2023年《口语交际》教学反思

2023年《口语交际》教学反思《口语交际》教学反思1

听了冯娟老师的口语交际课以后，使我从中受益，在本节课中，充分体现了自主探究，合作沟通的教学策略，关注了学生、学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，学生能主动的学习，独立思索，自主提出问题，学生有自己独特的思路，使每个学生有表现欲，敢于坚持质疑问难，敢于独树一帜，有竞争意识。

今后将如何使思品这一学科教得更好，谈一谈自己的感悟。

首先，针对每一节的内容要让学生向课前、课后开放。比如摘抄一些相关的格言警句、故事、先进的'事例及歌曲，这样不但充溢了教学内容，同时还调动了学生学习的爱好。另外，思品课枯燥刻板。如何使这一节课生动有特色，老师就应在课堂组织形式上下功夫。例如，导入部分，要让学生主动接触课题，大胆揣测，提出问题，造成悬念，激越遐想，产生新奇心和求知欲。在思品课上，应变更以往的一问一答，甚至于老师自问自答，学生缺少了自我表现欲，竞争意识。如何使学生真正成为学习的主体，使学生乐学，爱学，善学，我还要不断的学习，在实践中总结阅历，以此来提高业务水平。

《口语交际》教学反思2

1、《语文课程标准》指出，口语交际“应培育学生倾听、表达、应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”本节课中，我始终坚持了课标的这一要求。

2、口语交际课就是学生与学生、老师与学生之间在交换思想、看法、看法时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。我先夸赞同学，再让学生夸老师创设自由表达的氛围，让学生敢于表达。然后提出要求，小组沟通最想夸的那个同学的优点，再用详细的事例来夸一夸。在小组沟通基础上，在班上汇报。多发觉和表扬别人的优点，对别人是激励，对自己也是一种促进”。夸同学→夸老师→小组内夸→全班沟通夸→形成作文模式……一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的`课堂环境，主动主动地参加交际，互动中熬炼了语言表达实力，也学会了交际的基本礼仪，更驾驭了作文的基本技法。

3、按部就班，口语训练及作文技法逐步渗透。词--句--段--篇，个人--小组--集体，题目--总写--详细描绘--结尾（总写）等，符合学生的相识规律及认知特点。

4、收集学生的作文，当看到一篇篇题目恰当、事例清楚、结构严谨，更主要的是真情流露的作文，我感觉这是我最大的收获！

5、不足之处：学生之间面对面沟通不足，学生之间干脆对话不够充分，赐予学生相对自由的时间较少，是一个缺陷。另外学生的评价语言还比较单调，形势比较单一，自己掌控课堂的时机及评价的语言还不够精炼等等还比较欠缺。若能在教学过程中，在小组活动的组织，在下位夸自己想夸的同学这一环节中，再适当多给些时间，同时师参加其中，适时引导，信任效果会更好。

《口语交际》教学反思3

今日我刚上完第8册口语交际一：举荐或自我举荐。我参考了教参上的案例在提出班里同学谁适合担当班委这个问题之前让学生考虑我们班现在须要那些班委？

学生发言了，首先出炉的是“和平委员”，缘由是开学这段时间课间疯打的不良风气又悄然抬头了。说实话，作为老师我也发觉的确须要这么一个管理者，但还在酝酿。但学生早想到我前头了，我甚是欣慰，他们更加有责任心了。学生随后的发言更是让我始终沉醉在感动、愉悦之中。“劝慰委员、新闻主播、快乐委员、开创者”这些我在以往任何一次班委推选上都不曾出现的职位在我们班闪亮登场了！说到设置新闻主播的缘由，孩子们夸夸其谈，“现在老师不是每天都让我们记录几条有价值的新闻吗，我建议让陈奕源当我们班的`新闻主播。他既肃穆而又不死板，还知道许多趣闻，语言活泼能将枯燥的新闻播得有滋有味！“这让我想起在湖南卫视看到的晚间新闻主播，的确与中心台的新闻相比，看了后让人轻松。”而“开创者”其实就是负责开门的同学的美称，原本我已支配了一个学生，而学生们这次多人举荐了一个不大引人留意的孩子。这个孩子性格内向，各方面表现一般，我曾多次找寻机会表扬熬炼他，希望他能变得大方自信一些，但效果却不明显。学生说到选他的缘由自然是他每天都来得最早，说到这我不觉一阵脸红，有句话说得好：群众的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上没看到长期以来他的这一表现，或许长期以来他的自信也就总是差这么一点点的确定。我当即接受了学生的提议，并给了这名新增的“开创者”一个微笑，大家发言时他低垂的头此刻最终抬起来了！

一堂课下来，我想“以人为本”不就是这样吗？敬重学生的意愿其实更多的不是也敬重了自己吗？我感谢我真诚的学生们。

《口语交际》教学反思4

今日上了口语交际一，沟通的话题是景观的奇妙之处。考虑到我们的学生大多为进城务工子弟，见识比较少，备课前，我担忧这一课特别难上，第一担忧学生说不出什么，其次担忧学生不知道怎么说。于是在备课的时候，我做了以下打算工作，一是把主题定为我印象中最美的景物。二是搜寻自己的回忆，也来说一说我心目中最美的地方。

一开课，我就把主题亮出来，我让孩子们读：我印象中最美的景物。接着，我让孩子们闭上眼睛，细致回忆。过了一会儿，李贵升同学举手了，他的答案让我惊喜。他说他印象中最美的景物是日落，我没想到小小年纪的他这么会从生活中发觉美，立刻随机表扬了他。之后同学们起先活跃了，纷纷说出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家乡的景色等。趁着孩子们反应热情，我试机说了我心目中最美的景物，并出示了图片。一看到图片，孩子们全都哇的一声，我知道他们直观感受到美了。接着我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表达了出来。

阳朔的遇龙河，有着蓝得空灵的天空，白得像棉花糖一样的云朵，澄澈见底的水，形态各异的山。衬托着蓝天白云，环围着青山绿水，遇龙河美得就像一幅画。

伴着和煦的阳光，迎着轻轻的风，撑一支竹筏，在遇龙河逆流而上，仿佛置身大自然漂亮的山水画卷。弯腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清楚地倒映在水底，一切都那么和谐，那么自然，让你不得不惊羡大自然的浑然天成。

接下来到了展示部分，我让学生说出为什么觉得这个地方最美，美在哪里。我要求学生学着我的.样子去描述，可以实说景物是什么样的，也可以说巡游感受。有了老师的引导，学生说景物美的时候，不再只是一个劲地只会说很美，很好玩，而是会说一些详细的景物或者感受了。比如颜诗文说夜晚的珠江很美，在五彩缤纷的灯光照射下，珠江的水仿佛给人一种神奇莫测之感。微风一吹，水似乎皱起了眉头，有了动感，美极了。这让我想到昨天我们学的一副对联“绿水本无忧，因风皱面”。想不到她立刻学以致用，真不错。还有说长隆快乐世界的，比方句一串一串的，还有说荷花池的，突出了池的美与好玩。因为昨天我没有布置孩子们打算口语交际，所以今日课堂上的一切都是当堂想的。虽然孩子们稚嫩的话语，还不那么有文采，但是能初步感受到美了，这节课我还是比较满足的。希望在接下来的习作一，他们能把美详细生动写下来，不是像三年级那样初略写，而是能写得详细，写出自己的真实感受。

通过这节课，我反思口语交际课，主题特别重要，要选择一个学生感爱好的、有话可说的点让学生绽开教学，并为习作准铺垫。二是老师的下水文很重要，让学生知道该怎么去说，也让学生感受到老师也参加了学习，学习热忱自然比较高涨。

《口语交际》教学反思5

在本周的汇报课活动中，我上了一节口语交际课《劝告》，这是部编版小学语文三年级下册第七单元中“口语交际”的学习内容。

本节口语交际课让学生在轻松开心的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学供应了几个可借鉴的教学启示。

一、巧设情境，探究方法。

在口语交际课上最胆怯 的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注意了方法的指导。首先，设计了我校三年级学生李大刚同学特殊活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。明确在校内内进行得体的劝告时必需要驾驭的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊”，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝告才会胜利。

二、创设情境，体现双向互动。

新课标指出：要注意培育学生自主探究的实力。依据新课标的理念，在激发了学生对“劝说”这个话题的爱好后，我选择了生活中一个真实的场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际爱好，而且角色表演也让学生的综合实力得到进一步的提高。

三、面对全体，关注每个学生。

终归课堂四非常钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让全部学生都能得到练习的机会，在沟通展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感爱好的沟通场景进行练习，这样让全班同学都有参加的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。

当然，教学中也存在着许多不足。从学生的语言表述中发觉许多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望剧烈，忽视了留意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏劝服力。

教完本课，我得到了以下启示：

1、口语交际中围绕训练主题选用的`案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿马路镜头，因此看到这样的案例，他们很简单进入角色，有话想说，激发起参加热忱。

2、老师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的方法，这样学生才能享受到胜利的喜悦，才能让他们始终保持深厚的爱好。

3、最重要的一点，就是要为学生创建学以致用的机会。学生们在课堂上学到的学问技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的学问才能最终转化成实力。本课例中最终设计的“劝告”环节，之所以能让学生兴致昂扬，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝告的方法，所以大家都跃跃欲试！

总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热忱，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们供应学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。这些都是我在今后的教学中应当留意的地方。

《口语交际》教学反思6

培育学生的口语交际实力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们老师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，联系生活实践，设计出面对全体学生，能激发全员参加热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际实力。这个口语交际练习有两幅图，这两幅插图色调显明、所画环境美丽，可是有些人的行为与这自然的美不和谐(在草地上踢球、奢侈自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝告别人改正不良行为时常说的一句话，但是这样做不好，为什么不好呢？能把理由说出来让对方信服是关键。这是本次口语交际的重点。学习劝告别人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关切身边的事情，勇于表明自己的`看法，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应当充分调动学生的主动性，激励他们发挥自己的聪慧才智说出自己独到的见解，培育健康的人格，发展健康的特性。

一、创建轻松、和谐的口语沟通平台

爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一、老师要相识并敬重学生作所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方式。老师相识到学生有着发展的无限可能和潜力，但也要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把人人能胜利进行口语交际的期望传达给每个学生。老师还要蹲下来，可以作为一个听众、挚友，与学生一起近距离探讨、沟通。二、学生间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个孩子在说话时，其它孩子或冷漠对待、或窃窃私语甚至在做小动作，那么能有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际？因此要激励孩子学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个孩子的心灵。

二、老师的指导要精当

想要孩子说得好，老师指导要到位。由于小学生生活经验少，口语实力较弱，常常会出现说话颠三倒四或漫无边际的状况。因此，老师要细心设计符合小学生认知发展实力的口语教学过程，做到层次清晰，要求明确。这样学生才能“顺着台阶爬上去”，提高口语交际实力。当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细微环节详细讲解并描述，这时老师要细心设计好谈话的内容。例如：在指导学习详细内容时，我设计了“我觉得在草坪上踢球不好！因为xx。”“阿姨，您好！我觉得在开着水龙头洗菜不好。

因为xx。”让学生说话有了拐杖。当孩子说不出来时，老师就示范。

三、拓展延长

生活中的不良行为还有很多，我收集了几个学生比较熟识的生活场景，让学生视察、推断、评说，遇到这种状况应当怎样劝告当事人？比如“我觉得在公路上踢球不好，因为xx”“我觉得摘公园里的花不好，因为xx”“我觉得用脚踢学校里的垃圾桶不好，因为xx。”……以此增加学生口语交际的实力。

四、不足之处

这节课下来，明显感觉到自己牵着学生的时间比较多，希望今后能放手让学生自己组织，多表现。

《口语交际》教学反思7

运用的是苏教版教材，进入三年级学习习作，最近一连串两篇习作支配的都是写景文。习作3配以一幅黑白图片，请学生涂色，再写一写图中景物和添加的动物，这应当是看图作文；习作4是写一处秋景。

低年级的看图写话中常常有写景物的训练，三年级的写景文应当与一二年级要求不同。差别在于：低年级写片段，三年级写全文；低年级把话写通顺，三年级遣词造句的水平要提高；低年级写作依次可以不明显，三年级谋篇布局要设计。

实际教学中，不同学生作文实力差别很大，有的二年级孩子能写出三四年级孩子才写出来的作文，有的中高年级孩子下笔还是大白话，书面语言实力极差，积累的词汇量小，思想情感贫乏。以最近执教的两篇写景文为例，有的孩子文思泉涌，一点即通，课堂上即能完成一篇质量上乘的习作；有的孩子手把手也教不会，花几倍时间也挤不出几个一段话来。

反思两节习作指导课，采纳的都是以说助写的方法，视察景物，你一言我一语，集思广益，会表达的学生在沟通中提升，不会表达的学生在沟通中学会。以习作4为例，写一处秋景，课堂上，我们师生一起合作进行口头作文，内容就是校内的天井秋色。这是学生最熟识的一处景色，天井中有十二棵银杏树，也是秋天极富特色的标记之一。怎么写这一处景色呢？先给了学生一个视察依次——由远及近。有的孩子立刻说：远看，银杏树像一朵朵黄色的云。这是仿照课文《做一片美的叶子》中的语句，无论贴切与否，都应刚好确定，习作就是从仿照起先。类似的说法许多，问题是大家都只能说一两句，这时就须要指导孩子们怎么说长，说长的前提是视察详细，我提示学生思索大树生长的环境和四周的景物等，相互补充，就能口头作文一段话了。近看，能写的东西更多了，树叶的颜色、形态，起风、雨天的树，树下的小草、盆栽，再想象可能飞来的小鸟，各类昆虫等。校内的天井院子景物很单一，经过指导，不少孩子尽然能写出颇漂亮的'句段，可见沟通是一种好方法。

写景的口头表达指导中还有很重要的一点，教孩子说有水平的话。写景状物，词语的运用，句式的选择，能看出学生的书面语实力。以写银杏树叶为例，有的描述就是口语式的大白话，或低年级孩子水平，如：金黄的树叶像一把小扇子落下来。我不断要求学生说有水平的话，用上腹中积累的美丽词语，有的孩子会把“金黄”换成“金灿灿”、“满目金黄”，有的孩子会把句子变成“秋风一吹，金黄的叶子犹如一把把金灿灿的小扇子，飘呀飘呀，飘落到院子里的各个角落”。

《口语交际》教学反思8

六年级下册口语交际习作三是以《我的志向》为题，要求介绍我的志向是什么，为什么会有这样的志向，怎样实现自己的志向的一篇全命题作文。

这是一篇较为特别的作文，“教书”与“育人”两大目标必需有机结合才能有佳作产生。

教学前，我布置学生查资料搜集志向名言，名人为志向不屈奋斗的故事，为学生正确理解“志向”含义，受到名言集名人故事的熏陶教化，达到思想教化的目的，做好铺垫，同时也为作文积累素材，为课堂教学的顺当进行做好了铺垫。

教学伊始，同学们就通过沟通课文中人物的志向，及志向故事中的名人志向，对志向本身有了一个感性的相识。然后，结合名人故事分析志向对于人生的导航作用，以及什么样的想法才算得志向。学生便沟通对志向含义的理解——志向，是自己希望实现的，对他人有好处的想象。不同于幻想、幻想，有益于他人的志向才算是有意义的。

之后，教学进入重要环节，围绕三大习作内容要求引导学生交际。

他们谈及自己的志向，当老师、当医生、当特警、当画家、当作家……言谈中充溢自信骄傲。

问及产生志向的缘由，有的学生有些茫然，好像忆不起其中缘由，或不知如何表述。我给同学时间，让同学相互沟通，思索整理思路。一会儿，几个发言比较踊跃的孩子，接连举手发言。产生志向的缘由——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思路被打开，发言者便越来越多。

谈起实现志向的方法，我课下曾经与我的学生小范围沟通过，学生以一句好好学习作为万能公式。所以，我在上课之前留了一个作业，去搜集思索，为了实现某一方面的志向，我们应当从现在起先培育我们的`什么素养。并且，我把这些信息让同学们整理成学问资料卡片，学生便能依据不同志向，不同职业、工作特点详细而实在的谈自己实现志向的准备、方法。

到此，写作材料打算齐全，便引导学生阅读写作题目要求，确定详略，支配写作依次，运用写作技巧。

之后，在课堂上用投影展示作文提纲，因为六年级下学期，第一次涉及写作作文提纲，我为他们说明了许多，让他们尽可能的明白，什么是提纲，怎样写提纲，怎样运用提纲。在学校第一次讲这节课的时候，我出示的提纲，“缘由”和“怎样实现”都是是分条列项的，导致一些学习死板的学生把作文也写成了“第一”，：“其次”，我反思后得出，我对学生的规定可能是过多了，因此，我把后来的提纲展示，变成了一个大题目，没有再分条。

一节课下来，绝大多数学生对这篇文章写些什么、怎样写了于心胸，部分学生好像对如何写好以心中有数，教学达到了预期的效果，令我比较满足。

通过听课老师的评议，结合学生课后的习作，我也发觉课堂教学存在着一些不足。如：老师好像在牵着学生鼻子走，不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外，体现“读写结合”理念的地方太少；没有教会怎么样把情节细化，把文章写详细。课堂发言面较窄，对学困生关注不够，导致他们的习作依旧是“无米之炊”，三言两语难以成文。

如何提高作文教学质量，我要思索的还有许多……

《口语交际》教学反思9

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的接着。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问四周爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与沟通。也是学生在学习本组课文所获得的读写学问和实力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达实力。

教材中供应了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经验中的故事；沟通采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的`看法。

教学时，老师可引导全班学生共同沟通一个感爱好的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商议一下对哪个话题最感爱好，能够运用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题绽开深化的沟通。还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，依据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行沟通。以小组为单位，进行互说互评，相互启发感染。老师也可参加其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习状况。然后选代表性的在班上汇报沟通，师生共同评议。最终，在沟通的基础上，指导学生写下来。

本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。

《口语交际》教学反思10

听了冯娟老师的口语交际课以后，使我从中受益，在本节课中，充分体现了自主探究，合作沟通的教学策略，关注了学生、学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，学生能主动的学习，独立思索，自主提出问题，学生有自己独特的思路，使每个学生有表现欲望，敢于坚持质疑问难，敢于独树一帜，有竞争意识。

今后将如何使思品这一学科教得更好，谈一谈自己的'感悟。

首先，针对每一节的内容要让学生向课前、课后开放。比如摘抄一些相关的格言警句、故事、先进的事例及歌曲，这样不但充溢了教学内容，同时还调动了学生学习的爱好。另外，思品课枯燥刻板。如何使这一节课生动有特色，老师就应在课堂组织形式上下功夫。

例如，导入部分，要让学生主动接触课题，大胆揣测，提出问题，造成悬念，激越遐想，产生新奇心和求知欲。在思品课上，应变更以往的一问一答，甚至于老师自问自答，学生缺少了自我表现欲望，竞争意识。

如何使学生真正成为学习的主体，使学生乐学，爱学，善学，我还要不断的学习，在实践中总结阅历，以此来提高业务水平。<

《口语交际》教学反思11

每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必需学会求救或者自救.本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够胜利的自救或求救的本事.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.本课细心创设交际的情境,在交际活动中培育熬炼学生的口语交际实力.以下说说我的一些做法.

创设情境,引出话题.

老师动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到出示各种不同危急的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危急,如何学会救助呢

绽开探讨,确立话题.

让学生探讨生活中可能会遇到哪些意外事故.依据学生沟通的状况,有重点的梳理出共同感爱好的'或者生活中时常会遇到的一些话题.

围绕话题,进行交际.

依据学生梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭受坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果.

自由选择,现场交际.

请学生自由选择表演搭档,创设一种须要求救的场景进行现场交际表演.在评评,演演中有效的训练课学生的口语交际实力,使学生知道面对不同的对象时应当如何交际.

由于将细心创设交际情境作为灵魂,让交际成为口语交际的核心,从而使培育学生的口语交际实力这一关键得到实现.

《口语交际》教学反思12

上个星期，听了同年级的一位老师的口语交际课。课上得井然有序，孩子们的表现中规中矩，几个句式的也在课堂中得到了训练和落实。看了课，总觉得少了什么？就我自己看，仿佛少了表达的热忱畅然，少了应对的碰撞欢乐。

课下，西师版教材编者周光旋老师的一段话让我茅塞顿开：“所谓口语，就是生活交际的语言，没有书面表达的那么多套路和框框。因此，孩子们能在口语交际课上自由说，乐于说，进行特性化的表达，在课中能进行应对发掘，达到思维深度的扩展，应答实力的提高。就是口语交际课设立的目的所在。”

对周老师的话进行自我解读和吸纳以后，在进行我们一年级第一口语交际课的时候。我感觉收获颇多。

本次口语交际的话题是：“我爱吃的蔬菜”。刚刚学习了课文“粮食蔬菜”，孩子们应当感到有话可说。如何让孩子乐于说，自由说，体会表达的乐趣和应对的欢乐呢？我进行了几个方面的预设：

一、创设情景，激发表达的热忱。

在课中，我进行了2个情景的创设。其一，考虑到孩子们憧憬大人当家作主的特点。便创设了一个“今日我当家”的环节。让孩子作主给家里买蔬菜。提示孩子：你会买些什么蔬菜？为什么要买这些蔬菜呢？实施下来发觉，孩子们在这种情景中，热忱高涨，纷纷发表自己的看法。说了一些自己喜爱的蔬菜，还说了家人喜爱的蔬菜，有的从养分的角度，有的从味道的角度。精彩纷呈。其二，设立了一个“美食介绍会”的环节。让孩子们买菜以后，介绍依据这种蔬菜做出来的菜肴有多美味。孩子们便从颜色味道上进行介绍，特性表达很有意思。

二、提倡应对，体会思辩的欢乐。

在课堂教学中，我始终留意供应应对的'平台.在“今日我当家”的环节中，让小挚友对于汇报的孩子进行采访和追问:你为什么要买这种蔬菜？于是汇报的小挚友会夸夸其谈。有的从养分角度考虑，有的从味道的角度动身，还有许多的小挚友从家人的角度思索……精彩纷呈。在“美食介绍会”中，我也让孩子们针对自己感爱好的内容提问，发表看法。比如，有的孩子说到自己的介绍的菜很好吃。不少孩子就纷纷提问：究竟有多好吃呢？于是讲解并描述的孩子就会用上一些形容词，打一些比方，让自己的话语变得更加详细好玩。这样自然比老师的提问显得更加水到渠成。全班小挚友从中既学到了学问又受到了善的感召，在应对中碰撞，成长。

看着孩子们一张张兴奋的脸，听着孩子们一句句富好玩味的话，我好像感觉触摸到了口语交际的灵魂。更是体会到了口语交际教学的欢乐。我想，我和孩子们都爱上了“口语交际”。

《口语交际》教学反思13

口语交际是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。因此，本节课我主要做到了以下两点：

1、课前打算，让学生得到训练。

这节课我细心设计了两个课前打算：让课代表布置作业以及让学生转述家长的观后感。真正的.转述就此起先了。这样的课前打算，不仅是一个课前调查，还是一个将课堂教学延长到课外的有效尝试。这样的训练有充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态，这就是实践的作用。

2、从课内到课外，真正提高口语交际的实力。

我注意引导学生在交际活动中学会倾听、表达与沟通，还重视引导学生在口语交际时端正情感、看法、价值观，真正提高了学生口语交际的实力和适应社会生活的实力。

《口语交际》教学反思14

胜利之处：

这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维