新课学习做好铺垫。探究新知——利用各种不同形式的朗读体会课文表达的情感

通过问题引导的方式引导学生理解课文内容，并以不同形式的朗读让学生体会，整堂课设计思路清晰，将重点、难点进行分解教学，于无形中化解了课堂的重难点。充分运用多媒体资源，由简单到复杂，逐步练习所学内容，达到会学会用的目的。

拓展延伸——课文理解与书法感受结合，扎实有效让学生将本堂课的感受用语言表达出来，加深学生的理解，使学生所体会的情感得以升华。本节教学中，教师为学生创造了良好的学习的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受语文学习，各环节之间衔接紧凑、过渡自然，课件制作精美，能很好的辅助课堂教学。综合以上几点，基本达到教学目标，取得了不错的课堂效果。人教版五年级语文上册地震中的父与子教材分析课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的位置走去。接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持抢救自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。教学目标：1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文。3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。二、教学重点难点：1.引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父亲情深。2．体会文中感人的人格力量。人教版五年级语文上册地震中的父与子评测练习一、我会读，也会写。fèixū

bàozhà

chàndǒu

（

）(

）（

）二、我能快速地在课文中找出下列词语的反义词。明亮（

）

兴奋（

）

丑陋（

）动摇（

）

希望（

）

安全（

）三、我能在括号里填上恰当的关联词语。（

）你说过，（

）发生什么，你（

）会和我在一起，（

）我告诉同学们不要害怕，说（

）我爸爸活着（

）一定会来救我，（

）能救大家。四、我知道下列句子用错了标点，而且还能更正过来呢。1．父亲问警察是否愿意帮助他？（

）2．父亲问警察，“您是否愿意帮助我？”（

）

五、读一读，写一写。洛杉矶

混乱

废墟

疾病

爆炸

瓦砾

颤抖

昔日六、想一想，下面的句子应该读出怎样的语气。（1）“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”

（2）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”

（3）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”七、细读课文，回答问题。1．为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

2．“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。”你认为这位父亲真的精神失常了吗？说说自己的理解。

3．想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把想到的写下来人教版五年级语文上册地震中的父与子课后反思感知背景，进行铺垫关于地震，孩子们是没有生活体验的，但对此又并非零起点。他们在影视作品、报刊杂志或是课堂学习中对此还是有一定了解的，这应是学生的学习起点，所以课堂切入的谈话也就从地震开始了。接着再引导学生阅读课文中的第一、二自然段，了解这场大地震。从对地震的一般了解到具体到某一次地震的理解，学生对于地震本身灾难性的认识已有质的飞跃。这为进一步阅读文本中的故事，走进故事中的人物内心有一个很好的铺垫。直面父亲，浓墨重彩父亲是这个故事的重要人物，但作者在描述中始终保持着客观冷静的态度。文中唯一带有强烈个体情感倾向的就是结束时“这对了不起的父子”的表达。我想这也是作者在写完整个故事之后，无法自抑的流露。作者对这位父亲最重彩的描写就是“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”作者从时间的长度，父亲的外貌，他人的行为等角度将一个偏执得有些发狂的父亲作一个细致的描写。在这里，“36小时”是个怎样的概念?那是整整两个白天一个黑夜的漫长，那是学生两个星期的课时量!在如此漫长的时间里，父亲在不断地挖着，在一片废墟里，又有着怎样的困难与危险啊!或是余震不断，或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的!在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。旁敲侧击，映衬烘托在这一场灾难中，在这一片废墟里，其实还有很多家庭、很多父母都有着同样的遭遇。难道说他们都不爱自己的孩子吗?或是爱的不够深吗?为什么会只有这一位父亲孤军奋战呢?不是的，那是面对一片废墟，凡是还有一点理智的人都能看到，生还的可能几乎是不存在。所以，很多父母“绝望”地离开。好心人的一句“太晚了，没有希望”是多么辛酸的无奈，消防队长与警察以专业的眼光作出理性的分析：“这里太危险”!但是，这些所有合情合理的规劝都无法使父亲放弃一个没有理智的行