目标读书笔记

目标读书笔记目标读书笔记1

《目标》本书阐述的了TOC在生产中的作用。故事以工厂为背景，描述TOC如何带领一家工厂从危机四伏到逐步化险为夷，进而否极泰来的历程，叙述了很多突破性的管理新思维，引导企业持续改善经营业绩。

TOC（Theoryofconstraints），中文译为"瓶颈理论"，也被称为制约理论或约束理论，由以色列物理学家高德拉特（EliyahuM.Goldratt）博士创立，与精益生产、六西格玛并称为全球三大管理理论；其核心观点为立足于企业系统，通过聚焦于瓶颈的改善，达到系统各环节同步、整体改善的目标。

TOC认为，任何系统至少存在着一个制约因素/瓶颈，否则它就可能有无限的产出。因此要提高一个系统(任何企业或组织均可视为一个系统)的产出，必需要打破系统的瓶颈。任何系统可以想象成由一连串的环所构成，环与环相扣，这个系统的强度就取决于其最薄弱的一环，而不是其最强的一环。相同的道理，我们也可以将我们的企业或机构视为一条链条，每一个部门是这个链条其中的一环。假如我们想达成预期的目标，我们必需从最弱的一环，也就是从瓶颈的一环下手，才可得到显著的改善。换句话说，假如这个瓶颈打算一个企业或组织达成目标的速率，我们必需从克服该瓶颈着手，才可以更快速的步伐在短时间内显著地提高系统的产出。

系统最终的产出将受到系统内最薄弱环节的限制。换言之，任何一个链条的坚固程度取决于它最薄弱的环节。

在论及生产制造企业时，TOC理论认为企业的目标就是赚取更多的利润。为实现这一目标，可以有三条途径：增加有效产出T（Throughput），降低库存I（Inventory），掌握运营费用OE（operationexpenses）。这三条途径中，正如瓶颈理论奠基者Dr.Goldratt所说，降低库存和削减运营费用会遇到最低削减到0的限制，而对于通过提高有效产出来赚取更多利润的可能性，则是无穷无尽的。此外，瓶颈理论还进展出一系列工具，来关心企业重新端详自己的各种行为和措施，看它们对于企业目标的实现产生了怎样的有利或不利的影响。TOC的四大假设一、现实是简洁而又和谐的。每个状况都是很简洁的，全部我们看到的简单表象/症状的背后，追根究底，最终导致这些表象/症状的根本缘由只有极少数的几个因素。

二、冲突是可以化解的。每种状况都有双赢解，每个冲突都可以通过移除冲突背后的假设来打破，最终获得双赢的局面。

三、每个人都是好的。人性本善的假设，避开指责对方，由于指责对方只会将我们引入一个错误的解决方向上去，从而找到错误的解决方案。要坚信，双赢的方案总会有的，之所以没有解决冲突，并非对方是坏人，而是我们没有移除冲突背后的假设而已。

四、天空再也不是极限。每种状况都可以大幅改善，并不会由于大企业的改善空间小，而小企业的提升空间却很大，相反，基础越坚固，蹦的就越高。许多企业为了提升企业的利润，不断地掌握甚至是压缩企业的成本，前面讲到，成本最低降低到0，是有极限的，殊不知，真正使企业基业常青的是，不断提升企业的有效产出，只要有效产出大于运营费用的支出，就是对企业有利的决策。

目标读书笔记2

假如重复做这件事的结果导致负面影响大于正面影响的时候，这就叫做上瘾。

追求目标，将生活量化的现象是1950年左右才有的近期事情，是一个短期的现象，它走上一条思路就是：要比以前更好。

你想要知道自己的价值观、或是审美观和大众、伴侣、社交圈是不是一样，所以发送社交动态形成反馈机制，激发想要挑战的心态，有心理学的机制操作这件事。

比如让大家不要再看手机了，就克制自己“不要再看手机了”，这种方法是完全没有用的，你的意志力不行能战胜的了整个社群的力气，当你想要看手机时，不应当提示自己：我“不能”看手机，而是要提示自己：我“不用”看手机。区分在于，当我说：我不能看手机时，我是被禁止的，就像孩子一样，处于弱势被压抑、被掌控的状态，这种状况只能让状况越来越糟，改成“我不用看手机”，就变成你是仆人，你来掌握这只手机。

假如只用这个方法也注定会失败，你必需加上“我不用看手机，那我要做什么”，要有一个能够转移留意力的东西或是地方。

——亚当·奥特

目标读书笔记3

刚刚接受新班级，对一班级的小伴侣不是很了解，不了解他们的脾性，也不了解他们的数学水平在那个位置上面，所以在教学的初始，的确消失了很多困难。幸而在校领导老师和教研组长的指导下，使我不时生长。

首先我得了解他们，这样才能依据小伴侣们的特点来设计教学的内容。我花了好多时间跟小伴侣们在一起，如课间操期间，和他们跳绳，谈天;在其次课堂的`时间里，和他们一起练队形队列;和他们一起扫地，摆桌椅……在这个过程中我可以观看小伴侣们的行为，了解他们的内心世界，也可以让小伴侣们多了解我，使得师生的关系日益融洽。

其次就是在课堂优秀教案上，需符合小伴侣们自身的特点，我了解到一班级的小伴侣比较活泼，好动。那需要在教学过程中为同学创设各种各样引发他们爱好的学习情境。

我在教学过程中总结出了一些创设情景的阅历，我觉得特别适合学校数学的教学。

一、创设充溢趣味的情境

对于一班级同学来说，首先就要引发他们对数学的爱好，假如在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必定不会引发他们对于学习的爱好。众所周知，爱好乃学习最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据小同学的特点为他们创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小同学奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，促使同学的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由奇怪   心变为剧烈的求知欲，发生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。小小伴侣对故事、童话、动物特殊感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习乐观性，使同学全身心地投入到数学学习中。例如我在讲授北师大版学校一班级数学上册“练习三”的时候，我把整个练习三当成是一个故事：几个动物一起回家，首先他们得找个伴一起回家，每个动物手里拿着一个号码牌，只要这两个号码牌的数字能够凑成10，那这两个动物就可以一起回家了。回到家之后，发觉没有带钥匙，得找对钥匙才能开到门，如何才能找对钥匙呢，就需要算简洁的算式，算对了就是对的钥匙，动物们就可以一起回家了。进到屋里面，玩什么好呢？小猴子提议玩黑白棋，期间猴子问小白兔，白棋有多少个，黑棋有个，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么样的算式。小猴子和小白兔在下着棋，小熊提议他去买些水果回家招呼客人，于是小熊就去买了P47图1三种水果，大家一起来争论，可以怎么列出算式呢？等他们正吃着水果呢，发觉刚才小猪也出去了，他说他买了9个苹果，放了两个在厨房，放了两个在客厅，让动物们猜一猜他手中袋子里的苹果有多少个，谁能列出算式，谁就可以分去袋子里的苹果。小动物们玩得好快乐啊，小蜜蜂提议它们去河边玩捉迷藏，要过一条河，就要跨过每一个石头，每一个石头都是一道算式题，要答对了石头才能让你从它身上踏过去。就这样，整一节课，同学们都特别活跃，他们把自身代入了动物王国这个角色当中，再也不会像以往上习题课那么沉闷了，他们在活泼生动的氛围中，复习了10以内的加减法，也感受到数学学习的生动好玩。

二、创设生活化的情境

数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。

把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的直接阅历，这不只有利于同学理解问题情境中的数学问题，培育同学的观看力量和初步解决实际问题的力量，还有利于使同学体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如在讲授“整理书包”这一课的时候，首先让同学体验整理书包的必要性，再使他们体会到，学习数学，能给我们生活带来便利，使我们的生活变得干净，舒适，美妙。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不只会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用

基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮助同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

目标读书笔记4

每个人都有目标，而且每个人的目标是不同的。

老师在课堂上讲过马拉松选手用才智战胜对手的故事。或许我们可以将自己宏大长远的目标截成若干个小目标，一步步实现。

怎么截？截多少？每个人的目标都不一样，需要付出的实际行动也是不一样的。所以我们不能规定目标的启迪和终极，包括起止时间，我们所要做的只是分成自己在短期内能够实现的目标即可，其时间长短因人而异，有些人的力量强，或许他的小目标就少些，反之则多些。

那么在生活中，目标也有很多种，选择符合自己状况的目标也是至关重要的，目标不能过高也不能过低，要不然都没有效果，反而害了自己。

选什么目标？是一个好问题。有人说钱，有人说魅力，但归根结底还不是一个好目标。这里的目标不如换成“幻想”更好理解。挣钱确定不是你最大的幻想，只是你最大的幻想帮你收获了钱。漂亮也坑顶