小学语文-22颐和园教学设计学情分析教材分析课后反思

学科小学语文课题《颐和园》授课人年级三年级下册课型新授课教学目标1、知识与技能：学会文中的生词，理解词句。了解课文的写作顺序，写作方法，运用到自己的写作中去。2、过程与方法：①学生自读自悟，感受颐和园的美丽景色。②学生通过合作探究学习，品味作者优美的语言。3、情感态度和价值观：使学生了解颐和园的美丽景色，增强民族自豪感和自信心。教学重难点教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶；教学难点：是引导学生领会课文的写作方法并运用到自己的习作中。辅助工具教学PPT一、图片导入，学写生字。1、揭题。同学们，今天我们欣赏一下我国有名的国家园林——颐和园。（课件）看了颐和园，给你什么感觉？2、学写生字：颐。今天就让我们跟随作者的脚步，走进颐和园去欣赏一下吧。先跟老师写一下课题：“颐和园”的“颐”。学生书空：“颐”字。在课本的田字格中练习书写生字。二、初读课文，理顺序。1、简介颐和园，检查课前预习生字情况。2、出示中心句，理解颐和园的“大”“美”。板书：大美3、自由读文，思考：作者游览颐和园，看景物是按照怎样的顺序呢？（游览的顺序）4、你能看着示意图，把作者游览颐和园的顺序说一说吗？5、教师小结：在文章中，作者介绍游览顺序时，很注意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯：（生齐读。）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。走完长廊，就来到了（万寿山脚下）。（登山万寿山），站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是（昆明湖）。过渡：让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。三、学习“长廊”特点（一）体会长廊的长1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。2、交流：出示幻灯能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗？指名读，点评。“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。“七百多米”大概有多长？（熟悉距离举例，如操场），这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头）②（齐读），用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。（二）体会廊内的“艺术美”（师随机总结）1、“人物、花草、风景”——画的内容“五彩的画”——颜色多，漂亮“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较，说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都画在这上面了。你说长廊美不美呢？2、你现在又会怎么读呢？学生齐读。。过渡：廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。还有哪儿也很美呢？（三）体会廊外的“风景美”：1、生自读句子体会鲜花不败，微风送爽的怡人风景。2、你喜欢花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。3、想不想去看看长廊呢？播放画面4、带着这样的情感，我们再来读长廊。（配乐）过渡：游完美丽的长廊，我们就来到了万寿山，作者又是怎么看他们的呢？又有什么特点呢？三、学习“万寿山”1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？2、交流：A作者来到万寿山是怎么看景的？（抬头一看向下望正前面向东远眺）B教师引读：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。C这些景物又有什么特点呢？（学生交流，师随机点拨、小结。）“高”___①“耸立”一词很准确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是——佛香阁②颐和园的景色大半收在眼底——高③“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉？（壮丽光彩夺目）“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。这就是皇家建筑的宏伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的宏伟气势。④（生读）过渡：在这儿，作者先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观察的角度写出了万寿山的美，也是很有顺序的。在颐和园，占地面积最大的还不是万寿山呢？是...四、学习“昆明湖”1、（播放画面）师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。不同的景物，在不同的角度，一定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿？请你找到相应的语句去细细发现它的美吧！学生自由读。①昆明湖的美：“昆明湖”——静绿。屏示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。作者这是什么句子？（板书：像）把昆明湖比作？这样一写，你觉得把昆明湖写得怎样了？体会“滑”：几乎不留一点儿痕迹，就像在冰上滑动，像在镜子上滑过，更说明水面的“静”就像镜子一样啊。如果用“划”呢？读句子，发现问题，辨别“滑”和“划”②（女生读）要求读出昆明湖的静美。“十七孔桥”——狮子多，作者又在做比较，“没有哪两只是相同的”十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿态各异的石狮子。有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，有的凝神观景，个个惟妙惟肖。小岛：绿堤岸——垂柳美3、师小结：我最想带大家泛舟昆明湖，因为昆明湖静得...绿得...两岸的垂柳，岸边的长廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊！五、总结正像作者所说的那样：（学生齐读）“颐和园是个美丽的大公园，它的美丽的说也说不尽”希望你有机会去细细游赏。作者在开头和结尾赞美了颐和园的美丽，中间按照游览的顺序，移步换景分别写出了长廊、万寿山、昆明湖的特点。六、课后学习建议建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。板书设计颐和园大美长廊万寿山昆明湖三年级学生的年龄在九到十岁左右，处于从低年级向高年级过度学段，思维活跃、活泼好动，对新鲜事物好奇。胆子比较大，喜欢与人交流。但生活经验有限，特别是农村孩子，通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善，所以我准备了一些文中景点的图片，以便更直观的进行教学。本节课我执教的是一节新授课，由于之前通过研读教材，分析学生，进行自备、教学实践、伙伴点评、再备课、教学实践、伙伴再点评等阶段，因此我觉得这次教学实践活动比较成熟，现将课堂教学效果分析如下：一、练习朗读的词语统计1、内容：横槛耸立葱郁画舫几乎远眺堤岸游赏神清气爽琉璃瓦金碧辉煌佛香阁姿态不一2、正确率抽样统计：抽样学生人数：13人其中全对的学生11人，占总人数的84.62%由此看出，大部分学生对于课文词语的掌握已经比较熟悉，能正确流利的朗读词语。二、课文朗读情况统计：抽样学生人数：28人有感情朗读21人熟练朗读5人不太熟练2人具体分析：1、对于能融入自己的感情朗读的，可看出学生平时朗读素质较高，经老师引导立刻能感情朗读。2、有一小部分学生不能很好的进行想象画面。3、有几个学生对课文中的生字有读错音的情况。通过这份课堂教学效果的分析，我意识到在这堂课中，可以通过以下几个环节尽量减少学生的出错率：1、对于形近字，可列举和它形近的字，进行辨字组词，加强辨别。2、在课堂教学中，在进行有感情的朗读时，要注重自身的引导示范作用，适当的示范可给学生很好的引导。在今后的教学中，作为课堂教学的引导者，我认为还需要在以下几个方面一直提醒自己：1、课堂重难点的学习过程中，读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。2、评价语言不够到位。教师对学生的评价语言应准确而又得体，因人而异，有针对性地作出不同的评价。在教学时，我有些时候未能就学生的答案，进行一个准确而又得体的评价，这一方面还有待提高。总之，这节课还存在着许多的不足和问题，但每一次认真的反思都是总结经验提高自身的过程。每当完成一次反思都相当于在成功的道路上又迈上了一个新的台阶。教材分析：本册第六单元教材以我国的世界文化遗产为专题，《颐和园》是鲁教版实验教材三年级下册第六组的第二篇精读课文。本组共四篇课文，三篇精读课文《长城》、《颐和园》、《九寨沟》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色,是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。针对本课的教学目标，我设计了两个练习。第一个是认读生字词。本课的生字中，“槛、舫、堤”等字的读音容易读错，特别是“堤”不能读成了tí。第二个是课文朗读。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。为了让学生从语言文字中感受到颐和园的优美景色，我采用想象画面读、对照图画读、范读、评价读、指名读等多种形式练习朗读。本课作者引领我们一起走进颐和园，按一定的游览顺序向我们介绍了颐和园内几处美丽的景观。文章采用总分总的结构形式，层次清晰，文字围绕“美丽”展开。课堂上，我们从走进大门开始，跟随作者绕过大殿，来到长廊，感受到了长廊的长和美；随后登上万寿山一饱山下美景；最后来到昆明湖，欣赏了湖边的美景。作者每到一处，在每段开头都有一句表示位置转移的语句来引出，非常明显。在开始我提出“作者是按什么顺序介绍颐和园的，从文中的哪些语句看出来的？”这一问题后，大多数学生很快就找到了，对重点词句的体会也比较好。描写长廊时，我让学生边读边画出长廊特点的词句，并说说自己的理解，有一位同学竟一下子说了好多，对每一句都分析得头头是道。她不仅体会到了长廊的长、美，还由横槛和花木的独特设计体会到了劳动人民的智慧。看来她由21课《长城》的知识迁移过来了，这种学习方法还真不错。后面段落中，其中对于“滑”字的体会学生理解比较透彻，我想可能是由前面的比喻句做铺垫。在教学中也存在一些问题，比如在学完每一部分后我还是没能及时小结一下。课文围绕颐和园的美丽来写，每游览完一处景