八年级生物教案6篇

八年级生物教案6篇一、教学目标

1、说出细菌和真菌的分布特点；

2、尝试采纳细菌和真菌培育的一般方法，探究细菌和真菌的分布；

3、小组成员间相互沟通、合作，共同完成探究活动，体验与人的合作与沟通；

4、认同严谨求实、持之以恒的科学态度。

二、重点难点

重点：

1、细菌和真菌的分布特点；

2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。

难点：探究活动中小组成员要做好分工，在规定的时间内做好观看记录。

三、课前预备

教师：

1、变质的牛奶、各种真菌（木耳、香菇、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果；

2、实物投影仪；

3、培育菌落实物；

4、琼脂、培育皿、烧杯、甜豆浆、酒精灯、吸管、三角架、无菌棉棒、镊子、放大镜。

学生：预习细菌、真菌培育的一般方法。

四、课时安排

一课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

引入新课

积极思索、踊跃提问

展现变质的牛奶，提出问题，引入新课

熟悉大型的真菌和真菌中的霉菌

认真观看，从实物中获得有感性熟悉。

展现大型真菌及霉菌实物。

细菌、真菌培育的一般方法

请两个同学讲解和演示细菌和真菌培育的一般方法，提问并解答。

引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。

区分细菌和真菌菌落分布的特点

观看菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。

将课前培育的菌落实物分发给各小组，指导学生进展观看，并准时点评并赐予鼓舞。

细菌和真菌的分布范围

通过对实物、图片的观看总结出细菌和真菌的分布范围。

展现实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。

制定探究活动的方案

制定实施方案、沟通活动的规划及展现观看记录的表格

下课后半小时内将在各自环境中已接种的培育皿密封好，送回教室后排的空桌上。

布置设计探究方案，提示学生留意设计对比组。巡察和指导、参加设计，准时鼓励。

每组发给两套有培育基的培育皿。

八年级生物教案篇二

●教学目标

学问目标

1、通过对运动系统组成的学习，使学生熟悉动物的运动依靠于肯定的构造，认同动物构造与功能相统一的观点。

2、通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。

3、通过各种动物的运动与观看，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

力量目标

1、通过对运动系统组成的观看与学习，使学生能与生产实践相联系。

2、通过运动系统功能的观看与思索，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

3、通过模拟试验的制作，使学生具有能运用所学学问，尝试一些手工制作，培育动手操作力量。

情感目标

从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参与体育熬炼的观点和养成体育熬炼的习惯。

●教学重点

1、使学生熟悉动物的运动依靠于肯定构造，认同构造与功能相统一的观点。

2、使学生说明运动系统与其他各系统的联系。

3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

●教学难点

使学生熟悉动物的运动中构造与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。

●教学方法

谈话式、演示式、举例式、启发式。

●教具预备

1、教师预备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

（2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

（3）解剖器官。

2、学生预备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌）

（2）硬纸板、松紧带、图钉

●课时安排

1课时

●教学过程

［观看录像、直接导课］

教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最终将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔驰时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生留意观看胳膊发生了什么变化，培育学生的观看力量，分析和解决问题的力量。教师可以如下导课：

教师：……大家留意观看教师的胳膊发生了什么变化？

学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

学生：发生了一种动作。

教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

学生：胳膊围着肩关节（或肘关节）发生了运动。

教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？

教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的构造”。最终使学生熟悉：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一熟悉，教师可用劳开工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。

最终，让学生结合课本29页的争论问题进展争论，依据争论结果和以上学问让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而稳固了以上所学学问，也使学生在熟悉运动的构造的根底上，尝试模拟制作试验的操作，提高学生的动手力量、分析问题、解决问题的力量。也使学生在日后的成长道路上，擅长把所学到的理论学问与实践活动严密联系，进展学生的发散、创新的思维力量。

［模型展现，体态语言，引申新课内容］

首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在试验仪器上，让学生留意观看针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停顿刺激，指针又发生了什么变化，缘由是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，由于骨骼肌具有一个收缩的特性。

然后，结合学生观看自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观看骨骼肌的组成。

通过观看使学生熟悉：骨骼肌由肌腱和肌腹两局部组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而熟悉：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。

然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活泼课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些局部的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解构造与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。

［亲身体验，发生联想，提高熟悉］

接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：教师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教

师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

学生：我感觉到的。

教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假设我们今日一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？

学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲惫等等。教师应准时抓住各系统的功能对学生进展引导。比方：

教师：饿了，你要干什么？

学生：吃饭。

教师：与哪个系统有关？这个系统消失什么生理变化？

学生：消化系统。这个系统将会……

如此，引导学生联系各大系统，让学生能够说明各类动物的运动都是在神经系统的调整和掌握下完成的。除受神经系统的调整外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参加协作。从而到达突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一对待事物的人生态度。

［观看录像，训练，完毕新课］

教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔驰画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生熟悉并运动对于动物生存的意义。

然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的熟悉。

［稳固练习］

一、看谁选得对

1、运动的骨骼肌在运动中起

A.杠杆作用B.动力作用

C.支持作用D.支点作用

答案：B

2、关节在运动中起

A.连结作用B.杠杆作用

C.支点作用D.支持作用

答案：C

3、骨在动物的运动中起

A.支点作用B.协调作用

C.动力作用D.杠杆作用

答案：D

4、把骨骼肌连在骨上的构造是

A.关节B.韧带

C.肌腱D.关节囊

答案：C

5、屈肘动作的完成是由于

A.肱二头肌收缩

B.肱三头肌舒张

C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张

D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张

答案：D

二、观看与思索

1、某人因脑部外伤，结果消失了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？

答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必需承受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是损害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。

2、某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？

答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必需同时收缩才能完成直臂提水这一动作。

●板书设计

其次章动物的运动和行为

第三章第一节动物的运动

一、运动的构造及功能：

二、运动系统与其他系统的关系

1、呼吸系统——消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快

2、消化系统——消耗有机物，加快汲取，产生饥饿感

3、循环系统——消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快

4、皮肤排泄——血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，消失脸红、出汗等现象

5、神经系统——代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲惫、饥饿、热、竞争等简单的感觉和运动

三、运动对生物生存的意义

八年级生物教案篇三

教学目标

（一）学问性目标

1、了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形态构造。

2、了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的养分方式和生殖方式。

3、了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

（二）技能性目标

1、通过指导学生观看酵母菌、青霉或曲霉，连续培育学生的动手试验力量和观看力量。

2、尝试培育青菌和曲菌，并用显微镜观看。

（三）情感性目标

通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

重点、难点分析

重点：酵母菌和霉菌的形态构造和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问。

1、通过学习酵母菌和霉菌的形态构造，让学生与所学过的植物细胞构造、细菌细胞构造进展比拟分析，归纳总结出它们在细胞构造上的异同。

2、通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得讨论微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所隐藏的潜在价值是巨大而多样的。

难点：酵母菌的养分方式是本章的教学难点：

酵母菌既是异养（腐生）厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有肯定难度。

教学建议

一课时

实践训练：观看酵母菌的形态

创新训练：霉菌的培育

教学过程

1、课前预备A：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的简易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培育。

②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，轻轻压实，参加凉开水浸没，不用接种，在较暖和的地方培育2～3天镜检，即能找到酵母菌。

2、课前预备B：

①介绍霉菌的简易培育方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培育青霉或曲霉。

②利用二次接种的方法培育较纯洁的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培育装片。详细操作方法详见课本。

讲授新课

1、酵母菌

（1）关于酵母菌形态构造的教学：

指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观看酵母菌的形态构造。通过对酵母菌形态构造的观看，对酵母菌建立感性熟悉。课前画好酵母菌构造的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态构造的录像片段。叙述酵母菌构造时留意指导学生与植物细胞构造和细菌细胞构造进展比拟。让学生指出它们的异同。这样使学生明确熟悉到：酵母菌的构造中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

（2）酵母菌养分方式的教学

强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进展光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示试验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培育液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么？同时让学生观看分析培育酵母的糖液中为什么会有气泡？

（3）在酵母菌与人类的关系

利用学生已经把握的学问设问，如：

1、馒头、面包为什么是松软多孔的？

2、你们知道酵母菌有哪些利用价值？

归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎处处都有酵母菌，已发觉的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等养分物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

（4）关于酵母菌生殖方式的教学：

指导学生，制作临时装片，在显微镜下观看正在进展出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

二、叙述霉菌的形态构造时，运用叙述与试验结合的方法。详细方法如下：

（1）进展试验观看：

①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进展观看。观看青霉或曲霉的形态和颜色；

②指导学生制作橘皮培育出的青霉装片，让学生在显微镜下观看。留意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色局部取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观看到菌丝顶端的绿色孢子。

③课前制备好的青霉或曲霉的培育装片，做好示范镜，让学生观看。

（2）学生观看后提问学生看到了什么？

让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告知学生在镜下观看到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的局部是菌丝。然后进展青霉和曲霉形态构造的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝组成的，分为直立菌丝和养分菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是全部霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比拟青霉与曲霉分生孢子梗的区分：青霉孢子梗顶端无膨大；曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

（3）关于青霉与曲霉的养分方式

强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进展光合作用，只能汲取现成有机物，进展腐生生活，所以为异养生物。

（4）青霉和曲霉的生殖方式

让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上辨别青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到相宜的环境中，都可以发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量生殖的结果。

青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的？

组织学生争论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应，并请学生答复“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

作业布置：同步训练

板书例如：

第一节酵母菌和霉菌

一。教母菌：形态构造----酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

养分方式-----腐生生活。

生殖方式------无性生殖、孢子生殖。

二。青霉与曲霉:形态构造-----由很多菌丝组成的。

生殖方式-----孢子生殖。

养分方式-----异养生物。

八年级生物教案篇四

一、教学目标

学问目标：

1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖

2、列举一些常见的无性生殖力量目标：引导学生通过资料分析或小组争论活动来获得结论，培育学生的推理推断力量情感目标：通过对花的观看引发学生对大自然的喜爱，陶冶情操。

二、教学重、难点重点：

概述植物有性生殖和植物无性生殖难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插

三、教学用具

桃花模型小黑板多媒体课件挂图等

四、教学过程

（一）导入新课

1、创设情景，导入新课由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为？引入课题

2、板书课题、出示目标

（二）自主学习

出示自学提纲（学生自学。利用圈点批画记思等形式进展自学，教师巡回指导，为讲解打下根底）

1、生命在生物圈中的连续和进展，最根本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。

2、被子植物生殖后代一般是由果实中的完成的。

3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。

4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。

5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

6、无性生殖和有性生殖的主要区分是。

7、在生产实践中，人们常常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。

8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两局部长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等很多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的局部叫做，被接的植物体叫做。

9、嫁接时应当使接穗与砧木的严密结合，以确保接穗成活。

（三）合作探究，精讲点拨

1、生命在生物圈中的连续和进展，最根本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式？让学生思索并进展答复，教师进展补充；课件展现:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程：

2、什么为“有性生殖”？让学生回忆学过的学问并填写书本p2页的框图。教师进展引导，学生进展总结并答复：（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。）

3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗？先让学生进展举例自由发言教师进展引导，学生进展总结并答复

4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片

5、通过观看这两个幻灯片，大家可以思索（让学生小组进展争论）

①这些植物的生殖方式有什么共性？这种生殖方式又叫什么？

②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义？

③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区分。教师引导学生自己总结。

6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么好处？（让学生进展了解）

①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境）。

②无性生殖的生殖速度快，后代性状较为全都。所以短期内可获得大量性状全都的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

7、课堂小结

（1）学生总结本节课的收获和怀疑

（2）试画本节的学问构造图。

（3）学习了本节学问你预备有哪些制造和创造。六、课后反思（优点、缺乏、改良与设想）

八年级生物教案篇五

教材分析

本节学习的关键是首先熟悉生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最根本的分类单位。然后，通过小组合作，认真争论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，把握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。

学习目标：

学问目标：

1、说诞生物分类的七个等级

2、概述生物分类的依据和意义

力量目标：

3、能将物种引入不同等级的分类单位

情感目标：

4、通过阅读林奈的事迹，培育不畏困难和实现人生价值而奋斗不止的毅力

5、通过学习分类学问，熟悉共性与性的关系

教学重点

1．说诞生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点

1．说诞生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

学习过程

一、课前预习

1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：

2、是最根本的分类单位，的亲缘关系最亲密。

3、马这个物种，在分类上属于

4、桃在分类上隶属于

二、导入新课

世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家依据生物之间的相像程度把它们分成不同的等级的分类单位。

三、合作探究

阅读p85——p89教材内容，思索并理解以下问题，答复不了的标出来，可小组间争论、沟通。

1、最根本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。

2、依据资料来分析：

（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？

（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？

（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？

3、同一物种内生物之间的亲缘关系比拟_________，共同特征比拟_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是依据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是由于它们有以下相像之处__________________。

4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。

5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门

6、对生物进展分类什么意义？

7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。

四、拓展创新

1、（08，泉州）以下关于分类单位的表达正确的选项是

八年级生物教案篇六

学习目标：

1、参加调查动物在人类生活中的作用。

2、举例说明现代生物科学技术：生物反响器、仿生在人类生活和社会进展中的作用。

3、关注科学、技术和社会的关系，形成喜爱科学、关注生命的美妙情感。

一、情景导入

列举说己的日常生活中与动物相关的活动。动物与人类的生活息息相关。那么，你想进一步了解身边的生物吗？你知道生物仿生的奇迹吗？你