小学语文-狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐假虎威》第一课时教学设计一、教学目标：认读文中生字，学会“狐、虎、爪”并理解词语。正确、流利朗读课文，能大致复述课文。初步理解课文内容，懂得成语《狐假虎威》的意思，有所启发和感悟。二、教学重、难点：重点：1、学会有关生字新词。2、能正确、流利地朗读课文。难点：理解“狐假虎威”的意思。教学准备：课件、头饰。学生：正确、流利、有感情地朗读课文。教师：准备多媒体课件、头饰、橡皮筋、字帖。教学课时：第一课时教学过程：环节一：出示图片，直接导入。师（出示图片），老师给同学们带来了两位动物朋友，他们是——狐狸和老虎。狐狸和老虎之间发生了怎样的故事呢？师板书课题，狐假虎威，生书空。（齐读课题）教学生字“狐”反犬旁和动物有关；提醒学生注意第二笔为弯钩。“虎”把“虎”与“虑”进行比较，帮助学生记忆。环节二：初读课文，感受形象。1、师明确自由读课文的要求：请同学们打开课本，自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出段落序号。2、（出示词语）指明读、开火车读，解决难读的词语。环节三：学习课文，理解内容。（一）、第一自然段1、出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（生读）师：你读的真好，特别是这个词（出示：“窜过”）。谁再来读？（1）、“窜过”：如果换个词，你会换什么？（预设：“跑”。出示字典中“窜”的意思：乱跑、乱逃。）（2）、“扑过去”。（“过去”两个字在这里为轻声，以绿色标注，提醒学生轻读。）（3）、“逮住”。（“逮”三声，近义词“抓住”，带上动作来读。）2、齐读第一自然段。（二）第二至第六自然段师：在这万分危急的时刻，狐狸该怎么办呢？师范读，生找出描写狐狸的词语。（关于狐狸的词）狡猾骨碌一转（动作）扯着嗓子摇了摇尾巴（1）“扯”：老师这里有一根橡皮筋，谁能做一做“扯”的动作？那课文里的拉着什么呢？（嗓子）那多难受啊！原来拉的是声音，声音拖长了。（2）相机指导朗读：怎么拉长声音（将“我”拖长）出示：你敢吃我？（指导朗读）（3）去读课件上的词语你发现了什么？（红色的字要轻读）2、指名分段读，生找出关于老虎的词。（关于老虎的词）：一愣蒙住松开了爪子教学生字“爪”：出示。区分“爪”和“瓜”。（儿歌：竖提上面挂个瓜，三个手指一个爪。）师范写，生数空。（三）第七至八自然段。1、师：老虎是百兽之王，看看谁是成语大王。看谁找得又快又准。（要求：迅速读课文第七、八自然段，画出文中的成语）2、说说你找到几个？是哪些(生读成语)3、出示词语：（齐读）狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆老虎：半信半疑东张西望百兽：撒腿就跑（同桌互演词语的意思）4、表演大王：师：出示成语，请一生上台表演成语，其余学生来猜。（四）第九自然段出示第九自然段，（齐读）1、思考：找出课文中能概括这个故事内容的一句话，也就是说有一句话把“狐假虎威”的意思说出来了。我们来试着对号入座，“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“威”呢？（“威风”）“假”在这里的意思是什么呢？(借着)2、对，“假”在这里是动词“借助”的意思。3、我们弄清了题目的意思，接下来让我们看看今天的生字。环节四：生词巩固，复述课文。1、师生数空。2、指导书写。3、生练写。4、评价。环节五：再读课文，表演总结。一生读全文，指名表演。附：板书设计：虎狐假威虎狐爪爪《狐假虎威》是苏教版二年级下册三单元的一篇文章，授课对象是二年级学生。二年级是儿童成长的一个关键时期，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体差异，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习扔带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间便想玩一会，这很正常。结合这一学情，在学习《狐假虎威》这一文本时，课堂进行到中段，学生会有些疲惫。教师安排了具有挑战性的小游戏，所以教学这部分内容时，采用“谁是表演大王”的方式进行，学生的兴趣点又会被燃起，学习效率会再次提高。此环节目的在于培养学生的学习兴趣。二年级学生在学习方式上，合作学习意识还不是很浓，仍然存在单一式学习习惯，鉴于此，教学环节中，安排学生同桌互动，交流词语的意思；在探究作者写作手法时，同位间把自己的发现互相说一说；同位间合作概括文中讲了一个什么故事等环节，提高同学之间互相合作学习意识，培养他们互相合作学习习惯。二年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，因此，学生在听、说、读、写环节中，我及时提醒他们要学会倾听，语言表达要完整，读书习惯、读书姿势要规范，书写姿势正确，要养成良好的学习习惯。此外，对于学生学习过程中，一些好的表现，及时给予认可及表扬，因为，对于二年级的学生来说，欣赏和鼓励是学生进步的关键。据听课教师反映、学生课堂表现及评测练习可看出，此堂教学效果较好！教学伊始，我设计了课前评测练习，让学生先读字词，再正确、流利、有感情地自读课文。学生均能完成自读要求。之后，引导学生学习2——6自然段时，分别找出了描写狐狸和老虎的词语，从学生课堂表现可看出，学生能掌握默读、浏览课文等读书方法，且学生在交流时，基本能把自己的意思表达完整，条理，效果较好。学生学习过程中，在教师有意识引导下，学生养成习惯培养较好，注意了养成正确的读写习惯。学生同桌互演四字词语（如：神气活现）等词语意思的时候，学生合作学习探究精神得到体现，集体学习效果较好。课堂结束时，学生进行了一次，书写练习和表演课文内容。通过学生说、写、交流，可以看到教学重难点教学得到突破，学生很好的掌握了知识与技能，且情感教育得到潜移默化强化，整堂教学效果较好。苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是苏教版二年级下册第三元的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

课文共9个自然段，第一自然段讲一只正在寻食的老虎逮住了一只狐狸。第二至六自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第七至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

课前评测练习练习：正确、流利、有感情地朗读课文。自读要求：读准字音、读通句子、标出自然段的序号。课标提出，二年级学生应具有初步读通课文的能力，上课伊始，我首先发问“同学们，文中的字、词想给你们打个招呼；你会读吗？”读完词语后又让学生根据自读要求自读课文。此项练习，既是了解学生字、词的掌握情况，又是锻炼学生阅读文本能力。但是，课前通过和个别孩子交流，发现个别孩子对个别字词的读音掌握不准，经过老师的引导都能正确、流利、有感情地朗读课文了。课后评测练习练习1：练写生字。此项练习是在学生掌握了生字以后，当堂检测，学生在习字帖上先描红，再练写。然后交流评价。练习2：试着表演课文内容。此项练习是在学生掌握了课文内容以后，当堂检测，给予学生一定时间，让学生试着表演课文内容。学生掌握较好，已完成教学效果。成功之处：《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念:

以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

其次，在教学当中主要把握以下几点:

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。不足之处：教学永远是一门遗憾的艺术，对于这一堂课，教学目标的达成，彰显主体的教学训练以及课堂生成的处理，大致都能使自己满意，但教学中还存在不足。如课堂教学中表演课文内容这一环节，学生表演的不够形象。《狐假虎威》是苏教版二年级下册第三单元的一篇寓言故事。此篇课文人文内涵丰富，是对学生思想品德教育的精品教材。依据课程标准要求，执教时要着重从“着眼于儿童全面素质的培养，着力于教好学生的语文基本功”的宗旨出发。以语文学习为载体，整合“三维”目标，使学生在语文学习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。执教时，教师要根据课文的特点设计相应的练习。安排的训练重点要适合课文的特点，因为苏教版国标本小学语文低年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练习外，还根据各课的特点，有针对性的安排了“识字、写字，组成词语，会说一句通顺的话”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习。从《语文课程标准》关于“阶段目标”的识字教学要求中，可以看出准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字的教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有其重要的意义。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”执教《狐假虎威》这篇课文时，识字、写字能力作了应有的加强。如“教学‘狐’字时，让学生用已有的知识从字形、字意、笔顺、笔画、结构自主识字，理解字、词的意思。”从而提高了学生的识字能力，注重了写字习惯的养成和审美品质的提升，体现了“写字育人”的指导思想。从《语文课程标准》关于“阶段目标”的阅读教学要求中，可以看出低年级注重培养学生的独立阅读能力，因此，我在教学《狐假虎威》这一课时注重了多种形式的阅读，如：自由读、范读、分段读、表演读等等。本册教材为