《池上》说课稿+评课稿

《池上》说课稿+评课稿

《池上》说课稿教学内容：苏教版第八册第21课《池上》是唐代诗人白居易所作的一首古诗。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。通过质朴的语言和白描的手法，诗人将小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生。教学目标：根据学生的知识能力及心理特点，确定以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。教法、学法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本。我运用了读书指导法、观察法、启发式教学法、以读代讲法、品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等教学法。在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。教学流程：一、激趣导入，揭示课题。让学生把会背的古诗背给同学们听，分享。然后介绍今天要学习的诗《池上》。二、初读感知，了解大意。布置初学，要求学生用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读准字音，读通诗句，观察插图，揣摩诗意，用自己的话说诗句大意、诗句之美。三、深度理解，感悟意境。通过读诗、观察插图、讨论、想象等方式，深度理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真童趣。四、诗词背诵，朗读比赛。让学生背诵《池上》，并进行朗读比赛，提高古诗积累和朗读能力。五、总结归纳，点评评价。总结本节课的学习内容，归纳学习方法和技巧，点评学生的表现并给予评价。近期，我有幸学习了季老师教授的古诗《池上》。这首诗的作者白居易用朴实的语言和描写手法，生动地刻画出了一个天真可爱的乡村小娃“偷采白莲”的形象，让读者仿佛看到了他的童趣和机灵。在教学过程中，季老师巧妙地引入了“诗眼”的概念，通过复习其他两首诗，让学生透过诗眼看到了诗中的景象，最终顺利地把握了《池上》的诗眼，进而理解了全诗的意境。在阅读教学中，我认为要以读为本，通过读来感悟诗的意境。因此，在品读感悟环节，我让学生练读、评价、说诗和写感受，让他们在阅读中产生独特的体验和感悟，加深对诗意的理解。最后，在背诵环节中，我鼓励学生熟读成诵，进一步体会古诗的美。通过这样的教学方式，学生能够更好地理解古诗的意境和美感，同时也提高了他们的阅读能力和语言表达能力。2.季老师采用了多种形式来引导学生理解古诗，如欣赏视频、指名读、听老师范读等。通过自主交流，学生能够理解诗中词语的意思，进而理解整个句子的意思。这首诗通俗易懂，学生理解上并没有遇到太大的困难，很顺利地说出了诗的意思。季老师让学生反复朗读古诗，从中发现问题，例如小娃的家在哪里，年纪大约多大，如何去摘莲蓬，以及为什么要去偷。通过这些问题，学生感受到小娃的天真可爱。3.季老师在引导学生想象方面下了很大的功夫，为学生提供了畅所欲言、各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。季老师引导学生联系小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象来表演。在谈论“偷”这个词的含义时，教室里充满了激烈的讨论声。学生在课堂上尽情地发言，抒发对问题的感悟和质疑，例如小娃去采白莲到底是天真还是“偷”？学生从不同的角度发表了自己的看法，表现出了思考和探究的精神。最后，我们达成了共识：如果小娃真的有心想“偷”，那他不会留下那么明显的踪迹，因此，“偷”这个词更能体现出小娃的天真可爱。4.最后，季老师让学生回忆自己小时候瞒着大人做过的事，例如偷看电视、偷吃没有成熟的柿子等。大家都忍不住笑了起来。通过自己的亲身经历，学生知道了这里的“偷采”与一般的偷盗行为是完全不同的。如果小娃真的有心想“偷”，他不会留下那么明显的踪迹。诗人写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真、可爱、顽皮，突出其童心童真童趣。在新课程理念下的语文课堂，季老师运用了提倡自主阅读、尊重