小学数学-长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：

1．经历探索长方形、正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边和角的特征。

2．体现合作竞争的教学思想，培养观察、操作能力及独立探询问题的能力。

3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。教具、学具：课件、长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、小棒教学过程：一：创设情境：同学们，今天老师带你们去花园看看。漂亮吗？树木、花草不仅漂亮，而且还能净化空气呢。所以，我们要爱护花草树木。我们可以为我们身边的绿树、小草做块警示牌？做什么形状的呢？看老师做的警示牌，它们是什么形状的？我们可以沿着长方形和正方形的边，用描的方法，把它们留在黑板上。这就是我们数学课中要学习的长方形和正方形。今天我们就去进一步了解它们。（准备板贴课题）二：探索新知1、探究长方形的特征(1)猜测特征

师：同学们，仔细观察长方形的边和角，（板贴“观察”“猜想”）大胆猜想一下，你觉得长方形有哪些特征？（准备板贴：上下两条边相等、左右两条边相等、对着的两条边一样长、四个角都是直角）正方形有哪些特征呢？（准备板贴：四条边相等、四个角都是直角）这些发现对不对呢？我们的数学知识要求严谨，这一课我们就去验证这些知识！课件出示活动要求，学生进行探究。（2）验证长方形特征请拿出长方形。互相看看拿对了吗？a\想一想，用什么方法可以验证长方形的四个角都是直角？（用直角板量一量）如果量出直角，就请画上直角符号。（板贴：我们用量一量的方法，验证了长方形的四个角都是直角。）b\怎样验证对着的两条边一样长呢？方法1：也可以量一量。量一量长方形的每条边是几厘米，写在上面。通过动手测量，你发现了长方形的边有什么特征？对着的两条边叫做对边。看一看，长方形有几组对边？方法2：如果不用量，你还有什么好办法验证长方形的对边相等？（折一折）一起折一折：上下对折，发现长方形的一组对边相等；左右对折，发现长方形的另一组对边也相等。小结：同学们通过用量和折的方法，发现手中不同的长方形，它们都有一个共同的特征，是什么呢？你能用研究长方形的方法来研究正方形吗？（3）验证正方形特征。汇报：生1、用直角板比出一个直角，然后折一折，四个角完全重合。生2、用直尺量一量，发现正方形四条边一样长。生3、沿着对角线折一折，四条边完全重合，说明正方形的四条边一样长。学习“邻边”（相邻的两条边叫做邻边）表扬孩子会活学活用。小结：通过动手折一折、量一量发现正方形有什么特征？（4）总结学习方法同学们很聪明，自己动手动脑，总结出了长方形和正方形的特征，（对照板书一起说特征）你们真是一群小数学家。现在请你静静地想一想，我们是怎样一步步得出它们的特征的？（板贴：观察、猜想、验证、结论）这是我们学习数学的好方法。（5）比较长方形和正方形的特征请同学们再来观察一下长方形和正方形的特征，它们有哪些相同和不同的地方呢？正因为长方形对边相等，我们把长方形长边的长叫做长方形的“长”，短边的长叫做长方形的“宽”。而正方形四条边都一样长，因此它们都叫做“边长”。（看黑板图形，认识长和宽、边，板书，提问：有几条长？几条宽？几条边长？）同学们，我们的好朋友章鱼哥知道大家学习了长方形和正方形的知识，特意给你们寄来了一封信。在读信之前，我们先来看看信纸的变化。怎么一会儿是长方形，一会儿又是正方形了？看来长方形里面包含着正方形。（看课件演示）如果这个椭圆里的都是长方形，因为长方形里面包含着正方形，所以，我们可以把正方形画到长方形的里面。像这样画成一个集合图。它还表示正方形是特殊的长方形。谁能看着图说说长方形和正方形是什么关系？我们来看看信的内容：二年级三班的小朋友：你们好！我是你们的好朋友章鱼哥。知道你们也学习了长方形和正方形，想来考考你们，愿意接受挑战吗？三、巩固拓展1、用小棒摆一摆学过的图形。2、画一画长方形和正方形。画之前，你有什么想提醒大家？（尺子）投影展示。你怎么一眼就能看出画得正确？同桌检查。3、小游戏：猜一猜。我们利用所学知识做个猜谜语的数学游戏，敢不敢挑战？这个信封里有一张纸片，这张纸片有可能是什么形？它有4条边。它的四个角都是直角。四条边都相等。恭喜大家，猜对了！看来要求越具体，目标越明确，大家越容易完成任务。4、拓展题。用长12厘米，宽8厘米的长方形纸，折一个最大的正方形，正方形的边长是几厘米？动手折折看！四、总结作业制作一个环保警示牌。同学们，这节课你们学得开心吗？有什么收获？回家后，就请你用学到的知识，制作一个长方形或者正方形的环保警示牌，做一个爱护环境的好孩子。好吗？学情分析为了了解学生对前期知识的掌握和对新知识的接受能力我挑选了15名不同层次的学生进行了课堂前测。1、把十个图形分分类。

2、他们大胆猜想一下，你觉得长方形和正方形与其它图形有什么不一样的地方呢？通过前测发现：学生对于给平面图形分类准确率较高为93.3%，说明他们在分类的过程中，不是依赖于标准样式而是关注到一类图形的特征。而第二小题的准确率为6.6%，对于二年级的学生来说，要抽象概括出长方形、正方形的特征并用语言表述出来很有困难。因此，本节课在教学中应从学生实际出发，由生活中具体的物品到抽象的几何图形，让学生在活动中体验，在体验中领悟，培养初步的空间观念。效果分析教学《长方形和正方形的认识》这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的活动之中，在活动中体验和学习数学，如通过“折一折”、“量一量”、“比一比”这些活动，让学生自主探索到了长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；课后练习通过“猜一猜”，让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。学生的探索必须有一定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流，也提高了自主探索的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己，每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。当学生思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当学生有了一定的感性认识时，教师及时总结、升华，培养学生的抽象、概括能力。总体效果，比较满意。教材分析关于认识图形，教材的编写是在一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的。“制作保护牌”这一情境的设计既贴近学生生活又富有情趣，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。学生通过折一折、量一量、做一做等活动积累数学经验，经过观察、比较、感知、抽象出图形的特征，体现了由浅入深、由易到难的编排特点。

本节课是在学生初步认识和感知简单的立体图形和平面图形的基础上对长方形和正方形特征进行进一步探究，在知识层次上体现了由浅入深、由易到难、由现象到本质的提升。本课的教学内容为对长方形和正方形特征的研究，属于“几何与图形”领域。学好本课内容，将为学生今后进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。评测练习请用小棒摆出喜欢的长方形和正方形。在点子图上画出不同的长方形、正方形。猜一猜。要在信封里放一张纸片。它有四条边。四个角都是直角。四条边相等。用长12厘米，宽8厘米的长方形纸，折一个最大的正方形，正方形的边长是几厘米？折折看吧！12厘米 8厘米课外延伸：动手制作一个长方形或者正方形的环保警示牌。课后反思《长方形和正方形的认识》是学生一年级几何图形学习的继续，同时又是后面学习平面图形周长和面积的基础。本课的重点是使学生认识长方形和正方形，了解它们的特征；难点是理解长方形包含正方形，正方形是特殊的长方形。我把本课的教学过程设计为情境导入、合作探究、自主练习、巩固提升和总结延伸五个环节。针对本课的教学重点，我设计了观察、猜测、验证、结论四个部分。通过观察，学生不难猜想出长方形和正方形的特征，关键是怎样去验证这些特征。这时候，我引导学生想出验证办法，再通过与同桌分工合作，再与小组同学共同交流的方式，让学生经历折一折、量一量、比一比、说一说的活动过程，自主探索到长方形和正方形的特征。探究过程中的小组交流，是为了让学生从小组交流中获取更多的验证方法。然后，我再设计让学生都跟着汇报的同学动手去折一折。这样动手操作，不仅证实了长方形和正方形的特征，而且也能加深对两种图形的认识。为了突破难点，我在练习中设计了看信纸变化这一环节。通过可以抽拉变化的长方形和正方形，让学生理解长方形包含正方形，正方形是特殊的长方形。即使个别孩子不理解这两句话，我想，他也可以记住信封中这个图形的样子。大长方形，小正方形，为填写长方形和正方形的集合图做出了正确的引导，就不会把这两句话说反了。之后的拓展题目，正是对长方形和正方形的关系的考验。最后再让学生动手折一折，考察学生对这个难点的掌握情况。因为很多学生有折纸经验，所以，他们可以很快折出这个最大的正方形。在教学过程中，我还注意了德育教学。让学生通过学习，知道爱护花草树木，做一个爱护环境的好孩子。第一次录课，心里很紧张，加上准备不够充分，所以课堂上也有不少失误。设计中的好几处小环节，都被我的紧张搞得颠倒了。在认识长方形的长和宽时，因为黑板的局限，没有进行板书。在自主练习摆一摆、画一画的环节，因为没有网络，不能进行微信拍照传输，无法展示更多的作品，不能让学生更好地感受到抓住特征的重要性。整堂课下来，自我感觉很不满意。在今后的教学中，还需深入研究教材，研究学生，不断给自己充电，使自己的教学更上一层楼。

课标分析1、课标要求:课标中关于本节课的相关陈述——通过观察、操作、初步认识长方形、正方形的特征。2、课标解读行为动词“初步认识”是描述结果目标的行为动词。“初步认识”的同类词是“了解、知道”，是指