2023年有关说课稿六篇

2023年有关说课稿六篇说课稿篇1

教材分析

这篇故事短小精悍，它以简洁、美丽的语言向我们呈现了奇奇兔内心多么渴望挚友，同时也呈现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美妙的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不擅长对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、开心地活动中体验乐于助人所带来的欢乐，从而激发他们为他人做事的愿望。

教学目标

1、观赏、学习文学作品的美丽语言。

2、懂得为他人做事是开心的。

教材重点、难点

本次活动的重难点是：在学习作品美丽的语言时，指导幼儿用连贯的'语言，学说故事里的话。

因为大班幼儿对故事的学习，已由喜爱听渐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的阅历，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教化中的重难点。

说教法

充分运用多种教化手段来刺激幼儿的听说实力。主要采纳直观法、提问法、创设情景法。

１、直观法是依据幼儿思维特点确定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的爱好及留意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的打算。

２、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上,注意启发性，赐予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：激励幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受。逐步发展幼儿的语言表达实力和思维实力。

３、创设肯定的情景，有利于拓展幼儿的阅历和视野。

说学法

通过以上教法，分段讲解并描述，由浅入深，按部就班，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的话。

活动

打算

1、了解好玩的复活节。

2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。

3、小猴受伤在医院图片一张。

说教学过程

依据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。

激发爱好→观赏、理解作品→情感体验。

第一环节：创设情景，激发爱好。

其次环节：观赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲解并描述故事，加深幼儿对故事内容的印象和帮助理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。其次步骤：完整讲解并描述故事，主要让幼儿有一个完整观赏的效果。

第三环节：情感体验。活动中渗透生活阅历。让"相互帮助"这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活阅历，并利用如何帮助小猴绽开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而体现活动价值。

在日常活动中，培育幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延长。

说课稿篇2

各位老师：

我说的课文是《十里长街送总理》。作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1月11日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的剧烈感情。全文虽仅600余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。

评：开首即直入主题，分析教材，简洁、明白。但除了课文内容、中心及文章的语言表现特色以外，还应揭示文章的结构，说说课文由几段组成，每一段都讲了什么。因为这里说的不是整篇课文，而是其中的一段。不如此，就难以评价说课者教学内容取舍的恰当与否，也无法将说的内容放到整体的背景上去思索评析。

我安排支配两课时进行本文的教学。下面就第一教时的教学分教材理解、教学目标和教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中。

先谈的是我对教材第一段的理解。文章开篇的景语描写，不仅是自然景象的真实写照，更烘托了人们当时的哀思的心境，好像“天人同哀”。接着，用“挤满”极言人之多，用三个“都”强调人心齐。最终又由“面”到点，推出三个典型性的特写镜头。特殊是“着急、耐性”一对反义词，有力地表现了人们对总理的无比深厚感情。

评：在对整篇教材作了剖析以后，现在又接着解剖所说课时的教学内容，很好。但由于上面说教材时没有说清课文分几段，所以这里突然说“先谈的是教材第一段的理解”，听者会感到惘然。假如能在上面“我安排支配两课时进行本文的教学”这句话之后，加上“现在说的是第一课时，这课时打算教学课文的第一段”，听者就会清晰得多了。（但前面自然还得对课文分几段，每段讲什么作出交代）

依据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下五个教学目标：

评：应说清“大纲要求”是什么样的要求；“学生实际”是个什么样的实际。假如太笼统了，“依据大纲要求……学生实际”之类的话就没什么实际意义了，说了，其实也等于没有说，这是希望引起留意的。

1．学会第一段的生字新词。

2．理解句子里含义深刻的词语，体会句子所表达的思想感情。

3．细读课文第一段，体会“等灵车”时的感人场面，激发学生酷爱并缅怀周总理的思想感情。

4．学习用回答几个问题把答案连起来的方法，归纳第一段段意。

5．指导感情朗读。

评：严格地讲，教学目标不能和教材理解、教学程序并列地单独作一块内容，教学目标是教材理解中的一部分。就像教学重点、难点隶属于教材理解一样，所以事实上本说课稿，只有教材理解和教学程序两块内容，这从总体上看，似过于简略了。

其中体会哀思心情，指导感情朗读是本课时的重难点。

围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：

评：用“围绕以上教学目标，我这样设计教学过程”这样一句话，将说课由说教材转入说教学过程，转得非常自然、简洁，这反映了说课者良好的说课功底和自如驾驭语言文字的实力。

第一步，创设情境，导入新课。

小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充溢激情的导语，借助画像，哀乐等手段努力营造气氛，将学生带入意境，为课文的学习奠定情感基础。这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后支配揭题、审题，用“课题扩充法”说课文主要内容，学生驾驭快捷精确。

评：先分析学情，再说依据这个学情准备怎样教，接着说这样教的好处，如此一步步，逻辑严密，是科学的说深思路之一。

其次步，范读课文，整体感知。

紧接着，我又声情并茂地范读课文，并让学生思索课文记叙了长安街上的哪几个场面，是按什么依次写的？这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。

评：“紧接着”这个词用得好，把第一个教学环节与其次个教学环节紧紧联在一起了。但教学过程只交代了范读课文和让学生边听边思索问题两个内容，后面的学生书面练习，练习后的反馈、沟通，最终的分好段落（这些内容在教案中都有），都没说。这就使得教学过程残缺不全。试想，假如按说课中的其次步内容来评析这个教学环节，那么会是一个什么样的教学效果呢？

第三步，品析赏读，学习第一段。

先支配自学，自学后的检查反馈分两步走：先检查字词，突出“槐”的声，“妻”的形，而词义较浅显，不做逐个讲解，力求省时高效。再是指导学生用多种方法分层，切实培育学生的分析、综合、概括的实力，加强发散求异的思维训练。

其次环节在学生进入情境后，我紧扣语言文字，抓住关键词句，让学生自由鉴赏、品析朗读，学生有充分的时间阅读，不仅可以调动学习的主动性，发挥了主体作用，而且在说、读的过程中发展了思维，提高了表达、朗读等各种实力。教学时，我始终牵握“爱戴、怀念”情感线，做到“拎一点，带全面”，第一层抓2、3两句体会人多，第4句体会人哀思。其次层还通过练习题____的____，____地等待周总理灵车的到来，引导学生推敲“着急和耐性”。重点扶学“老奶奶”一句，放手自学写“青年夫妇”和“少先队员”两句，最终抠挖“……”延长为“万众一心”，这样的设计，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次。

须要指出的是，指导感情朗读，要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，详细实施时我留意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

古人云：“感人心者，先莫乎于情”。这是一篇情感型课文，我在教学中，始终通过充足的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。

第三个环节是指导学生用“回答几个问题，把答案连起来的”方法归纳第一段段意，落实了本单元的.训练重点。

此处还支配了质疑环节，启发学生主动思索，发散思维，发觉问题，提出质疑，争论解惑，加深对课文的理解。

最终一步，比照板书，课堂总结。

“授之于鱼，不如授之于渔。”牵引学生回顾第一段的学习全过程，总结归纳学法，为下文的学习作迁移打算。

总之，我遵循“老师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想情感熏陶的有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

评：先分析学情，再说依据这个学情准备怎样教，接着说这样教的好处，如此一步步，逻辑严密，是科学的说课思路之一。

这一段教学过程说的内容比一、二两个教学环节详细，在陈述“怎样教”的时候，还能结合说说为什么这样教的理由和好处，使教学理论与教学实践有机结合，使说课与课堂教学也统一了起来。但我们将说课和与教案比照起来，也发觉了下列一些问题：

1．教案中的课堂教学是按“自学”“反馈自学状况”、“学习第一层”、“学习其次层”、“概括第一段大意”这样的五步进行的，思路清楚，符合教材的思路和学生的学路。说课稿则将课文第一段的教学分成一、二、三三个教学环节进行。这样处理，不但与教案不统一，而且听了也不像教案那样让人清晰、明白，换句话，也就是说，原来清晰、明白的教学过程，反而被说得有些糊涂了。

2．漏掉了很多重要的内容。如学法的归纳、电教媒体的运用、生动的课堂探讨、相机的板书等等，这样也就使得说课中的课堂教学变得干巴巴的，无法客观地反映课堂教学的真实状态，同时也让人无法相识到某些教学过程，原本所具有的科学性与艺术性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有层次感和艺术性，而说课时仅只用了“指导学生用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳第一段段意”一句话。假如我们不看教案，光凭说课中的这一句话，就无法辨别出包含在这个训练过程中的设计者的独特匠心。

车老师的课上得非常精彩，以上说课的总体思路也没有什么大不当的地方。《十里长街送总理》是一篇情感型的课文，车老师紧紧抓住这个特点处理教材，在说课中也留意突出和体现了这一特点，并且说课的语言平实、口齿清晰、功底扎实。假如要说有什么不足的话，除了上面的说及的一些以外，主要是说课的内容还欠全面一些，说理也是这样。再还有，由于教学过程也是采纳客观介绍的方式，所以，教学过程这部分也说得尚不够详细和清晰，这些都或多或少地影响了说课的整体效果。

说课稿篇3

一、教材分析

1、教材的地位、作用和意义。

角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步相识角。，也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三角函数等数学学问的必备基础。因此学习本节内容对后续学习是至关重要的。

2、教学目标分析

国家新的课程标准规定，学生的学习目标应将学问与技能、过程与方法，情感看法与价值观，行为与创新融为一体，依据学生的认知规律和学问基础，我将这节课的教学目标制定如下：

1、通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中的角的概念，驾驭角的两种描述以及四种表示方法，会进行度、分、秒的换算（学问与技能）

2、通过视察、探究、类比、转化、猜想等数学思想，初步培育学生利用运动改变的观点，揭示事物间的相互联系以及把实际问题概括数学问题的实力。（过程与方法）

3、通过学生的自主探究和合作沟通，培育学生敢于实践的实力，敢于发表自己的见解，从沟通中获益。（情感看法与价值观）

4、通过课堂探究，培育学生思维实力与解决实际问题的实力，形成良好的学习习惯和拓展实力。（行为与创新）

目标制定的依据：

这样制定的教学目标，符合学生的认知规律，符合本节课的教学实际，能培育学生学习数学的实力，为培育学生的创新意识和创新实力供应了空间和时间。

3、教材的重点、难点、关键

初中数学教学大纲中明确指出，学生应驾驭角的两种定义、四种表示方法以及角度制之间的转换。因此我设计的教学重点是：正确理解角的两种定义，四种表示方法，角度制之间的转换。难点是正确理解角的概念。教学关键是通过自主探究，合作沟通，正确理解角的两种定义。

二、教学程序分析

在我们的数学课堂中，应当以学生的发展为主线，以学生的活动为主体，让学生充分参加到课堂活动中来。为了落实这几点，我按以下五个阶段完成本节课：

第一阶段：创设情境，迎接挑战。复习直线、射线、线段有几个端点，为后面给角下定义埋下伏笔，出示一组实物图片，让学生视察图片中哪种基本的几何图形？从而引出了这节课的学习内容：角。那么角有哪些最基本的图形组成呢？试着给角下定义？让学生相互沟通，说一说怎样给角下定义。

老师巡回检查，看看学习参加活动的状况，激励学生大胆说出自己的想法。在学生发言的基础上，归纳出角的第一种定义。此时，给学生分析角的组成元素，组成角的两边是两条射线，公共的端点是角的顶点，并介绍角的表示符号。通过学生的活动，就突破了角的第一种定义这个难点。

来一起看，下面图形中，哪些是角？假如不是，请说出错误的理由。既加深了学生对定义的理解，又渗透了数形结合思想，让学生在轻松欢乐的学习氛围中理解了角的第肯定义。

其次阶段：启发探究，启迪思维。

老师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法：

（1）用三个大写英文字母表示任一个角，表示顶点的字母要写在中间；

（2）用一个大写英文字母表示一个角；

（3）用小写希腊字母表示单独一个角；

（4）用数字表示单独一个角。

并分析这四种表示方法的易错点。在例题的处理中，强化了学生对角的表示方法的理解运用实力，检测出了学生的课堂的学习效果。

在这一探究活动中，我设计了一组动画，演示了锐角、直角、平角、周角是怎样由一条射线沿其端点旋转形成的过程。这样，从运动改变的观点，给角下其次种定义就水到渠成了。

通过动画演示，学生形象的理解了角的其次种定义，也体现了多媒体对课堂教学带来的独特魅力。

通过老师演示两个度数相近的角，让学生说出用什么方法区分出这个两个角的大小，引入度量角的方法，在这里，我感到特别惊讶的是，学生不仅说出了运用量角器度量角，还说出了重叠法度量角的方法。顺势我就让学生自学教材，学出一度角是怎样得到的，从中引入度分秒之间的换算方法，给学生介绍角度制，并简要介绍弧度制与密位制，把课内学问延长到课外，开阔了学生的视野。接下来通过一组由浅入深的针对性练习，强化了学生对角度制单位之间的换算方法的理解。

角度制是初中阶段中的一个特别的重要的度量制度。由于学生在小学阶段已经学过长度、面积、体积等单位之间的换算，对单位与单位之间的换算方法已具备了肯定的基础，但对度（°）、分（′）、秒（″）之间的角度制之间的换算还是第一次接触。让学生明确角度制是60进制，区分于10进制、100进制、1000进制是一个关键。

第三阶段：引导落实，习题检测。

老师通过出示一组检测题，将本节课的学问点进行变式训练，了解学生对学问点的驾驭状况。在这组习题中，老师重点要强调讲解后两道训练角的表示方法的习题，这是针对学生的.易错点设计的。

第四阶段：小结深化，建构认知。

通过对学生的做题及发言状况进行点评，由此小结出本节课的重点、难点和易错点，促进学生的实力提高。然后，让学生指出老师上课还须改进之处，促进老师教学水平的提高。

第五阶段：布置作业，实践创新。

在课外拓展练习中，我特意设计了一道必做题，一道选做题，一个数角的课外探究题，激励学习探究数角的规律。这样设计，想让不同层次的学生都得到共同的提高。

三、教法与学法分析

在本节课中，我注意了学生学习方式的转变，变接受式学习为自主探究式学习、合作学习，采纳了启发引导法、课堂研讨法，让学生在详细的情境之中，把抽象的数学学问形象化。可以从以下二方面得到体现：

1、通过让学生视察、演示、尝试、分组探讨等形式，让学生在探究活动中，体验学问形成的过程，进而达到了老师的教法与学生的学法的有机统一。

2、本节课我的指导思想是：体现自主性，不强制灌输，重在引导点悟；体现针对性，不主观臆想，依据学情有的放矢；体现操作性，不笼统抽象，尽量详细直观；体现巩固性，不一蹴而就，而是梯度练习，反复强化，进而达到培育学生数学思维实力和解决实际问题的实力的目的。

初一是学生由小学到初中的一个过渡阶段，与小学相比，无论在学问的深度、广度和难度上，还是在实力的要求上，都要求我们对学生的学习习惯的养成提出了更高的要求，要对学生的学法进行指导。通过指导，让学生改进或完善原来的学法，吸纳和采纳新的学法，从而尽快地适应新的学段的学习，促使学习过程形成良性循环。

本节课中，我始终努力体现学生是学习的主体，老师只是发挥主导作用这一理念，寻求教与学的最佳结合。我非常关注学生在课堂上学习习惯、学习实力、学习看法、性格特征和价值观念，让学生敢说，敢想，敢问，敢创新，促使学生不仅要“学会”而且要“会学”。本节课我主要从以下方面对学生的学法进行了指导：

个体探究与小组探讨相结合，达到独立思索与适当沟通的统一；老师讲授与学生自学相结合，达到老师讲与学生思、学生练的有机统一；课堂练习与课外拓展相结合，达到学法于课内，提高在课外的有机统一；数学问题与实际问题相结合，达到数学与生活的的有机统一；激励学生独立思索与参加小组合作相结合，达到培育学生学习品质与团协协作相结合。

四、教学效果与思路

通过这节课的学习，学生很好地驾驭了角的两种定义，四种表示方法，说明白我对教材的重难点把握比较到位的。上得到了圆满的解。但是在进行角度制的转换时，个别学生还是不够娴熟，但由于本节课只是第一课时，后边还要深化的学习，信任这个问题学生能够娴熟驾驭。

让学生经验视察，演示，动手操作，启发引导学生体验学问的形成过程，从而达到教法与学法的有机统一。采纳启发引导，体现自主性，不强制灌输；通过自主探究，体现操作性，重在引导点拨；通过梯度练习，体现巩固性，发挥主体作用；采纳形象演示，体现趣味性，尽量详细直观；学法于课内，拓展于课外，构建数学大课堂。

说课稿篇4

一、说教材

今日我说的课是《统计》，《统计》是义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的学问。这部分内容是在学生已经积累了肯定的统计阅历，以及初步相识简洁的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计学问打下基础。教材通过供应动物投球场景，先引导学生从不同角度视察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思索分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的统计方法。“想想做做”中的练习则强调实践与沟通，让学生再一次全面亲身经验统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热忱和信念。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、学问与技能

使学生经验数据的收集、整理和分析过程，体验统计方法的'多样性，并学会用条形统计图来表示统计的结果。

2、过程与方法

在学习统计的过程中发展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培育初步的统计观念。

3、情感看法与价值观

让学生参加合作沟通的学习活动，培育数学学习的主动情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的亲密联系。

三、说教学重难点

本课的教学重点是让学生经验统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是初步相识条形统计图。能依据统计图中的数据提出并回答简洁的问题。

四、说教学流程

围绕教学目标，依据学生的实际状况，我将分三大环节组织教学。

第一环节创设情境，导入新课。

借助多媒体创设小动物投篮场景，通过谈话引导学生细致看图，然后沟通，看到了什么？这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动好玩的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的爱好，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。

其次环节合作学习，探究新知。

我分三个层次组织教学。

第一层次合作沟通，经验统计全过程。首先视察花盆，统计出不同颜色的花有多少朵。这样设计，呈现了根据不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步相识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计学问，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。统计学问的教学强调让学生经验统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经验了收集、整理、分析数据的过程，培育了学生的统计意识，提高了对数据的处理实力，而且通过多次组织沟通活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的阅历，驾驭一些基本的统计方法，获得胜利的体验。

说课稿篇5

一、说教材

我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，相识小学是学生对数的相识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活阅历还有肯定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有肯定的困难。

二、说教学目标、重难点

新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：

（1）、学问与实力：

1、能正确读写小数，理解和驾驭小数的意义。

2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。

3、驾驭含有小数部分数位的数位依次表及小数部分各数位对应的计数单位，培育学生的分析概括实力。

4、通过探究小数的意义，让学生体会学问间的内在联系。

（2）、过程与方法：

利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和学问之间的内在联系形象化。

（3）、情感、看法与价值观：

让学生体会学问间的内在联系和小数与实际生活的亲密联系。

我确定本课的重难点是：理解和驾驭小数的意义。

三、说教法学法

四年级的学生已具备了肯定的数学学问和获得学问的实力。为了实现教学目标，更好突出重点，我打算实行以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思索、组织沟通、点拨释疑、巩固运用等程序绽开教学，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主子。依据本课的要求，我打算了课件。

四、说教学过程

本课的教学可以分为以下四个环节：

1、复习旧知，导入新课；

2、探究新知；

3、巩固运用；

4、课堂小结。

（一）、复习旧知，导入新课

此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关学问。相机老师导入新课：我们已经相识了整数和分数，今日我们来相识数的大家庭中的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。

（二）、探究新知

这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生相识到小数和分数有亲密的联系，也肯定程度上消退了学生对新学问的`生疏感。

其次步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时老师板书：

1.52读作一点五二

0.25读作零点二五

0.365读作零点三六五

121.32读作一百二十一点三二

这时老师指出：小数中间的点叫做小数点，以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生探讨：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班沟通后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。

第三步：小数的写法。老师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。

第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（）两份呢？（）五份呢？（）

师：这里的以用分数表示0.1、0.2、0.5，和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一样的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。25份用表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01。假如把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出，365份用什