2023年《剃头大师》教学反思

2023年《剃头大师》教学反思《剃头大师》教学反思1

《剃头大师》主要讲小沙天生胆怯 剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜爱把头发零碎的部分弄到小沙的颈项里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙用来摆脱“害人精”的“熬煎”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的留意，还能深化文章主题。

依据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。

关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学阅历。据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。根据课文的依次，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行具体、深化的阅读，层层深化地感悟品尝语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；依据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；绽开合志向象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

在教学本课时，往往因怕有所缺失而四平八稳，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深化和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不显明。

《剃头大师》教学反思2

教学目标:

1.相识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。评价任务

１、通过随文识字、查字典，相识10个生字，会写１2个生字.

2、通过初读课文，了解课文内容，练习正确、流利有感情地朗读课文。

教学过程

一、谈话导入，激发爱好

活动一

1.请同学们想一想自己小时候理发的好玩经验，并讲给大家听听。

2.导入新课，引出课题：

今日我们要学习的课文中的小沙有怎样的经验呢？

板书课题。

1、学生沟通自己理发的经验。

2、齐读课题。

二、初读课文，识字理解词语

活动一

1.老师巡察，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

2.老师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。

3.课堂检测学生对生字词的识记状况。1.学生读课文，画出文中的生字新词。

2.小组之间利用识字卡片，相互沟通识字方法。

3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

4.用词语卡片的形式学习、识记词语。

2.说明下列词语的'意思。

锃亮：__________________

耿耿于怀：______________

央求：__________________

三、再读课文，整体感知

活动

1.指导学生再读课文，思索：小沙剃头有怎样的经验？

2.引导学生整体把握课文的内容。

3.引导学生理清课文依次。1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。

其次部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。

第四部分（第18自然段）：写最终小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。3.小沙为什么只得规规则矩地由老剃头师傅摆布？

四、课堂小结活动

1.老师引导归类复习本节课学习的生字。

2.要求学生有感情地朗读课文。

3.选择自己喜爱的部分大声朗读。

4.听写词语。

作业布置

1.把这个课文复述给父母听。

2.抄写本课生字词。

教学反思：

教学本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、欢乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬激励学生。

《剃头大师》教学反思3

《剃头大师》一文围围着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心视察四周事物的习惯，领悟文章的表达方法。

本文的教学重点是：

1.理解课文内容，积累美丽的语段。

2.体会童年生活的欢乐。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有肯定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜寻信息。在本节课中，我支配了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种特别必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

2.突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，老师为辅。始终都是老师抛出问题，让学生在读中解决问题，发觉问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行沟通。

3.突显了本体特征。语文课就要充溢浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而阅读课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特殊是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

4.突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读实力是应当在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”这些话非常精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平常在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文实力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深化领悟文字魅力。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品尝、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。

三、不足之处

1.本节课支配的读书环节不少，但似乎缺乏读书目的。

2.对学生自主学习的主动性调动不够，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

3.老师对于学生读书后的评价不够刚好。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：1.课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的欢乐。

2.在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力和综合实践实力。

总之，我们应信任学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力！

《剃头大师》教学反思4

今日试讲《剃头大师》其次课时。在试讲的过程当中，思路不清楚，打算不充分，须要在许多地方进行改进。

第一，由于教学阅历不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这须要在平常备课中多加思索，刚好写教学反思，提高自己。

其次，语文课上，须要熬炼学生听说读写等多方面的实力。而我始终用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，刚好调整自己的教学思路。

第三，课堂上学生主动性不能很好地发挥。说究竟，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学