六年级语文第三单元教学计划

六班级语文第三单元教学计划课程目标：

1.知识与技能：把握《有月亮的晚上》的内容，理解文章结构和思路，以中心句“有月亮的晚上，真美”为重点，品尝语言和情节之美。

2.过程与方法：促进学生自主学习和沟通，引导学生在反复品读中感受情感，并理解语言和情节的美丽。

3.情感态度和价值观：理解山村生活的恬淡清幽和师生之间的真挚感情，并加深对中华传统文化的熟悉。

教学重点：

理解的写作思路，领会山村生活的恬淡清幽和师生之间的真挚感情。

教学难点：

通过分析重点语句，理解山村生活的恬淡清幽和师生之间真挚感情，鉴赏语言的质朴之美。

教学过程：

一、激发爱好。“青天有明月，心海荡诗香”。那么有月亮的晚上会发生哪些好玩的故事呢？今日，我们将读一篇当代作家王连明的《有月亮的晚上》，一起了解在那些有月亮的晚上发生了哪些美丽的故事。请打开课本25页。

二、初读文章，理清思路。

1.声情并茂地朗读文章（自由读、点名读、老师范读，订正发音）。

2.课文的主线是什么？

3.再次阅读文章，理顺的写作思路。

文中的思路是：月夜相约→踏月上学→教室伴学→高歌散学。

三、精读文章，“有月亮的晚上，真美”，有切身体会。

请同学们仔细阅读文章，联系文章中的内容，说一说你感受到了月夜里的美。

问题：在“有月亮的晚上”发生了什么事情？你觉得美体现在哪里？你是如何体会到的？（让学生自主朗读，自由感悟，并自由沟通，老师进行适当引导）。

四、品尝文章，三次对月夜的描写，通过反复品尝，感受情感和语言美。

1.踏月上学，景色美丽：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，像是刚刚在清水中洗过一样。小河里波光粼粼，就像是涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，恰似走在“晚凉天净月华开”的意境里。

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们快快地品尝吧！同时可以适时地讲解李煜的《浪淘沙》。

2.教室中的学习氛围美妙：月光温顺地注入了教室，夜风悄悄地滋润着大叶杨，不时传来沙沙作响的声音。学生们专心致志地忙着做功课，而我则静静地阅读书籍。我们无需言语，彼此悄悄守望，这种氛围的确非常美妙。

老师说道：“月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。在教室里，师生相互支持守望，无需言语，由于他们相互热爱，相互依恋。那么，我们该如何读懂这种情感呢？请看指导朗读。”

3.昂扬的教学情趣美丽:山村夜晚的宁静被一个个稚气十足的童声歌曲所打破，悦耳动听。这些歌声伴随着狗的叫声一起上扬，将宁静与沉静抛至九霄云外。这样喧闹的场景随着歌声的渐渐消逝，又被月光所取代。老师的爱心是否就像这月光一样悄然而安静地存在于山野、村庄之间呢？

4.对话之美

(1)激动人心的对话:在一个月圆之夜，一群学生来到我家里，问我在家里干什么。我告知他们我正在读书，然而他们却告知我去学校学习会更好，他们可以做功课，我可以读书。我调侃他们说：“哪里好了？”于是，他们只是笑而不答。

与之前的“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相像。

(2)无声对话：看到一个学生写字速度过快但字又不规范，我悄悄地在他身边绕了一圈，给了他一个稍微的指示。他的速度马上放慢，字也变得整齐了。我刚一离开，身后就传来了稍微的撕纸声。双方都没有发一言，但是他们之间多了一种默契的“对话”。

重要的是，这场对话代表的是心与心之间的沟通。

学生还可以想到犬吠之美，笑声之美，表情之美，老师之美……这一环节的关键在于引导学生体验师生之间朴实顺畅的关系。

最后，老师总结道：“我们需要以一颗纯净的心去面对生活，体验美丽，发现美丽，制造美丽。”

四、深度阅读

1.这篇文章中有很多生动的描写，你的生活中是否曾经遇到过类似场景？请从中挑选一个细节来写一段描述，尽可能地表达出其中的师生之间的情感。

设计意图：培育学生的写作能力，让他们真正学以致用。

2.在本文中，师生之间的关系十分融洽。那么，在你的心目中，理想的师生关系应该是什么样子的呢？

学生可以任意发挥，只要不偏离主体，老师就应该给予激励和赞扬。

五、老师总结

在今日的课堂上，我们一起朗读了我自编的诗歌《美，不允许沉默》。通过朗读诗歌，我想与同学们一起感受美的存在和美的重要性。无论是你见或者不见，美都在这里，它不会来也不会去。无论你说或者不说，美都在哪里，它也不会增加也不会削减。因此，让美住进我们的心里，让我们拥有发现美的眼睛。

诗歌中，我列举了多种形式的美，包括景色、意境、情趣、对话、笑声等，而其中最美的，是我们的老师和同学们，由于他们散发着独特的光荣。

接下来，我要布置下作业，希望同学们能够整理精彩的语句，并作出点评。此外，我也要求同学们课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》，并与朗读的诗歌进行比较，体会两篇作品所表达的共怜悯感。希望同学们也能够回想起自己生活