2023年二年级语文说课稿模板9篇

2023年二年级语文说课稿模板9篇二年级语文说课稿篇1

说教材：

《我为你傲慢》这篇课文讲解并描述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯 没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次来记叙，是以“我”的情感改变为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标：

1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的.12个字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。

3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。

教学难点：

领悟“我为你傲慢”的意思

说教法与学法：

本文是一个小故事，是以“我”的情感改变为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很胆怯 ”；然后是见到老奶奶“很不自由”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教化学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。

说教学过程：

一、设疑导入，激发爱好

课件出示“傲慢”，和学生打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？

二、深化研读，理解课文

1、老师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互沟通）

提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。

学生汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读）

老师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照）

那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自由”的意思。让学生联系生活体会“不自由”的感受。（学生多元的理解）老师指名学生读出“不自由”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师接着引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？

引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）

紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。

三、总结全文，归纳领悟

在学生充分探讨的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

四、奇妙拓展，丰富教学

1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？

利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们特性化表达的机会。

说板书：

板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计，（快乐→胆怯 →不自由→轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。

二年级语文说课稿篇2

一、说教材

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是:按事情发展依次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

1、能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后依次，按依次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。

二、说教法、学法

长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：

1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的学习爱好，调动了学生的主动性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、图片导入，激趣引趣。

奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主子公小马的图片来提问，让学生立刻进入角色。

揭示今日要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我支配了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是特别重要的。边听边思索：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌探讨。在这里支配探讨是因为问题较简洁，每个人都可以发表看法。农村的学生较少用到探讨，还不太习惯这种学习方法，所以简洁的问题他们比较会发表想法。

在探讨结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的`话。三至五自然段对话较多，我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

四、说板书。

略

二年级语文说课稿篇3

一、教材分析：

本文记述的是一个充溢温情的感人故事，"一年一度的泼水节"被傣族人民视为最美妙、最祥瑞的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最华蜜、最难忘的一个泼水节。因为尊敬的周总理和傣族人民共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。

周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们相互泼水祝愿。课文中洋溢着的热忱，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激烈和华蜜；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句，表达了人们的激烈、华蜜和难忘。

基于此，依据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：

1、会认12个生字，会写12个字。（重点）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和快乐。

3、体会周总理和傣族人民的深厚感情。

二、教学设计理念和思路：

从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中老师应当敬重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究识字，激励他们用自己最喜爱最习惯的方法认记汉字。对阅读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟识，所以课前我要求学生上网查阅有关资料，为了帮助学生更真实地感受泼水节的情趣和快乐，感受作者表达的情感，我制作了精致的课件作为教学的协助手段。

依据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：

三、教学过程：

（一）导入新课，板书课题：

为了激发学生的学习爱好，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引出其次个环节

（二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：假如自己读一遍课文你肯定知道的会更多。

（三）自读课文。提出要求：

1、读准字音，遇到不相识的字圈出来，然后请教同学或老师。

2、标记自然段。

（四）相识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么仔细，一群生字宝宝艳羡极了，急着要跟大家交挚友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）

1、采纳指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。

2、不会的提出来，同学帮他想方法记住。3、识字嬉戏：制作字卡，凤凰花的形态，相识了就嘉奖他。（目的是激发学生的识字爱好）

（五）再读课文：

过渡语：相识了生字宝宝，大家肯定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）

六、学习第一自然段：

1、出示"凤凰花"的图片，理解"火红火红"、"一年一度"两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。

2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。

七、指名读二、三自然段：

提出问题：

1、今年的泼水节有什么特殊的地方？用"因为所以"说说缘由。（目的是熬炼学生运用语言的实力）

2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子

3、沟通感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句）

句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

抓住"四面八方""赶"字体会人们急着迎接周总理的心情。

句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。

抓住"鲜红的地毯"让学生联系生活实际都

在什么地方什么时候会铺地毯，从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。

抓住"一条条""一串串"与"一条""一串"的区分，让学生领悟节日的`喧闹与喜庆。

句子三：人们欢呼着："周总理来了！"

抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激烈心情。

4、指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的快乐场面和人民酷爱总理的心情读出来。可以采纳指名读，齐读，表演读等形式反复训练。

八：小组合作学习第四、五自然段。

1、提出合作学习的要求：（1）小组合作，用喜爱的方式读4、5段。（2）思索：周总理是怎样跟傣族人民欢庆节日的？画出有关的句子。

2、沟通合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。

句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到了人群中。

（1）视察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理的平易近人。

（2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的饿亲切、亲善。

（3）想象：这时周总理睬对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。

句子二：他接过一只象脚鼓，敲着快乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

（1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学习爱好）

（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。

句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝愿，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝愿他健康长寿。

通过几个问题的设计感悟这句话：

1、周总理怎样泼水？向傣族人民祝愿什么？目的；引导感悟周总理酷爱傣族人民。

2、傣族人民怎样泼水？向总理祝愿什么？目的：引导感悟傣族人民爱总理。

3、练习用"一手一手""一边一边"说话。

语文学习的目的之一是训练语言的运用实力。

4、交际互动：师演总理，生演傣族人民，相互祝愿：再现情景，感悟周总理很傣族人民的深情厚意。

5、之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。

（九）学习6、7、8段。

过渡：多么令人激烈的场面啊！（老师用夸张而富有感情的语调进一步调动学生的心情）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采纳学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的华蜜、欢乐和难忘之情。

（十）小结升华：周总理和人们为什么那么快乐/为什么1961年的泼水节那么令人难忘？让我们再次深情地读一遍课文吧！

（十一）拓展：你还知道哪些少数民族的节日？

（十二）作业：课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来。最终两个环节的设计目的是拓展课外学问容量，培育学生动手和动脑的实力。

说明；知道写12个字也是本课的重点，因为本课须要2课时讲完，所以写字教学部分我会分别放在每课时的最终一个环节进行训练，12个字中最难写的是：恩、寿、凤、凰四个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比画是凤凰二字的部首，要作为重点来指导。

板书

11、难忘的泼水节

周总理傣族人民

泼水祝愿

寓意说明：

1、两颗心相连，表示周总理和傣族人民心连心，揭示总理爱人民，人民爱总理的主题。

2、"泼水祝愿"则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细微环节描写来揭示的。

二年级语文说课稿篇4

一、说教材

《我选我》是人教版小学语文二年级上册其次单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明白人要对自己有信念，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务

《我选我》这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际，在学习时，应当放手让学生充分自学

结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：

1．学问与实力：

（1）相识课文的8个生字，会写4个生字

（2）正确、流利、有感情地朗读课文

2．过程与方法：

自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字

3．情感看法价值观：

对自己有信念，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务

本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我打算了课件、卡片，来增加教学效果

二、说教法和学法

为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我准备实行以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥老师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思索和小组合作中学习课文，落实目标

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我打算按以下六个环节绽开

首先是创设情境，激情导入一起先我先进行自我介绍，和学生之间进行第一次沟通，然后通过嬉戏激发起学生的'学习爱好，再复习写字姿态，目的是为了后面的写字环节打下基础，最终利用学生的兴奋心情引出今日课文中的主子公王宁的兴奋，从而很自然地引入新课

接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书状况

学生初读完课文之后，激励他们自主识字，接下来以识字闯关的嬉戏来检查孩子们的识字状况（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的嬉戏，最大限度的调动起学生的学习主动性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征

下一个环节是读文悟情学生在从前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的其次次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们仔细听，培育他们仔细倾听的好习惯，二是边听边思索课前质疑的问题这时我将运用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡察中帮助学生学会从课文中找答案在学生沟通的过程中，要依据学生的回答进行刚好板书回答第一个问题：王宁，有志气，自信回答其次个问题：为别人服务在学生汇报沟通的同时，要充分发挥老师的主导作用，引导学生对课文进行深化理解

接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课件，引导学生细致视察，把字的各个笔画间的间距写匀整，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进行范写，注意指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己视察，书写，培育学生的视察实力

最终，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预习课文，培育学生的自主学习实力

四、说板书设计：

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络

6、我选我

有志气自信

王宁

为人服务

二年级语文说课稿篇5

一、说教材

我说课的内容是人教版二年级语文下册其次单元第六课《千人糕》。本学期共支配了八个单元，大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲理”“科技”“故事”“历史”等主题编排。而《千人糕》就是属于“爱心篇”的其次课，课文借父亲给孩子介绍千人糕的制作过程，让孩子体会劳动的艰辛，养成勤俭节约的习惯。

二、说学情

通过一年半的语文学习，二年级学生已经相识了肯定量的生字，积累了一些词汇，语言实力得到了肯定的发展，培育了一些基本的学习习惯。但学生的'学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培育，学习爱好有待于引导、激发。

三、说教学目标

教学目标我分三部分来说，学问目标：要求学生能正确、流利、有感情朗读课文；实力目标：能够口述“千人糕”的制作过程；情感价值目标：让学生体会劳动的艰辛，培育学生勤俭节约的习惯。

四、说重、难点

依据二年级学生的年龄特点，我把本课的教学重点定为：学生了解“千人糕”的制作过程；而教学难点是：通过了解制作过程的不易，使学生明白在生活中要养成勤俭节约的习惯。

五、说教法

本文故事性强，在教学中我会运用多媒体课件、图片、视频等教学手段引导学生进入课文的故事情节，把自己当成文中的孩子与爸爸进行对话，结合实际生活来理解千人糕的制作过程，达到事半功倍的效果。

六、说学法

在本课内容的学习中，朗读部分学生通过播放多媒体来学习朗读方法，在学习制作“千人糕”的过程时，采纳学生自主学习的方式进行。

七、说教学过程

爱好是最好的老师，让学生在抓气球嬉戏中复习第一课时学习的生字，达到巩固生字，激发学生学习爱好的目的。低年级学生喜爱听故事，我采纳多媒体播放课文朗读的方式吸引学生再次熟识课文内容并进入这节课的主题。在教学过程中，我紧扣爸爸与孩子的对话，培育学生对课文内容的概括实力和对学问的自主探究实力。采纳激励、表扬等方法让学生结合自己的相识和阅历，大胆说出自己的感想。将课堂教学与生活联系起来，让学生真实感受到语文就在身边，从而更乐意学习语文学问，学习语文教学生做人的道理。

最终，以播放儿童歌曲的方式结束本节课，让学生体验到语文学习是一件轻松而欢乐的事!

八、说板书设计

板书设计我是以“千人糕”在制作过程中运用到的材料、制作方法为主线，最终点明中心：“一块平平经常的糕，经过许多人的劳动，才能摆在我们面前”让学生的情感得到升华，打到培育学生勤俭节约的习惯。

我的说课到此结束。感谢大家！

二年级语文说课稿篇6

《我为你傲慢》是小学语文义务教化课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不当心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一起先，因为胆怯 ，他逃跑了。经过一段时间苦痛的心理斗争，他最终主动地承认了错误，并作了肯定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的宽恕，老奶奶为他傲慢。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广袤胸怀，是陶冶学生美妙情操的优秀作品。本文以小男孩的心理改变为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比方句写得形象生动，可以引导学生积累、品尝，习得课文美丽的语言表达。

本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美妙情操的熏陶。

难点是：体会人物的心理改变，感悟课文几个比方句的妙处。

体会“我”的心理改变过程，获得一种美妙情操的熏陶是本课的教学重点，

理解积累文中几个生动的比方句是本课的教学难点。二年级的学生已具有肯定的自读实力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近学生的生活。依据这样的分析，我预设如下的教学目标：

1、相识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和沟通探讨中了体会“我”的心理改变过程，积累文中几个生动的比方句。

3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，依据教材本身的特点，整合学问、实力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培育语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。

基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

一、课题质疑，产生一种期盼。

上课伊时，我板书：傲慢。让学生联系自己的生活，说说在什么状况下，自己感到过傲慢。学生依据自己的生活阅历，谈了对“傲慢”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你傲慢。请学生依据课题质疑，预料学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而傲慢？我立足学生已有的生活阅历和对“傲慢”一词的体验理解入手，注意学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则奇妙地训练了学生的思维，培育了学生的质疑实力，而且这种依据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生剧烈的阅读期盼，为下文的学习打好了铺垫。

二、初探大意，感知一个故事。

记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。其次次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起，不但体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经验一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培育学生一种整体把握的实力，同时这种将厚书读薄的实力必将让学生受益终生。

三、研读文本，感悟心理改变。

这里我主要抓住主子公心理改变这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深化的对话。

（一）再读文本，找出描写心理改变的词语。

初读后，我请学生细致品读课文，找出文中描写“我”心理改变的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：快乐、好玩、胆怯 、担忧、不自由、轻松。

（二）重点研读，体会“我”的心理改变。

找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感受的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。

这里，我又将这些描写心理改变的词语进行归纳和合并。依据学生的回答，相机开展以下的组织引领。

1、抓比方句，感受快乐、好玩。

事情的发生缘于当时我们扔石头的嬉戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。”连续的两个比方，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比方句，引导学生说说自

己从比方句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时嬉戏的那种激烈和刺激，由此那种快乐、好玩的心情就不难体会了。

2、想象拓展，体会胆怯 、担忧、不自由。

对于胆怯 的心情，课文之前也有这样一个比方句：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞速逃走，一切都是因为“我”的胆怯 ，胆怯 被老奶奶责怪，胆怯 担当赔偿的责任。我引导学生读出这种飞速逃跑时的那种胆怯 ，那种晚上反复回想的担忧。而老奶奶还是像平常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告知我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、亲善，“我”为什么反而觉得“不自由”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自由”的详细表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立即挖个地洞钻下去……全部的想象都是为了更好地走进主子公的内心，体会“我”的惭愧、后悔、难过，备受良心指责的煎熬和苦痛，给予“不自由”一词深广而丰富的涵义。

3、抓空白点，体悟“我”的轻松。

经验了一系列的心理斗争，“我”最终不再自责，不再躲避，而是主动地选择一种主动的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚意诚意的致歉。关于便条的内容，文本并没有详细地绽开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。

（1）说，明确便条应具备的内容。

依据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她致歉。让学生说说在这样一张便条上，应当要有怎样的一些内容，学生经过思索和探讨，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、致歉的话语。

（2）读，概括事情的经过。

便条中的`一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必需要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必需简洁。我引导学生再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过。

（3）写，尝试完成便条。

明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练习。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，终归语言的真正习得和积累还必需依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的沟通展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的相识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中起先运用便条，那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。

写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来胆怯 担忧的你忽然会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主子公达成一种情感和心理上的共鸣，真实地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。

四、拓展结局，获得思想的提升。

当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你傲慢。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你傲慢”呢？

让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延长：平常，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生沟通探讨，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。

二年级语文说课稿篇7

一、说教材：

今日我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第一单元中一首美丽的叙事诗。《雨后》是一篇非常贴近学生生活的诗歌，活泼又清爽。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、欢乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的酷爱。同时，也显示出作者视察的细腻，表达的精确。课文先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水游戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。

二、说学情：

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经驾驭了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时老师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、说目标

教学要求：

1相识10个生字和8个认读字。

2能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。

3有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。

2有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。四、说打算

学生：课前回家翻看旧照片找寻雨天。

回忆下雨的时候遇见过什么好玩的事？

老师：生字卡片课件冰心资料

五、说过程

一、联系生活实际，激发学习爱好。

1、燥热的夏天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转瞬间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中充满着泥土的芳香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

我设计这个导入环节，是想为了打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好。既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真欢乐的生活情感，同时还培育了学生的说话实力。

2、在学生说完以后，老师进行一个简短的小结：闻名作家冰心奶奶望见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，老师板书课题，请学生齐读。

二、初读课文，识记生字

1、抽读生字卡片小老师领读生字词。

2、小组齐读认读字。

3、将字词带回课文，同桌相互再读一读，订正字音。边读边思索冰心奶奶写了雨后的哪儿？

学生自主学习实力有了肯定的提高，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字实力特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼学生依据老师的要求自主学习的实力。

三、细读体验，深化领悟

1、学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所喜爱的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜爱这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

课标指出：“学习默读，做到不出声，不指读。阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜爱的原由，学生的观点看法确定各不相同。

2、细读各小节

雨后的广场似乎快乐的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到欢乐了。

（1）请喜爱第一小节的同学读一读

l雨后的广场什么样呢？

l赤脚是什么意思？

l出示句子：水里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎神仙一样。

读句子。

填空：水里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎一样。

（小鸟、小鱼）

读出你欢乐的感受.

（2）出示句子：“小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

用劲高看出很快乐

踩字让学生做动作

（3）出示句子：“而他通红高兴的脸上，却放射出兴奋和傲慢。”

假如是你摔了这么一跤，你会怎么说？

出示：我拍拍水淋淋的'泥裤子，嘴里说：“。”

让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里却在想：“”。

师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、傲慢。让学生再次体会欢乐。

男生边做动作边齐读2、3小节。

（4）小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，细致在文中找，你发觉了吗？

在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，老师请一位学生演一演小妹妹，老师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生确定会回答：我也想大快朵颐地摔一跤。这时，老师组织全班同学探讨：小妹妹为什么也想摔一跤呢？女生齐读第4小节。

我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创建，培育学生自主探究，合作沟通的实力。

3、假如当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？

自己读一个角色，一边读一边表演。

学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

四、总结全文，背诵全文

1、现在咱们把课文连起来，用你们喜爱的方式读一读，看谁最能读出孩子们的欢乐？

2、刚才那么精彩的朗读，让很多同学都载歌载舞，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，相互激励。

是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

五、拓展思维：

小挚友们在雨后玩得这么快乐，享受着雨后的欢乐，那你还知道谁也在享受着雨后的欢乐呢？（农夫伯伯、花草树木）

六、课外实践作业（选择你喜爱的任务完成）

1、回家后绘声绘色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校内里，你和同学们雨后玩水的故事。

3、写一写雨后你和同学们的故事。

六、板书设计

26雨后

一群孩子欢乐

小哥哥（兴奋傲慢可爱滑稽爱惜妹妹……）

小妹妹（可爱羞涩……）

七、说教学效果

《新课标》明确指出：“老师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主子”、“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”。在教学《雨后》时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习爱好。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份欢乐，把欢乐带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注意对学生的熏陶感染，潜移默化地培育学生健康的审美心情（学会关切他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

附：

傲慢---本课指骄傲、感到光荣。

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。“一片冰心在玉壶”。现代闻名诗人，翻译家，作家，儿童文学作家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她特别爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中充溢了对大自然的酷爱，以及对母爱与童真的歌颂。

二年级语文说课稿篇8

各位领导、老师：

大家好!

今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课《一株紫丁香》下面从以下几个方面绽开我的说课：

一、说教材

《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感谢之情这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师教化的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、酷爱老师的思想感情本课时教学是依据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、学问实力目标：相识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在驾驭理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵3、情感看法目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感

二、说教法、学法

1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习爱好学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂充溢美的情境，为美的朗读营造氛围

2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积累，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意

3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，老师要给学生留有足够的时间思索，阅读，耐性等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂

学法详细如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给学生

2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起创建性地朗读

3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程

三、说学情

1、二年级学生已有自主识字及简洁地朗读实力，因此我设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣

2、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香

四、说教学过程

为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

一)赏图，导入

上课起先，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻《一株紫丁香》是一首很美的诗请看大屏幕这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来

二)初读课文，也许感知

在这一环节，我让学生用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示探讨题：

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们老师)

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香?

[设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深化读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性]

三)老师读，学生观赏

四)全心品读，体会情感

请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确然后小组内沟通，说说自己读懂了什么?

[设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的'“要敬重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中]

五)精读课文，读中悟情(根据学生回答的小节随机上课)

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前

1、指名读，通过读这一节，小挚友们是怎样走进那宁静的小院的?

(踮起脚尖儿，轻轻地)

这样走为的是——不影响老师工作

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读

2、指导朗读

假如读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试

能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试

一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了老师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀!孩子们想对老师说些什么呢?

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴

1、生读

2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢?

一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动

3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨

设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解

第3小节：

1、生读

2、理解“疲乏”

3、假如是你，你会以什么样的方式来帮老师消退疲乏(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给老师听师刚好表扬)

4、(齐读第3节)

第4小节：

1、生读

2、理解“挂念”

多么华蜜的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂?

3、那满树盛开的花儿是那么漂亮，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内沟通一下，把你想对老师说的话都说出来

4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给尊敬的老师吧!(生齐读)

引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢?

第5小节：

夜深了，星星困得挤眼，这时候，你们的老师还在干什么?

1、生读

2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得挤眼，老师的房里灯光仍旧亮着，我们的老师还在辛勤地工作此时此刻，你想对老师说些什么?用怎样的语气劝老师休息?进一步的指导朗读

让我们美美地、甜甜地，让芳香的花香把老师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节

3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同学们在老师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿