2023年四年级上《去年树》教学设计

2023年四年级上《去年树》教学设计四年级上《去年树》教学设计1

教学目标：

1、理解课文内容，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

教学重点、难点：

指导学生通过分角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

教法：谈话法、品读法、情境创设法

学法：合作沟通、品读感悟

教学过程：

一、复习导入:

1、友情是人生最大的欢乐，这节课，我们接着见证鸟儿和树的友情。（板书课题。）

2、指导书写生字“融”。

3、通过上节课的学习，我们知道“一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”

真是朝夕相处，令人艳羡呀！可是寒冷的冬天快到了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别时，这对好挚友会说些什么呢？

二、课堂展示：

（一）自主学习展示

1、学习鸟儿和树的对话。

（1）指名读鸟儿和树的对话。

（2）这对好挚友分别时心情如何？指名回答。

（3）指导分角色朗读。

2、小结。

（二）合作探究展示

1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。

小鸟和大树就这样依依惜别了。其次年春天又来了。原野上，森林里的'雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。然而，往日朝夕相处的挚友却不见了。它找了又找，问了又问。

（1）鸟儿问了哪些人？

（2）小组合作练读读三次对话。

（3）汇报。评价。重点指导鸟儿的话。

(4)全班分角色朗读。

小结：一次次地飞，一声声地问，坚持不懈、历经千辛万苦、锲而不舍地找寻，这是一只怎样的鸟儿？

2、拓展想象，激发情感

（1）最终，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想对大树说什么？

（2）就这样，鸟儿看了一会儿，就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌？

（3）唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这一次，它心里又会有什么话对树说呢？

（4）总结：去年的树，今年已不复存在，可它恒久在鸟儿心中。

三、回顾反思：

这节课你有什么收获？

四、当堂检测：

小练笔：读了这篇课文，你想对文中的谁说些什么呢？让我们把想说的话写下来吧。（任选一题）

（1）我想对小鸟说：

（2）我想对大树说：

（3）我想对伐木工人说：

（4）我想对…………

五、布置作业：

1、续写：鸟儿明年还会来吗？把这个故事续写下去吧。

2、举荐阅读：《格林童话》

六、板书设计：

11、去年的树

找寻小鸟树

（珍惜友情信守承诺）

四年级上《去年树》教学设计2

预设目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

课件出示：鸟儿的日记。

（一）xxxx年10月28日晴

给好挚友大树唱歌并告辞。

（二）xxxx年2月28日阴

给好挚友大树唱歌并告辞。

师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这原委是怎么回事呢？

出示课题：去年的.树

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好挚友______________。

其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉_____________，于是就在火柴点燃的灯火前_________。

因为它______________。

三、对话朗读，培育语感

师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。

3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

小鸟大树

“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根

“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鸟儿向山谷里飞去）

门

“门先生，我的好挚友__树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

（鸟儿向村子里飞去）

小姑娘

“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“__________”

四、延长拓展，自主发展

1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

4、余念：鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记又会怎样写？

四年级上《去年树》教学设计3

１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

２、能有感情地朗读课文，能读懂本文。

３、感受童话的语言美、思想美、意境美。

４、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

读悟文中的角色对话，体会童话角色的'心理。

２课时。

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

１、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好挚友

其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉

在火柴点燃的灯火前

三、对话朗读，培育语感

师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

１、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

２、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。

３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：

小鸟，大树：

“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鸟儿向山谷里飞去）

门：“门先生，我的好挚友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）

小姑娘：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

４、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

四、延长拓展，自主发展

１、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

３、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思索：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想？

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？

出示：跳动的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言珍惜友情

其次课时

一、演一演

１、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

２、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

１、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

２、大家沟通，评价。

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课时目标：

1、学问和实力目标：读懂课文，品尝重点词句，会入情入境的演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元沟通，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

3、情感看法和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：

1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．指导学生采纳恰当的语气朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放鸟儿名叫的声音，请学生说说听到了什么样的的鸟叫声。

2、在我们听来是悦耳的鸟叫声，在一棵大树听来更是好听的歌声。今日我们接着学习《去年的树》。

3、板书课题：齐读课题

二、检查回顾

1．检查词语：溶化伐木人煤油灯剩下

2、指名说说故事主要内容：谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉，于是他，最终在火柴点燃的灯火前。）

三、抓住重点，品读悟情

1、出示自读提示，学生依据提示自学课文：

⑴文中几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的段落读一读。

⑵想一想：鸟儿唱歌时的'心情分别是怎样的？（可以用一个词概括）

2、汇报沟通

⑴学习课文中第一次提到唱歌的句子。

课件出示:一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。

a.谁来说说从这句话中你了解到什么？

b.引导学生通过抓重点词语“每天”“必需”和句子感受鸟儿与树是好挚友。

c.老师引导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

d.老师引读，学生接读

师：一棵树和一只鸟是好挚友。生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。

师：当大树孤寂孤独的时候，鸟儿飞来————生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。

师：无论暖和的春天，还是燥热的下天————生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。

师：刮风下雨的时候，大树用自己的树冠为鸟儿遮风挡雨，鸟儿呢————生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。

e.请学生谈谈通过这样的朗读，又有什么新的体会。

f.引导学生写歌词。

课件出示：

大树啊，大树

我们是最好的挚友。

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⑵学习课文中其次次和提第三次提到唱歌的句子。

课件出示：“再见了，小鸟！明年春天请你肯定回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

⑴读读树和鸟儿的对话，从他们的对话中你体会到了什么？

⑵老师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：

大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美妙的愿望：读

鸟儿答应了树：读

⑶学习鸟儿找寻大树的部分

a.老师：鸟儿带着这份美妙的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？

b.老师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，画出对话的部分，边读边想象。

c.老师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？

体会鸟儿在问树根时的焦急、惊奇、惊异

男女生对读去体会

老师引导：当它问大门时，心情仅仅是焦急吗？此时的心情又是怎样的呢？

体会鸟儿对挚友的牵挂及鸟儿此时担忧的心情。[通过抓重点词语联

系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]

老师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的改变呢？

体会鸟儿此时难过的心情。

[难过难受伤心悲观悲伤惆怅痛心]

老师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与挚友的约定，历尽千辛、四处找寻，让我们再次用朗读去感受鸟儿找寻挚友的执着和艰辛。

四、加深感悟、升华情感

老师：鸟儿千里迢迢地来找好挚友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

（1）放声朗读15──17自然段

（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：

老师：同学们，你们是否留意到这句话，让我们一起读读。

齐读：“鸟儿睁大眼