2023年课后教学反思通用篇

2023年课后教学反思通用篇课后教学反思1

上个周我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我本着省时、省力的原则，充分利用了网络资源下载了教学课件。因为教学课件制作精致，充分地调动了学生的学习爱好。但是由于我本人基本功不够扎实，尽管有那么多的领导、老师从旁指引，教学中也是漏洞百出。先将《比尾巴》反思如下：

一、注意情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设马虎的小画家、与小动物比智力的情境，让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出志向的.情境，激发学生剧烈的求知欲和创建力，使教学不断发展和提高。

二、生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大改变，识字量增加是一明显特点。识字教学要注意识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相像的字巴、把、公、松写在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。但是由于本人教学基本功不够扎实，对于学生回答问题中出现的错误没能赐予刚好的订正，是这节课最大的失败。

三、练读课文，体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我采纳多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很志向。

课后教学反思2

这次的调整主要体现在对诗的“读”和“悟”的联系上。在初读古诗时就要求学生边读边想，“你仿佛看到了什么？”这是对诗中景象和人物也许的了解。在品读时，要求学生边读边体会“你有什么感受？”，体会诗歌的`情感后再来体会诗人的情感，最终再通过朗读来体现自己的情感。“读”与“悟”环环相扣。

在拓展延长这一环节，只是展示了李商隐的两首名诗，这是不够的。本首诗所在的整个单元都在讲神话传闻故事，那么这课的拓展也应当展示一些含有神话传闻故事的古诗。

课后教学反思3

现在是一个讲究全面发展，提高学生各方面素养的时代。要上好一堂舞蹈课，不仅是能有好歌曲，更要求学生能够提升气质，呈现完备的形体。舞蹈两样，舞蹈动作除了和美丽伸展的舞蹈动作紧密相连，另一个特别重要的因素就是节奏的协作，让每一个孩子在音乐和舞蹈中感受到节奏的魅力。

为了实施好舞蹈的启蒙教化，我特地选择了富好玩味性的一个舞蹈《挤奶舞》，这个舞蹈既具有民族特色又能够较好的提高学生的参加性。让孩子们在做美丽舞蹈动作的同时感受音乐的魅力，感受节奏的魅力。依据一年级孩子的特点，我选择的这首歌曲，曲风活泼，朗朗上口。而且动作特意设计得比较简洁而活泼，同时还具有蒙古族舞蹈的特色。比如硬肩动作等等。还给舞蹈设计了故事情节。例如上场打招呼，起先温顺地给奶牛挤奶，再起先竞赛时，挤奶也加快了。到最终的向挚友们展示我的挤奶的成果。这样设计了情节之后，同学们也就能免比较快速地记住每一段的中心，而围绕这个中心去记动作。这样轻轻松松就能记居处有的舞蹈动作了。略微记性不太好的同学，我也只要稍加提示了。

在动作讲解时，我把整个舞蹈主要分为三组完整的'舞蹈动作。都是以老师示范为主，面对学生先让孩子们仔细视察动作，并且说说你是怎么来记这个动作的，发挥孩子们的动脑实力，然后再让孩子们跟着我一起做动作，一边做一边讲解动作要领和重点难点，这样孩子们就能比较深刻地记住了。遇到较难的动作，老师就从易到难，分步协作。遇到手脚协作的，可以先教手再加上脚的动作。

在这个舞蹈中我还要体现一个重要的环节，就是孩子们对节奏的感知，通过音乐和舞蹈让孩子们体会节奏的快慢改变。在做到这点时，我采纳了以下方法：1.让孩子们初听音乐，并且依据音乐拍手；2.示范动作速度不同，并且提问学生有什么不同；3.依据故事情节，先温顺地挤牛奶，再是进行挤牛奶竞赛，所以速度加快。最终在记动作时采纳了以下方法：先是看，让同学们仔细视察老师的动作，并且说说你是怎么记住这些动作的，然后是请同学上台，并说说他哪里跳得比较好。再一个就是跳，先是跟着老师跳，然后合音乐跳，最终分组竞赛跳，在反复多跳几次就把动作记住了。最终一个是记，学生们在熟识舞蹈动作时要记住音乐形象与音乐节拍。记住每一段的中心愿思，和一个舞句所要表现的情感，这样就能最终能脱离老师的示范也可以较好的完成整个舞蹈了。

舞蹈较专业性的教学在舞蹈课堂中还是一种新的尝试，但我坚信，这种舞蹈教学必定会对学生的节奏感、韵律感的培育取以良好的效果。

课后教学反思4

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

在进行教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

（一）教学

一、初读感知：整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学特性化的解读。文本中美的文字描写了美的.意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析：先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的起先。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行持续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟实力的培育，也是其他实力的训练。

（二）课后反思

一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言实力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还须要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。

课后教学反思5

胜利之处：

本课教学支配了两课时。第一课时主要是读顺课文，学习生字词，了解课文大意。其次课时是教学的重点，主要解决两个目标：一是了解五种新型玻璃的特点和作用；二是领悟作者的表达方法，并学习运用。课文前五段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。于是我实行“读段落、画句子（特点、作用）、作总结”的方法来学习“夹丝网防盗玻璃”，用“填表格，自主学习”指导学生自学，由“扶”到“放”，充分发挥老师的指导作用和学生的主体作用，把学习的主动权还给了学生，顺当达成第一个主要目标。接着，以“回顾作者运用了哪些说明方法来介绍新型玻璃”来达成其次个主要目标。

不足之处：

其次个目标的达成不是很让人满足，感觉学生学生热忱不高，教学的时间把握也不够紧凑，老师讲得多，师生互动、生生互动不够，学生的理解还是浮在表面，不够深化。

改进措施：

假如将总课时改为3课时，在“了解五种新型玻璃的'特点和作用”时加大读的指导，把“领悟作者的表达方法，并学习运用”和“拓展练习：把你想独创的玻璃用你喜爱的方式写出来”特地放为一课时进行教学，这样既加深了学生对文本的理解，也熬炼了学生“写”的实力。

课后教学反思6

我们教化工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教化的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，“错误”成了我们教化的“敌人”。对此，我也始终坚信不移。不过，最近耳闻目睹这样一个教例，让我坚信多年的这个观点发生了变更。

某老师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生探讨这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过探讨，绝大部分学生都认为缘由有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的看法：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”老师一愣，随之一笑置之：“坐下，再细致读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的老师明显有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必需想清晰再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却也不愿坐下，老师上前，将学生按在座位上……

这个教例对我的触动很深，引起了我的思索：

思索之一：要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“漂亮”

上例中的老师在根据自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。因胆怯 学生会再说出些什么“稀奇怪异”的错误观点，教者便阻挠、制止学生，并且毫不犹豫地将学生原来正确的观点定性为“乱说”，最终，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。老师这种对学生犯错畏之若虎的看法是极不行取的。殊不知，学生是带着多数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不行避开。虽然每一次学习实践的结果非对即错，但不管结果如何，他们的价值都是一样的。至少它证明了某种想法或某种做法的可行性或不行行性。“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有阅历和教训，没有错误就没有胜利和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，辩证地看，学生犯错并不肯定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的独创不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“漂亮”，“错误”也是一种“胜利”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?或许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时假如学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似特别荒谬，但正是像这样多数个荒谬的想法才“铸就”了宏大的爱迪生。因此，我们老师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因胆怯 学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

思索之二：珍惜“漂亮的错误”，因为它是一种创新

我们经常会发觉这样一个比较普遍的现象：老师对问题的.理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一样。这是因为，老师是成年人，阅历丰富，理解多是理智的思索；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和敏捷性。上例中的老师原本在他的思维程序中早已经打算好一份标准答案，但却被学生多维立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令老师有些措手不及。其实学生的答案、老师的答案是一样的：老师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区分，就像“你比我行”与“我不如你”两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到老师的否定，仍旧敢于冲破老师设置的思维围墙，充溢自信地“固执己见”，这须要多大的志气呀!我们怎能不为之喝彩?为孩子的志气喝彩，也为其中出现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是“漂亮的错误”吧!对于这种“漂亮”我们怎能不倍加珍惜呢!

是啊!在学生成长的过程中，会犯这样或那样的“错误”，其中蕴含的学生的创新意识和创新实力确的确实是一种“漂亮”。“错误”也因此而“漂亮”。这种“漂亮”，须要我们老师擅长在学生平常的“错误”中捕获、挖掘、积累和培育。让我们珍惜这些“漂亮的错误”吧!

课后教学反思7

《漫步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。打算这堂课前，我给自己的目标是能通过这篇文章触遇到孩子内心的松软，让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的暖和，从而发自内心地想去爱自己的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课，我想我的目标基本达到了。

这堂课，我选择了在自己的班——七04班，虽然4班是平行班，孩子们的基础不是很好，但是我还是觉得自己没有理由放弃他们，我也信任平日里这群和善灵气的孩子在我的语文课上是自信的、优秀的，哪怕是公开课。

4班的孩子跟全部初一的学生一样，已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的实力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比较爱闹，静不下来，性情上也不行避开的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有许多都是离异家庭子女，很多学生没有真正感受到家庭亲情的暖和，于是在集体生活中也表现出了很多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。

为了让学生能够对文章的细微环节有深刻的体会，能够对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细微环节内容时进行了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了很多“读”的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮助学生理解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进行了小组合作探讨，他们用他们热情的探讨，稚嫩的声音表达内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。

下课的时候，我看到几个小丫头的.眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了文字的温度。

当然，由于各种缘由，这堂课还是不尽完备的：音响突然的不给力，再加上讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也还须要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下功夫等等。虽然不够完备，但是这一切过去了的都成为了我教学时间里美妙的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是，缺憾也是一种漂亮。我想，正因为有缺憾，以后才会更想好好地教好我爱的语文，教给我爱的孩子们文字的温度。

课后教学反思8

教学设计依据：

1、遵循课改精神，体现以读为本。

《语文课程标准》明确指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，应引导学生抓住好词好句学文，指导学生有感情朗读，提高学生朗读水平，培育学生感受语言的实力。

2、本教学设计注意从视察文中插图和课件着手，借助景物

的详细生动的形象，组织学生观赏好词好句，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的爱好，在“看看、听听”中，释疑求解，在“读读、讲讲”中练词、练句，在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。

设计亮点与创新：

《初冬》本篇课文按时间的依次描写了初冬季节雾中山村的景象。课文写初冬的早晨，在一片大雾中，一切景物都变得模模糊糊，看不清晰，雾散之后一切景物又清楚地呈现在人们的眼前。探讨了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：

1、读中感悟。这篇文章是一篇语言美丽，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中要求学生将自己喜爱的句子读一读，并背一背，既培育学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，引导学生借助图画，视察想象，学生联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达实力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画，理解之后，确定有许多感受。我抓住这一契机，通过拓展训练，如：葡萄熟了像什么？大西瓜真像什么？让学生刚好巩固。调动学生主动思索，让他们自读自悟，说说柿子还像什么，不仅找准了语言训练的实力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的.朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦心情。

2、对比理解。通过雾中、雾后景物的改变，体会大自然的美妙。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾奇妙的作用，感受到大自然的美妙。详细可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不刺眼→射出光线”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、树林、太阳)通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的。

3、在语言环境中感悟语言的精确、渗透写作方法。

在语言环境中学习语言文字——抓住关键词指导学生联系上下文来理解是学习语文、提高学生阅读实力和写作实力的重要手段。例如让学生找一找关键词语体会这些景物在雾前雾后的改变。学生分别找出：“望不见”“看不清”。先引导学生理解这两个词语的意思分别是：“看不见”“望见了不清晰”再引导学生联系课文内容理解为什么会这样？并通过实物演示理解“模糊不清”，又让学生理解为什么课文分别用“望”、“看”体会远近距离的不同，“望”是向远看，“看”通常用于近处的景物，老师恰当的点拨，使学生体会了作者用词的精当，在培育了学生评词析句实力的同时，又为学生写作时要“用词精确、言之有序”奠定了基础。

课堂生成及存在的问题：

课堂上，我运用了多种形式的朗读手段：自读课文，读准字音，读通句子课文；指名分节朗读课文；男女生读，理清课文线索；引读课文，理解详细描写的句子。在朗读中培育了学生理解感悟的实力。

在学习雾散后这一部分，我们设计放手让学生自己学习课文第六至第七自然段。先让学生自由读这两个自然段，再让学生画出雾散后看到的景色，并联系上下文想一想，雾散后的景象和雾

中的景象发生了哪些改变。学生通过自读自悟感受了“雾中、雾散”的不同。

通过本课教学发觉学生在说话时有用词不当的现象，并且在理词语时较困难。主要缘由是学生脱离生活，不会联系生活实际，在详细的语言环境中去理解。

改进措施：

1、指导学生结合生活实际理解词句，培育学生理解词句的实力。2、指导学生有感情朗读，提高学生朗读水平，培育学生感受语言的实力。

课后教学反思9

今日上午我为美术组的李静老师录了一堂组内教研课，听过课之后我感受良深，真是一堂“美”不胜收的课啊，美哉！美哉！

李静老师的教研课我听过许多次，每次都特别精彩，很受启发。这次她讲的“怎样制作国旗”（那段时间正是国庆60周年）不仅让我从另一个角度相识了美术课，还让我深深受到了感染。

李老师教研课起先的导入是通过播放一些优秀的美术作品，学生观赏作品进行引入的，这就让学生们在观赏美、享受美的同时，对即将要讲的主题做好了铺垫；接着李老师又将一些自己班上和兄弟班级的优秀作品（选材有特点）展示给大家看，学生们饶有兴致地一边看，一边欢呼（看到了自己班上的作品），欢呼中有一种满意感，有一种成就感，从而充分调动了课堂的气氛，气氛调动起来后，李老师对部分作品进行了解读（点评作品语言美丽，很到位），从发觉美到共享美，从特性美到标记性美，学生们听得兴致勃勃，时而学生发表自己的看法，时而师生互动。

接下来李老师自然而然地引出了制作国旗这个主题，只见她在黑板上画出了一面国旗，具体讲解了国旗的构成和制作国旗须要的材料和步骤（示范到位，方法得当，环节层次分明），并提示学生们作法肯定要规范（包括折、剪、贴），之后李老师让学生们自己动手制作，伴着孙楠的《五星红旗》，制作国旗正式起先了，学生们专注的.眼神，激烈的表情，充溢了整个课堂，而李老师这时也面带微笑细心指导着每个学生（在学生做的过程中发觉新方法，刚好补充）。

最终当五星红旗飘扬在整个教室的时候，每个人的脸上都传递着“美”，每个人的心里都享受着“美”，这种“美”让我们骄傲，更能真正体现出美术课的“美”。

课后教学反思10

一思：“特色”是什么？

教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格，课后教学反思。独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：即在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，学问联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，课堂活动的支配；在教学方式上，看学生参加的程度，学问获得的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培育。

二思：“精彩”在哪里？

精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、新奇新颖的难点突破、独具匠心的智能开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的`课尾总结等等。课后应刚好进行反思，通过反思明白“为什么好”、“好在哪儿”等问题，并具体记录下来，供以后参考，也便于在此基础上不断改进完善。

三思：“偶得”有哪些？

在课堂教学中，师生思维发展及情感沟通融洽，往往会因一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些灵感经常不由自主、突然而至，应当刚好捕获，教学反思《课后教学反思》。而意外的收获往往来自对课堂意外事务的处理：面对学生异想天开的“发问”，老师如何应付；面对学生的歪答，老师如何引导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕获：学生发觉问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等等。这此，都值得我们进行积累与总结。

四思：“缺失”在何处？

即使胜利的课堂教学，也难免有疏漏之处，总会或多或少的感慨有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节支配不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一沟通时间不充分；那一语言评价不得体等等。课后应对它们进行系统回顾与梳理，并进行深刻反思，有利于在以后的教学中吸取教训。

五思：“效果”又如何？

每一节课教学之后，老师应仔细反思教学预案的实施状况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的支配是否合理。教学之后，应刚好撰写教学反思，为今后再教这一内容供应借鉴。

课后教学反思11

《相识时间》是人教版小学数学其次册第七单元的内容，本单元的教学目标是：1.使学生会读、写几时几分，2.使学生知道1时=60分，3.培育学生珍惜时间的意识和习惯，第七单元《相识时间》教学反思酒务婧。本单元的内容是建立在第一册已经相识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。

由于时间是一个‘看不见、摸不着’的特别抽象的概念，一年级学生对此比较模糊，很难建立起量化的时间概念。在教学中我特殊注意结合实际。课前要求学生仔细视察家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面，教学反思《第七单元《相识时间》教学反思酒务婧》。从视察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时＝60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的`学习爱好。

在练习中发觉有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象？回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们相识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误相识。因此在下一节练习课时，先让学生视察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确相识；接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

课后教学反思12

一、课前三分钟演讲学生打算充分，生生评，师生评客观公正，益于学生语言表达实力的提高，从而提高分析问题和解决问题的实力。初一新生长期坚持会受益匪浅。

1、本节课，课前仔细的分析、把握教材，教学过程有条理，基本达到课前预期的教学目标。能充分理解教材，把握教材，制定了基础学问和实力目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。

2、在思品教学中，可以借助学生的个体阅历，创设多种活动情境，以活动为中介，通过角色扮演，情景模拟体验，阅历共享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参加，引起学生相应的心理体验，从而施加主动影响。

3、教学中针对青少年的实际状况，从学生已有的生活阅历动身，把学生的课堂学习和课外学习结合起来。对该介绍的青春期基本的生理和心理常识（如性意识、性机能等），说明的比较清晰，没有回避，避开产生负面影响。

4、自我意识的快速发展是青少年心理发展的突出表现之一，他们喜爱根据自己的观点和生活方式，支配自己的学习处理人际关系。极易产生“逆反心理”。特殊是尚未养成良好课堂习惯的新七年级的学生来说，活动和探讨应驾驭合适的度，需老师具有较好的课堂驾驭实力，否则，极易造成课堂秩序的混乱。

5、男女生的心理和生理特点各不一样，出现的问题也不一样，在课堂上能将男女分组探讨，则效果会更好。

6、生理问题在生物课上也有出现，也是生物课的一个教学任务，在思品课上不必作为重要内容来讲，教学的重头戏应放在解决学生的心理问题，尽可能让学自己提问题，自己解决问题，达到生生互动，师生互动的效果。

本课留意探究情景的设置，努力引导学生视察、搜集、探讨、体验、主动参加丰富多彩的活动，以使他们扩展学问技能，提升生活阅历，促进身心健康发展。如，体察自己的生理生理改变，探究克服青春期苦恼的途径，通过情景支配、活动设置、留白、小栏目等，为学生思索、体验、探究留出较大的.空间，为学生时间、活动开拓广袤的天地。

二、在教学中，应当吸取教训，留意以下问题

（1）课前学生应当打算的，必需督促学生做好充分打算。不然就给学生沟通带来了不便，从而影响到课堂教学效果。

（2）要预料课堂可能会出现的问题并做适当调整。

（3）应留意运用多媒体的技术问题。例如，学生的相片应怎样通过投影仪投影出来？幻灯片如何切换？如何超级连接？只有娴熟驾驭多媒体技术，才能提高课堂实效，否则，就会适得其反。进行同题公开课教学有利于老师之间的切磋，有利于发觉别人的优点，找到自己的不足，从中取长补短。

课后教学反思13

这几天始终在打算《画杨桃》一课，感觉这篇课文好难上，始终不知道从何下手，该怎样来讲？我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证明了我预料，上课内容没有全部完成。

在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的看法进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的改变。这一环节中，学生在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很兴奋，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

在这节上的最大不足是：我对学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思索，致使最终的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的`道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。

总之，在课堂的调控实力上还须要进一步的培育和熬炼，还有应当对学生的熬炼加强，适当的对学生放手。

课后教学反思14

今日的这节练习课，课前三分钟由小音同学主持，可主持的效果实在另人不敢恭维，本应当每天用时一二分钟就可以进行好的，可却用了足足的10分钟时间，对于这么珍贵的时间的奢侈，让我足足心疼了半分钟，是呀，对于一节只有四非常钟的课，非常钟是四分之一的概念，而且是珍贵之中的更珍贵的起先的非常钟，就这样白白地流过，谁能不心疼呢？但反过来想，也指出了我教学中存在的问题，那就是太过于信任随机性，对于课前三分钟从来不提前布置，而是都是在上课前的几分钟交代给没有主持过的孩子，然后，让他在上课时干脆进行课前三分钟的主持工作，这种方式的弊端之一就是对于学生的主持效果具有不行估测性，老师不能对孩子的主持有一个心里的基本的底线，有一种最低效果，而另一方面，这种方式的优越性，却让我对它情有独钟，这种方式，更能看出孩子的应变实力，能赐予孩子更加自由的发挥空间，让孩子们感受到一种自我作主的当家做主感，而孩子们对于本身学问的未知，也是对他自己所学学问的一种更高的促进，让他意识到，只有所学能所用才是一种最佳的学习状态，而所学了却不能融会贯穿，那无疑学了也是一种无效的学习，其实，假如学习不能有所得，对于孩子的内心没有所触动，那么孩子的学习就犹如从未有过，就犹如时间白白地走过，是呀，只有我们的课堂成为孩子们思维的发展之地，成为孩子们的才智生长之地，孩子们才会真正地爱上学习，让孩子们在学习中变得更加理性，他们的宠爱之情就会变成一种自然行为，他们会不由自主地投入到学习活动之中，或许，只有在这种状态之下，我们的老师也能因为孩子们的求知状态而变得更高效，更具理性，老师的教学也会变得丰富多彩，是呀，教学相长，孩子们的学习经常在不自然之间促进着我们的教学，而我们老师经常会忽视了这一点，其实，这一点对于我们的平常的课堂来说，太重要了。

接着上面的课题，小音同学的课前三分钟，主要有以下不足：一是孩子本人对于主持的工作相识不清，没有把自己的主持工作放在自己最重要的位置，只或许把它当作了一件可有可无的事情，这也从肯定程度上更深地暴露出孩子本人的性格特点，那就是凡事不仔细，对什么事都不曾极其仔细的对待，或许从今我们就可以知晓为什么小音同学的学习总是出现困难的'缘由了，在她的内心深处，或许从未有过一种主动的生活状态，或许从未有过一种对于任何事的高度爱好。二是对于此前的许多的孩子的主持工作，她不能有一个学习的心态，不能从别人的身上借鉴怎样的主持才是最好的，是呀，因为有第一个缘由，才会有其次种状态。三是，没有一种惊慌感。四是自己的学习状况不好，不能正确地区分对错。

通过今日的课前三分钟，让我深深地感受到，孩子本身的素养是孩子圆满完成主持工作的一个重要方面，孩子对事情的爱好和责任感更是做好一件事情的关键，只有我们全部的人，无论你是何种身份，是老师也好，学生也罢......无论你是何种身份的人，无论做什么事，心态最重要，或许本身的素养不是最重要的，关注孩子，我们不能仅仅看孩子的表面，更要看他做事的看法。

另外，这节课中，老师的心情调控太差，从起点以双回到了原点，是呀，不能调控自己性情的人，本身就是一个失败者，其实许多地时候，是我们这些老师与孩子们斗智斗勇，是呀，用才智而不是用发泄，不是用咆哮来进行孩子们的工作，只有如此，我们的工作才会更加顺畅。

自我提示，改掉自己不应当有的毛病，让自己成为一个能冷静再冷静的人！

这肯定不是可有可无，这是必需做到的，假如再重现这种无知，简直就犹如吸毒者一样，变得毫无理性。

我是一个人，并且是一个能够仔细思索的人。

课后教学反思15

阅读教学要求以读为本,以读促讲.为了让阅读教学"以读为本,以读促悟"行之有效,采纳不同形式的阅读方式,保证学生课堂上充分的朗读时间至关重要.本文就我执教《初冬》一课后,有关"以读为本"这一教学要求的一点思索.

阅读教学必需以读为本,以读促悟.《九年义务教化全日制小学语文教学大纲》指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶."