小学语文-荷花教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。二、教学重难点：1、重点:理解作者笔下荷花的美丽。2、难点：分析课文中重点字词的好处。三、教学方法：小组合作法四、教学准备:课件五、教学课时：两课时六、教学过程：（一）导入新课：1、出示谜语：一群小姑娘，围坐水中央，举着小绿伞，个个笑红脸，你能猜出这是什么吗？2、同学们都见过荷花吧！今天想不想再看看荷花？老师给大家带来了（观看荷花图片）你看到了怎样的荷花?3、在同学们眼中荷花是……这么美得荷花还想再看嘛，那这节课就让我们走进课文，跟随着作者的笔端再来欣赏荷花。（二）初读课文，部分感知：1、在欣赏文中的荷花之前我们先要清除“拦路虎”，老师把文中易读错的词语摘抄下来，自己先读一读，在找同学领读。2、下面我们就来欣赏文中的荷花吧！带读课文之前，看看我给你的温馨小提示。找出作者从哪几个方面来写的荷花？（三）再读课文，整体感知：1、请同学们以自己喜欢的方式读课文的第一二三自然段，找出自己喜欢的句子划下来，并在句子旁边写写为什么喜欢它（不动笔墨不读书）2、学生自由谈论喜欢的句子及原因。（教师随机点播）3、“冒”，句子很简单，不仔细品味，很难发现它的美。你们觉得这个“冒”还可以替换成别的字吗？尽管意思差不多，但你们说的这些字作者都没用，唯独用了这个“冒”字，这是为什么呢？同学们，好的字眼，美的字眼是需要时间来慢慢去体会的，这样，你先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样长出来，才可以叫冒出来。是啊，同学们，作者不用“……”就用“冒”这个字眼，让我们体会出荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待……想不想看一看这样冒出来的荷花？（看视频）4、白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切、那么争先恐后，看一朵很美，那一朵也很美。同学们展开你想象的翅膀，你就是一朵白荷花，白荷花就是你，“你从这些大圆盘之间冒出来”你想说些什么？想做些什么？面对这么美得荷花，同学们让我们再来读一读课文的第二自然段，用读的方式感受荷花的美。荷花这么美，你们有没有陶醉其中，作者也和我们一样会深深的陶醉在荷花的美丽当中，并把自己想象成了荷花，下面请同学们闭上眼睛，我找一位同学起来把第四自然段读给大家听，你也把自己想象成荷花。5、如果你是荷花，想象一下除了蜻蜓和小鱼还有谁会和你打招呼呢？（学生交流），荷花们好，谁跟你打过招呼啊？6、同学们想知道谁把荷花写的这么美吗？（看微课）7、再次用读的方式感悟荷花的美丽。（四）总结课文，布置作业：同学们请看黑板，叶圣陶先生之所以把荷花写的这么美丽，是因为他从“闻、看、想”这几个方面有序的表达荷花的特点（结合板书）课下请同学们也观察一种植物，按照有序的写作方法来写写吧！学情分析三年级的学生已经可以用语言完整的表达自己的想法了，所以在朗读文章谈自己的体会方面同学们可以用清晰的语言表达自己的想法，并且抓住三年级学生较为喜欢表现自己的特点，在课堂上让学生畅所欲言，大胆谈自己喜欢的句子及想法，增强孩子们爱学习的态度。效果分析通过荷花图片、音乐及学生自己朗读体会等唤起同学们对于荷花美的认知，增强了学生的学习兴趣，让学生在朗读中感悟荷花的美丽，通过朗读解决本堂课的问题，学生的负担相对减轻。教材分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两部分：第一部分（1~3自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞待放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（4~5自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出来荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。评测练习：生字词读音练习：挨挨挤挤翩翩起舞饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅莲蓬衣裳花骨朵2、找出自己喜欢的句子并谈谈喜欢他的原因？课后反思：学习《荷花》这篇文章，我主要引导学生以读的方式来感悟荷花的美丽，对于精彩片段加上多媒体辅助，帮助学生入景入情。对于问题学生可以谈自己的感悟或体会，尊重学生的独特理解和体会，为学生富有个性的发展创造了空间。对于本堂课如果在指导一下学生的朗读我想会更好。课标分析在写字识字方面，三年级的学生可以通过预习的方式较好的掌握，课堂上老师需解决学生认为难写的生字词进行集中解决。阅读教学”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句的教学不能只局限于理解词句的意思，还要从表达的角度体会这样写的作用，即理解作者为什么要这样运用语言文字而不那样运用，学习作者为什