初中历史-第七课 辽西夏与北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思

第七课辽、西夏与北宋的并立教学设计学生活动教师活动备注学生拍手和老师一起唱《朝代歌》上课。同学们好。同学门想不想听老师唱歌？一首《朝代歌》送给你们。教师演唱。选择这首菊花台的朝代歌主要因为两个原因：一是时代感。让孩子们感到历史与现代并没有脱轨乐学与趣学相结合起来；而且契合本课主题：沉重且忧郁，优雅与勇敢相结合。学生仔细聆听，鼓掌，打拍子等这首歌唱出了中华民族跌宕起伏的前半生。北风乱，夜未央。在北宋时期，在北风呼啸中北方的草原迅速崛起了两个伟大的民族：契丹族与党项族，他们分别建立了自己的政权辽与西夏，他们在那个时代和北宋一起称霸争雄。今天就让我们一起学习第七课，辽、西夏与北宋的并立教师情景导入新课一起大声朗读:北方民族的强势雄起契丹族与党项族；契丹族与汉族的交锋辽与北宋的和战；党项族与汉族的争端—西夏与北宋的关系、首先让我们一起明确本课的学习目标：请同学们一起大声朗读:北方民族的强势雄起契丹族与党项族；契丹族与汉族的交锋辽与北宋的和战；党项族与汉族的争端—西夏与北宋的关系学习目标幻灯片学生自由阅读课本；2名学生黑板演示完成表格；其他学生在课本标注以及圈画、契丹族与党项族在公元10世纪左右在中国的北方先后雄起。他们是一个怎样的民族？他们的领军人物又是谁？他们建国时的国家情况又如何？请同学们自己大声阅读课本33页和34页的黑体字部分并完成表格。辽、西夏北宋形势地图+辽、西夏建立表格幻灯片教师指导，总结，评价学生听讲从表格中我们看到了契丹族与党项族创造出自己文字。我们知道文字的出现标志着一个国家文明的出现，也意味着民族文化的被传承。教师讲述契丹文字与党项文字幻灯片学生齐答：经济、而货币的出现则说明这两个民族在哪个方面的发展？经济。经济繁荣必然会促进国家其他方面的发展，比如手工业契丹货币与党项货币幻灯片学生听讲、当时的契丹族与党项族已经能够制造出精美的工艺品。这也证明了他们的国力雄厚。随着国力增强，历史事实告诉我们强大的马背上的游牧民族与农耕的汉族相遇时，总会演绎一场相杀相爱的悲喜剧。契丹族鸡冠壶与党项族符牌幻灯片学生仔细聆听、我们先看契丹族与汉族的交锋：辽与北宋的和战。契丹族与汉族的交锋：辽与北宋的和战。幻灯片哑剧表演：辽与北宋和战。其他学生猜测。学生回答问题：辽与北宋之间发生了几次和战？、请同学们仔细观看辽与北宋之间的和战。辽与北宋4次和战幻灯片澶渊之盟幻灯片仔细看视频（3分钟简析澶渊之盟）请同学们先不要着急发言。我们一起听听专家是怎样评价澶渊之盟的。视频：3分钟简析澶渊之盟学生讨论;回答双方辩论、接下里来请同学们细思量，然后各抒己见。注重课堂的重点突破：以民族之间的交往的和为主，引导学生认识到民族之间的战争，大国与小国之间的博弈是国家经济实力做决定的。过度：教师总结，澶渊之盟的利弊。尽管结局对北宋人民造成一定的负担，但毕竟他们议和后又和平共处了一百二十年。所以老师认为澶渊之盟是一个双赢的盟约。教师提醒：两族经济发展；人民。再从北宋人民考虑。教师引导并指导，评价学生回答的问题师生共读课本36页课本内容。学生回答问题：西夏与北宋是怎样相爱相杀的？最终的结果如何？、现在让我们一起再观赏党项族与汉族的相爱相杀。让我们一起朗读。共读。读完问：西夏与北宋是怎样相爱相杀的？最终的结果如何？教师点评学生回答课堂考核一：2名学生回答第一个问题；第二个问题学生讨论后再答、课堂考核一 1、 学完辽、西夏与北宋之间的关系，你认为民族之间的关系是战争为主还是和平为主？2、 你认为民族之间应该怎样相处？（讨论后回答）教师指点，点评，评价2学生分别读材料一和材料二；第一个问题学生抢答；第二个问题分别作答；、课堂考核二：材料一：他统一契丹八部，任用汉人为官，改革习俗，建筑城郭，创制契丹文字，发展农业和商业。916年他称皇帝，国号“契丹”。材料二：他是党项族拓拔部人，于1038年称帝，国号大夏。他懂汉族文字，懂得佛教经典，还研究过儒家经史兵书。他仿照唐宋封建制度建立统治机构，根据汉字创制西夏文字，曾定制官制、法制、军制。1、材料一、材料二的“他”分别是谁？ 2、他们的共同点是什么？教师指点，点评，评价2学生黑板活动，其他学生下面活动学生展示成果课堂考核三：看地图（辽、西夏北宋形势图），总结本课内容。教师要求用思维导图，简易图或者表格的方式画出三者关系。教师指点并评比。学生聆听感悟教师朗读总结：纵观中华民族的发展史，从一个人:北京人到两个人:炎黄二帝，到一群人：再到夏商周，这是中华民族第一次真正意义上的交流，交往与交融的时期。所以到秦汉时期才会有秦人、汉人这称呼。文字+背景音乐。学生聆听感悟到了三国两晋南北朝时期，在这个中华民族第二次大交融时期，中华民族之间实现了真正血脉相连相融。特别是北魏孝文帝的改革，他让鲜卑族的血液与汉族的血液相融，在此意义上说，他创造了一个新的民族。在此之后北方各民族陆续进入中原，各民族之间在碰撞与交流中进一步交融，对中华民族的发展起了承上启下的作用。文字+背景音乐。学生聆听感悟到了隋唐时期，唐人的称呼已经传遍世界。中华民族初步实现了世界范围内的发展。文字+背景音乐。学生聆听感悟随后的五代十国，辽宋夏金元明清时期，中华民族之间的交融达到顶峰。最终成为一个整体。这是中华民族发展与进步的历史趋势，是历史进步的表现。这是一个民族存在与发展的必然。现在，中华民族之间，平等、团结、友好、互助的精神深入人心，让我们一起为我们伟大的民族喝彩吧！文字+背景音乐。学生起立下课谢谢指导！下课。同学们再见！《辽、西夏和北宋并立》学情分析一、思想状况分析七年级A5班大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。二、学习状况分析七年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定；第二类:基础差,但热情高,方法不当；第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。第五类:跟不上正常的进度.七年级A5班70名中42名学生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，有一定的理解能力和分析判断推理能力；12名同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导。其他10名学生学习目的不明确，不能积极主动地完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。有6名学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。三、今后措施

1、在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的历史思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。2、运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这样学生也会学到感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。3、多督促、多鼓励，调动学生学习的积极性和主动性，遵循贴近生活、贴近学生实际的教学思路，抓好平时辅导，给予学生帮助。《辽、西夏和北宋并立》效果分析一、闪光点1、较好体现了“教师为主导、学生为主体”的教育观念。在教学中将教师的积极引导和学生的主动学习结合起来，通过师生的共同参与，找出历史事实中的客观规律。2、显现了创新教育思想。在本堂课中，让学生动脑、动手、动口并鼓励其用创新的思维来处理有关史料，实践了我校研究的课题：三动教学法在课堂上的延伸。3、合理运用了现代化教学手段。充分利用各种技术将有关信息以课件的形式展示，有效调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中接受知识。4、贯彻了“以人为本”的理念。通过本课的学习，让学生各方面得到了锻炼，尤其让学生的思想认识水平得到一定的提高，更着眼于他们的思维长远发展。二、存在的不足1、关注全体不够。基础好的学生得到了更多的展示机会，学困生很少有发言机会。尤其在讨论、交流环节表现得较明显。2、目标达成度还有待提高。从学生的反馈来看，还有部分学生基础知识如“民族之间的关系”还没完全掌握，而归纳分析能力也有些欠缺，如：画出辽、西夏与北宋之间的关系简易图，有些同学对地图的掌握不熟悉，画出的图没有达到预期效果，没有达到教学目标的预设。3、课堂考核二的问题处理有些浅显，应该加深。三、应对策略1、加强学习小组建设。明确学习小组成员的职责，要求各成员在讨论交流时一定要畅所欲言，并给予一定的奖惩。2、搞好“课堂呈现”设计。把师生在课堂教学的职责固化下来，教师尽可能少讲、精讲，让学生多展示自己、消化课堂内容；教师精心设计练习题，让学生在练中学，在学中掌握基本的课堂知识，并且进行思维扩展性的锻炼。《辽、西夏和北宋并立》教材分析一、教材的作用及内容本课内容是第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》中的第二课，也是非常重要的一课。本课对学生理解“中国是一个多民族国家”这一概念起着重要的作用。课本的内容包括三部分：契丹族与党项族；辽与北宋的和战；西夏与北宋的关系二、教学目标：1、知识与能力：契丹的兴起；耶律阿保机建立契丹国；党项族元昊建立西夏，辽与北宋的和战和澶渊之盟；西夏与北宋的关系。运用历史唯物主义观点正确评价民族关系和历史事件（澶渊之盟）的能力。通过学习，把握民族政权并立和民族关系发展这一特殊时代的基本脉络。2、过程与方法：以辽与西夏建立以及它们与北宋的和战为主线，将其主要情况通过学生自己学习，教师指导分析后后由学生归纳，然后教师进行小结与分析。通过比较辽、西夏两个少数民族政权建立、与北宋的关系，培养归纳和比较能力，了解民族大融合的历史必然。澶渊之盟的作用组织学生看视频讨论进行或者辩论3、情感态度与价值观：通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析。树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上契丹族和党项族对我国北部和西北部的地区开发作出的贡献。《辽、西夏与北宋的并立》评测练习课堂考核一：1、学完辽、西夏与北宋之间的关系，你认为民族之间的关系是战争为主还是和平为主？各民族间有战有和，以和为主2、你认为民族之间应该怎样相处？民族团结、民族平等、民族互助是促进各民族共同繁荣和进步的保证课堂考核二：材料一：他统一契丹八部，任用汉人为官，改革习俗，建筑城郭，创制契丹文字，发展农业和商业。916年他称皇帝，国号“契丹”。材料二：他是党项族拓拔部人，于1038年称帝，国号大夏。他懂汉族文字，懂得佛教经典，还研究过儒家经史兵书。他仿照唐宋封建制度建立统治机构，根据汉字创制西夏文字，曾定制官制、法制、军制。材料一、材料二的“他”分别是谁？耶律阿保机元昊他们的共同点是什么？建立政权、创制文字、学习汉族文化等课堂考核三：根据辽、西夏与北宋并立图用简易图、思维导图或者表格画出三者关系图示。2学生黑板演示；其余学生在下面练习本上练习《辽、西夏和北宋并立》课后反思教学成功之处：这节课讲《辽、西夏和北宋的并立》，讲了三部分内容：契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系，教学结构严谨，条理分明。在突破难点时用视频，让学生看完视频之后，讨论，教师引导，学生能够很完整，严谨的说出自己的观点，一方面比较好地完成了教学目标，一方面弘扬了正能量。最主要的是通过阐述难点使学生对民族之间的和战有了深刻的理解，明确了民族之间的战争性质，民族之间的关系和平是主流。多民族国家的概念形成，中华民族是一个大家庭的概念形成。学生主体地位展现较好，活动内容丰富。哑剧表演，课堂急智辩论，齐读，共读，讨论，黑板演示等。最后的黑板演示让学生能够明确辽、西夏与北宋之间的关系，一方面考验他们的课堂结果巩固情况，一方面锻炼了他们的拓展性思维。上课语言精炼、严谨、教态比较好。课堂与学生配合较好。学生主体地位体现充分。教师引导与指导地位明显。二、教学中的缺憾：1、学生不敢回答问题。可能是课前准备不太充分，没有预习好本课。2、我与学生课前也有交流，但交流不充分，这势必影响这节课的效果。学生的表现没有我预想中的精彩，由于是公开课，课堂上很多学生回答不是很得体。3、课题中引申民族关系有点扩充范围大，但总体没有超出教学目标。4、课堂考核二中问题深度应该再往外扩充一些。《辽、西夏和北宋并立》课标分析【基础知识】：使学生掌握契丹的兴起，耶律阿保机建立契丹国及其在历史上的主要贡献；党项建立西夏国。辽与北宋的和战，澶渊之盟；宋夏间的战与和。【能力培养】：1．帮助学生具体分析本节课的史事和历史人物，进一步培养他们初步运用正确观点，分析问题的能力。2．培养学生主动发现问题，提出问题的能力，培养他们的口头表达能力。3．培养学生的合作精神并鼓励学生发表不同意见，以促进他们的个性发展。【思想教育】1．认识辽、西夏是少数民族建立的局部统一的政权，它们的建立，在当时的历史条件下，有利于祖国东北、北部和西北地区的经济文化发展和民族融合，耶律阿保机和元吴是少数民族中杰出的领袖。2．认识这一时期祖国历史发展的基本特点是辽、宋、夏三个政权并存，辽、夏对北宋的战争是短期的，和平是长期的，三方之间的经济文化交流，特别是北宋在经济文化上的影响，促进了辽、夏经济文化的发展，加强了民族融合，推动着祖国历史的发展。【教学重点】契丹、党项