2023年关于秋天的雨说课稿范文汇编篇

2023年关于秋天的雨说课稿范文汇编篇秋天的雨说课稿篇1

一、说教材。

《秋天的雨》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。众多的景物奇妙串连，呈现出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章描写详细生动，用词精确，运用了多种修辞手法，描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清楚。前四个自然段分述秋雨，最终一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

2、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱，去感受秋雨的奇妙奇妙。

重难点：

1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句、段写话。

二、说教学设计理念：

本课教学我以学生的亲身感受和老师打算的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的爱好和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙，从而缩短了学生与书本的距离。采纳多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子视察秋天，了解秋天的主动性，从而上升到酷爱秋天，赞美秋天。

三、说教法、学法：

说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

说学法：依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，闻名特级老师于永正曾用‘读占鳌头’一语道破地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程：

（一）创设情境，谈话导入

课起先，从谈天气起先，让学生联系生活，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的新奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的爱好。

（二）再读课文，理清脉络

自由读课文，让学生简洁了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要留意培育学生整体把握课文的实力”因为这篇课文结构较简洁，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最终一段进行总结，所以适合进行结构方面的初步训练。

（三）品读课文，理解体验。

在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品尝秋天的景色美和语言美。奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种美丽、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。

五、拓展延长，积累运用。

学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。

你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。

你闻，它藏着特别好闻的气味，

你听，它吹起金色的小喇叭。

秋天的`雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

秋天的雨，带给小挚友的是一首快乐的歌。

让大家发觉，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。以后我们要擅长在我们学过的文本中找寻一种属于我们自己的学问。教化学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。

预期效果：

纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言动身，走向人文，再回来语言，学生经验了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。

秋天的雨说课稿篇2

敬重的各位评委、各位老师：

你们好！我是xxx学校的老师姜x，今日我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教化人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。

下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课其次课时的设计进行说明。

一、教学背景分析

（一）、教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。

（二）、学情分析

三年级学生新奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了肯定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

（三）、教学目标：

依据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：

１、学问与实力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美。

（2）积累好词佳句并背诵自己喜爱的部分。

２、过程与方法

通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。

３、情感、看法与价值观

让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的酷爱、赞美之情。

（四）教学重点：

使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。

（五）教学难点：

课文运用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。

二、教材处理

我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。

三、教材策略

1、教法

教学中我采纳情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

2、学法

依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。

3、教学手段

我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。

四、教学流程

我设计了四个教学环节：

（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。

在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的钢琴曲观赏秋天的美景。学生观赏完后，再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

（二）、品尝语言，朗读感受

1、品读第一段

我们都感受到了秋天的漂亮，秋雨的奇妙，那秋雨是怎样把漂亮的秋天带到我们的人间呢？

课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。

2、品读其次段

秋天的`雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅漂亮的图画，什么是五彩缤纷呢？

板书：五彩缤纷

学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在其次段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色调？用笔划一划。

这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。

依据学生的反馈，引导学生重点品读其次自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最终出示其次自然段，再次抓住重点词句，通过竞赛读的方式，提高读的效果。

3、品读第三段

秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了特别好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味？依据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最终全班齐读。

我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培育了学生想象力的同时培育了语言表达实力。

4、品读第四段

秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学思索填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知（____）冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培育了学生分析、概括实力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。

5、引导学生齐读最终一自然段，对全篇进行总结。

（三）、内化运用语言

我出示：落叶、大雁、迷人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让学生联系自己农村生活的实际状况，选择自己最感爱好的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后沟通。

我创设肯定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口语表达实力，达到学以致用的效果。

（四）、实力训练

新课标指出，语文教学应注意积累，学科之间的整合以及学生实力的培育，因此我设计了这样的练习：

1、我可以把课文中喜爱的句子写下来，背一背。

2、我可以画一幅秋天的画。

五、教学效果预料

本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源，再结合本校实际状况和学生特点进行教学设计，使资源和语文学问有机的整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了教学效果，创设了一个漂亮、丰收、快乐的秋天教学情景；并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会。在良好的情境、氛围中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作用，从而熬炼思维，优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华，培育了学生的素养实力，达到了良好的教学效果。

秋天的雨说课稿篇3

敬重的各位考官：

大家好！我是语文组*号考生。

下面我将与各位共享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。

一、说教材

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质美丽，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，事实上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物打算过冬的情景，从整体上带出一个漂亮，丰收，快乐的秋天。

二、说学情

三年级学生活泼好动，新奇心强，对事物有视察，但是此阶段学生并不会细致、耐性视察事物，因此学生对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但并未有深化了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培育学生细致视察的实力。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文，培育语言感悟、积累和运用的实力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

3、激发视察自然、酷爱自然的爱好和感情。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：

理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

激发视察自然、酷爱自然的爱好和感情。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

上课起先，我会以谈话的方式询问学生最喜爱哪个季节，依据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。

此阶段的学生擅长表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习爱好。

（二）初步感知

紧接着我会请学生根据以下的引导，完成对生字词的学习：

先自由朗读课文，圈画不相识的.生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌沟通；最终老师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。

做完这一系列打算工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。

（三）深化研读

深化品读是教学中的重点和难点，课文运用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我将依据文章特点，将品读教学分为三个部分进行教学，每一部分都运用谈话、多媒体协助、想象等方法，让学生理解课文，把握文章景物的美丽。

首先是看看秋的颜色。

我会请学生默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的？同时出示多媒体投影；在感受到五彩缤纷后，引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉，因此必要状况下老师范读指导，学生倾听后再读，读出五彩缤纷的味道。

秋天的雨说课稿篇4

一、教材分析

首先谈一下我对教材的相识，《秋天的雨》是义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物打算过冬的情景。从整体上描绘出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。

针对教材的特点和三年级学生的学问储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点。

二、学情分析

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，新奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

三、教学目标

针对这样的教材，教学目标的制定必需切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下：

1.学问与技能目标

相识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱之情。

2.过程与方法目标

通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维实力和画面感以及丰富的想象力。

3.情感看法价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的酷爱、赞美之情。

四、教法学法

古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了细心的支配：1.情景教学法：2.情感朗读法：3.自主探究法：

五、教学过程

依据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

(一)情境导入，引出题目

闻名的教化家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的爱好”。因此新课一起先我由学生最感爱好的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地把秋天的大门打开了。”同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗?那么我们一起走进《秋天的雨》吧!

导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采纳情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了新奇。

(二)初读课文，整体感知

作为一名优秀的语文老师，我们应当知道对于语言的学习，应当是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深化。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分;

1.对词的积累

首先呈现的'是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累、运用语言。

2.对句子的驾驭

词语教学也应当将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：“多么好玩的小诗啊!更好玩的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最好玩的是每一段内容都是围绕这几句话绽开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”

设计这样的过度语为了示意学生为什么读，不仅要留意课文语言美，更要留意课文写作方法。

(三)精读课文，理解体验

初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。其次自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。

在这里我采纳了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的温柔美和动感美。

接下来，我会引导学生进行比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这样的设计，按部就班的激发了学生的写作欲望。

嬉戏是低年级学生不行缺少的，在学习第三自然段时，我奇妙地运用了传统的教学模式，请一名学生读课文，老师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最终学生在老师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。嬉戏的设计是为了调动学生的主动性，变被动为主动。

课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物打算过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采纳表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家;小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食;小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡大觉;小挚友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避开了教学形式单一，体现了教学多样化，又极大地激发了学生的学习爱好，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最终学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

(四)运用语言，升华情感

为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生选择自己喜爱的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，温柔的抹去夏的燥热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼喊冬的讯息。”师生共同朗诵，将本课在情感上做一个总体升华。(配乐)

(五)层次作业，放飞特性

选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记。

2.选择课文喜爱的段落，背一背。

3.出去找寻秋天，把看到的秋景写一写。

秋天的雨说课稿篇5

敬重的各位评委、各位老师：

大家好！今日我说课的内容是《秋天的雨》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。

一、说教材

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是"秋天".编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美妙，积累美丽的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调、丰收的景象，还有深秋中各种动植物打算过冬的情景，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文运用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课安排两课时完成，今日我将重点就其次课时谈设想。依据新课程理念以及学生的实际状况，我确定了《秋天的雨》其次课时的教学目标：

1、学问与实力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2、过程与方法：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

3、情感看法及价值观：感受课文的语言美，培育学生酷爱自然、酷爱生活的感情。

二、说教法

（一）情境创设法

一位教化家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。"我充分利用一些教化资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参加到学习活动中去。

（二）朗读指导法

有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必需有策略地对朗读进行指导。

（三）多媒体协助教学法

我将合理运用多媒体，以情景助读。

三、说学法

课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。

四、说教学过程

（一）情境导入，激发爱好

我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说："秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。"今日我们就来学习第11课《秋天的雨》。

（二）巩固字词，感知全文

1、出示课件，巩固字词，我将它们按肯定的规律、特点排列为三行。

（1）第一行出示生字：凉快。让学生专心记住易错字"爽"的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。

（2）其次行出示：扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。

（3）第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙,请学生认读。

2、老师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们，请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么好玩的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的，让我们再去读读这些句子吧！

（三）品读课文，感悟体验

由于其次自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文"浓重的一笔",因此我将着力点放在了学习其次自然段，层层推动指导学生的读。：

1、理解中心词"五彩缤纷".先请学生自由读其次自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师依据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、洁白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？（板书：五彩缤纷），还可以用什么词语来形容？预设学生会回答：五彩缤纷；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色调缤纷·······

2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜爱的`句子。接着抽生个别读，相机指导，比如其次、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得特别传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我实行了去词、添词对比读，突破了教学难点。

有人说："让儿童感觉不到的教化才是真正的教化。"我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把"飘哇飘哇"读得这么慢？学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是渐渐地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读"橘子、柿子你挤我碰"时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到"频频点头"这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。

在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把——色给了——，——像——。

3、学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻）虽然这段内容很简洁，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先观赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。

4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？依据学生的回答板书：传递信息）由于课文的第四自然段描述的喧闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有剧烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采纳了表演读的方式来理解本段的语言文字。"演"是为了读，一个"演"字，将学生又带入情境，使学生在欢乐的氛围中再现了动物、植物们打算过冬的愉快劳碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。

（四）总结全文，升华情感

看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最终一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。学生齐读最终一句，（板书：丰收、快乐）。

（五）课堂检测，我来闯关

A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。

B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的机会。

（六）举荐阅读，课外延长：我向孩子们举荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。

五、说板书设计

五彩缤纷丰收

11、秋天的雨香甜好闻

（钥匙）传递信息快乐

这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清晰，丰收和欢乐两个词语点明白课文的中心，深化了文章的主题。

我的说课到此结束，恳请各位评委提出珍贵看法。感谢大家！

秋天的雨说课稿篇6

一、说教材

（一）教材分析《秋天的雨》是一首特别美丽好听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色调明丽、形象生动，充溢了诗情画意，既可以让幼儿观赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的爱好，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

（二）幼儿状况分析大班幼儿口语表达实力好，但对事物的理解实力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的美丽语句来回答问题，更好的培育幼儿的口语表达实力、表演实力、艺术鉴赏实力，我设计了这节活动课。

（三）活动目标依据《纲要》：“激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。”特制订以下活动目标：

1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并驾驭词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

（四）活动重点、难点

依据《纲要》：“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。”因此，此次活动的重点和难点是：

熟识散文内容，感受散文诗中的美丽语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的艺术鉴赏实力。

（五）活动打算为了更好的实现活动目标，在课前打算中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有肯定的感性相识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

二、说设计

（一）教法我采纳了直观教学法，提问谈话法、表演法、探讨法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的驾驭散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力，通过表演法提高幼儿的表演实力，通过通过探讨法让幼儿更好的体会作品的意境，培育幼儿的想像力、思维实力及合作精神。

（二）学法为了让幼儿能轻松获得学问，达到教学目标。依据“按部就班，层层深化的原则，整个过程采纳”集体教学，分组探讨的.学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

（三）教学程序（此活动起先部分须要2-3分钟，基本部分须要25分钟，结束部分须要1－2分钟）

1、起先部分导入活动：老师带领幼儿听音乐进入活动室

（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

（2）师：小挚友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（激励幼儿大胆说出自己的想法）

2、基本部分

（1）请幼儿完整观赏散文诗，初步理解作品的意境。（老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿观赏散文诗后，老师提问。

1、这篇散文诗的题目叫什么？

2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

（2）幼儿再次观赏散文，感受散文中的美丽意境。

老师：你听了这首诗有什么感觉？

（此环节引导幼儿主动、踊跃、大胆的说出自己的看法，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

（3）结合无个画面，分段观赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演实力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温顺）（激励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（激励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有特别好闻的气味？这气味从哪来？（激励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（激励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小挚友带来的是丰收欢乐的歌？（激励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的改变从而加深对字的相识。）

（5）幼儿再完整观赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

（6）探讨：

A听后觉得秋天美吗？什么地方美？

B、散文诗里怎样写秋天的美？

C、秋天人们为什么这么兴奋？

（老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分敬重每一位幼儿，确定、接纳他们的审美观和表达方式，并共享他们胜利的喜悦。）

3、结束部分

活动延长：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）

秋天的雨说课稿篇7

《秋天的雨》是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。

本节课的教学目标是：

相识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。

2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。

3．正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。

教学重点、难点是

通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。

2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。

我的教法和学法是：

抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。

我的教学过程是：

第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的'效果，学生的热忱激情都有了。

其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。

第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。

第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。

我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。

下面我就说说几点教学后的反思吧。

一、我觉得自己许多地方没有打算得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的打算，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。

二、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我许多地方都不够体现让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我干脆告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要起先转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢？这个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。

三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。

感谢！

秋天的雨说课稿篇8

一、说教材

今日我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》。本组教材围绕“心中的秋天”的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：

1、正确认读8个生字,会读“凉爽、留意、扇子”等词语。

2、正确、流畅地朗读课文，读出对秋大的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4.积累好词佳句。

这篇课文语言生动美丽，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美妙。

二、教学重点、难点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。

三、说教法

课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

四、说学法

依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。

五、教学过程

第一课时

作为第一课时，我这样支配：说秋天——体会秋雨的凉爽与温顺——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）

怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领悟？

1、以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简单些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创建环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝合着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。

2、读——积累——感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践实力，敬重学生的独特体验，读出爱好与感情、意义与启示，更应当注意的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

（1）注意“积累”

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生确定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了“五彩缤纷”“五彩缤纷”“五花八门”）也是一个积累的过程，同时还是对所学学问的形象再现。

最终让学生把喜爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

（2）以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，须要好好体会品尝。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联系上下文和自己平常的生活积累；二要反复朗读品尝。

课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，须要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

其次课时

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。

说流程（出示课件）

（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。（出示课件）

闻名教化家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的爱好”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课起先，（课件）我便出示一个心型，故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生剧烈的求知欲和新奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

（二）品小诗，重积累，趣中感悟。

在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、竞赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为作文教学的绽开打下了伏笔。

（三）扣文眼，品思悟，落实朗读。（课件）

１、声画并茂，以情助读。

《语文课程标准》中强调“学生探究新学问的经验和获得新知的体验”。在教学课文其次自然段时，我采纳了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的温柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促读。

引导学生通过竞赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的`语言，充溢自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生竞赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过：“课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把色给了。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把汲取到的都释放出来了。

（四）设情境，说中品，提升实力。（出示课件）

新课标指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组探讨，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由精确地表达内心的想法还存在肯定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生或许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思索生活，从而发觉生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，采纳“创设情境”的方式来理解、品尝本段的语言文字。首先告知学生秋雨是个关切别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好挚友关切的说些什么呢？激发学生爱好盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最终让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创建的欢乐，同时也培育了他们语言的创新实力。

引导学生齐读最终一自然段。（课件）并让他们课后在爸爸、妈妈的陪伴下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的相识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。

（五）评教学，创和谐，民主课堂。（出示课件）

课堂最终让学生说说这节课最大的收获是什么？并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。这样实现了行为教化、道德教化、情感教化的无痕，最让学生感爱好的是评价老师，最观赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教化的平台更趋向民主化。

六、说板书（出示课件）

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简洁扼要，条理清楚，便于学生理解。

总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬特性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶好玩味和充溢情感的情境中轻松开心地接受美的熏陶，提高语文实力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

秋天的雨说课稿篇9

敬重的各位评委老师：

大家好！今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。

一、依标扣本，说教材

本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有干脆写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，丰收景象，还有各种动物、植物打算过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。

课文思路清楚，层次分明，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：

1、相识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。

2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。

其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。

二、紧扣重难点，说教法学法

对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。

同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习实力，达到工具性和人文性的有机统一。

三、以学定教，说过程

围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。

（一）激趣导入，观赏秋色。

（二）梳理文脉，体会秋意。

（三）品读课文，感悟秋韵。

（四）总结全文，升华秋情。

在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品尝盎然的秋意。

开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。

接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的依次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并运用课件展示出来。让孩子们自由朗读。

“秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的手一首快乐的歌。”

老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，老师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告知学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的`导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，依据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。

这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采纳的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采纳不同的方法进行语言文字训练。

课文的其次自然段描写了秋天的色调，文字特别美丽，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。

这段文中出现了很多处生动的比方句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。

“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”

信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比方句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。

品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。

在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热喧闹闹打算过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息刚好地告知了大家，你想对她说些