新时代如何让学生喜欢你的物理获奖科研报告

新时代如何让学生喜欢你的物理获奖科研报告摘

要：新时代呼唤课程改革，新课标要求教育创新。面临物理学生怕学、老师难教的现状，要提高学生学习能力，必须更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，提高学习兴趣，使学生喜欢物理，学懂物理，乐于学习物理。

关键词：创新手段;激发兴趣;体验快乐

要想使学生能体验到物理学习的快乐，喜欢上你的物理。在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，能使学生在教学手段、教学模式和师生交往中获得快乐，使物理教学充满快乐。

一、喜欢你的职业，用快乐感染学生

作为老师一定要从心底喜欢你自己的职业，因为喜欢，你会在辛苦中感受到快乐。因为喜欢，你不会因为你的职业让你失去某些东西而感到委屈，因为喜欢，你会处处为学生着想，不怕牺牲自己，每天都能用愉快的心情去工作。我们都知道快乐是可以传染的，你快乐了，你就会在课堂里面讲授知识的同时传递快乐。当你面带微笑和自信讲课时，学生自然学得轻松，会快乐地接受你这位老师，用愉悦的心情接受新的知识。

二、了解学生特点、激发学生物理兴趣

现在的初中生好奇心强，喜欢动手，喜欢表现。新时代的初中生除了以上特点外，还有以下的一些特点：个性十足，容易以自我为中心，经常上网，电脑技术娴熟，大脑里的知识容量大，搜集信息的能力强，但是实际动手能力弱，缺少直接的生活经验，对现实生活现象关注不够。而且由于学生可选择的东西越来越多，学生的兴趣广但专注度越来越差。在新的时代下，如何吸引学生的注意力，调动学生学习物理兴趣越来越重要。老师的主要职责不再是讲授新知，更重要的是引导学生发现新知，探究新知，对学生进行激励和合理评价。从而激发学生兴趣和专注的学习意识。

三、创新教学手段，营造物理兴趣氛围

物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，学懂物理。丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。

1、做好物理实验，增加物理情境体验

现在的学生为什么学习物理那么困难，其中一个很重要的原因就是缺乏情境，缺乏体验。以前没有电脑，没有网络，学生平时玩的很多东西都与物理有关，所以他们学起物理来相对容易接受。现在不同了，很多学生在学校就是学习，回到家就是玩电脑。所以要想让学生学好物理，其中一条就是要增加学生的物理情境体验。有些物理情境，我们可以通过演示实验，有些物理情境可以让学生亲自去体验。

2、重视物理与生活，物理与社会的联系

物理是从生活中来的，最终又要用到生活中去。我们应在平时的物理教学中尽可能地创设与学生生活密切相关的物理情景，让学生真切体会到物理就在身边，物理真的很有用，从而激发学生学习的兴趣。如在讲《牛顿第一定律》时从汽车在干燥路面上行驶和在湿滑路面上行驶刹车时的车滑行距离的不同引入，学生对这一现象比较熟悉，于是便很容易对这节课充满兴趣。

3、凭借科技手段，破解教学疑点

自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。

四、活化教学设计，创设激学情境

现代教育理念要求，物理教学应改变过去单一的教学模式，灵活设计教学程序，创建能够激发学生主动学习的情境，使学生能积极参与，主动学习。

1、激发兴趣授课，创设引发好奇心的情境

初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。如果在课堂上，不断地激发学生兴趣，创设情境引发他们好奇心，集中他们的注意力，就能为课堂教学奠实基础。例如在《做功与内能的改变》这一节中，可通过实验来来引发好奇心。实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示實验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。这样，学生的好奇心被引发了，兴趣被激发了。

2、巧妙设置问题，创设引发思维活动的情境

学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般是从问题开始的。在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞，就能使学生的创造思维得到发挥。例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”简单一句话，却可以引发学生的疑问并进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关？”并进一步提出可能影响浮力大小的一些因素，引发学生激烈讨论。

3、重视小组合作学习，创设合作情境

小组合作学习，一是可以培养学生的合作意识，二是可以让学生在讨论中发散思维。而小组之间的竞争则大大地提高了学生学习的热情。如，在物理习题教学中我们可以设计《最有意思的题》让同学们在每学完一个章节后从大量的习题中选出自己最感兴趣的题，然后在小组内选出小组认为最有意思的题，最后每组派出代表在课堂上和大家一起分享、讲解最有意思的题，再由同学们和老师对其最有意思的题进行投票（投票依据：知识技能，新颖程度，实际应用，方法思想），选出最有意思的题。整节课非常活跃，学生表现得相当出色，说明在课后花了很多的功夫，而这些功夫是学生自愿去做的，因为学生真的通过该活动喜欢上了学物理。

五、结束

新形势下，科学技术日新月异，科技产品更新速度更是惊人。而学生也越来