小学语文-亡羊补牢教学设计学情分析教材分析课后反思

《亡羊补牢》教学设计教学内容：《语文》二年级下册《亡羊补牢》单元说明：本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言两则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的任务内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。教学目标：1．认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。2．通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。3．懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。教学过程：揭示课题，引入新课1．师：我们之前学过一些寓言故事，你还记得哪些？请大家猜一猜下列图片说的是哪个寓言故事呢？守株待兔刻舟求剑守株待兔这页称为寓言，寓言就是用一个小故事告诉人们一个深刻的道理的文学体裁。2．师：今天我们就来学习一则寓言—《亡羊补牢》，板书，让我们一起来读一遍。（学生齐读）同学们的声音可真洪亮。二．初读课文，整体感知1．看动画，了解“亡羊补牢”的意思。师：什么是“亡羊补牢”？请大家观看这则寓言动画，从故事中了解。2.师：亡（丢失）牢（羊圈）3.师：现在你知道这个成语的意思了吗？4.生：羊丢了去修补羊圈。5.师：现在你一定也想读读这则寓言故事了？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子；边读边标出自然段；说一说这则寓言讲了一件什么事？师：你看根据这样的提示，我们是不是就能说的更好？这位同学你再来试一试。生回答。师：说的真好，再次掌声送给他。当我们给一个长长的故事概括内容时，可以用一句简短的、通顺的、完整的话，听明白了吗？生（听明白了）师：（好，学会了）6.师：现在，课文中的生字宝宝已经忍不住要跟大家见面了，我们一起去认识一下它们，好吗？生（好）师：谁能根据拼音试着读一读？生读。师：去掉拼音你还会读吗？请你来试一试。生读。师：同学们学习生字的本领可真让老师佩服。师：大家注意“亡”的书写要注意些什么？生：不能漏了“、”，注意笔顺。三．再读课文，理解内容。1.学习第一自然段。师：本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在请大家认真默读第一自然段，思考羊为什么会丢呢？生：因为羊圈有个窟窿。2.学习第二、三自然段。师：这是街坊和养阳人的对话，街坊的话应该用什么样的语气来读？生：着急的语气。师：你是从哪个词看出来的？生（从“赶紧”一词知道街坊很为他着急）师：这时养羊人说了什么？生回答。师：养羊人的话应该用什么样的语气来读？生（不在意）师（对，养羊人漫不经心、毫不在乎、无所谓）3.分角色读课文。师：现在请大家分角色尝试读一读这两句话，体会不同的心情。生展示。师：从对话中可以看出养羊人是个什么样的人?生（不听劝告的人）4．学习第四自然段。师：养羊人不听劝告，产生了什么那样的后果？请大家读一读第四自然段，从中找出答案。小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字来概括？（亡羊）师：对，这部分告诉我们养羊人为什么丢了两次羊。5.学习第五自然段，讨论感悟。师：养羊人又是怎样补牢的呢？请大家自由读第五自然段，从中找出答案。师：从“后悔”一词你可以看出什么？养羊人已经认识到自己的错误。师：课文已经学完了，从中你懂得了什么道理呢？生：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。四．拓展延伸1.师：几天老师又给大家带来了另外一则寓言故事—《掩耳盗铃》，请大家读一读，然后说一说这则寓言讲了一个什么样的故事？生回答。师：从中你懂得了什么道理？生：做了坏事要想别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害了自己。2.课下请大家看一看另一则故事《孔雀惜尾》，相信这则寓言又会带给大家不同的感受。这节课我们就上到这里，下课!板书：亡羊补牢第一次第二次想法已丢后悔做法不修修结果又丢不再丢《亡羊补牢》学情分析文本内容分析：《亡羊补牢》这则寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。《亡羊补牢》讲的是一个牧羊人的羊圈破了个窟窿导致羊丢了，开始牧羊人不听街坊劝告，不肯修羊圈，结果又丢了羊。这时他吸取教训，将羊圈修得很坚固，从此，羊再也没丢过。这个寓言故事隐含了一个深刻的哲理，它告诉人们，一个人做了错事，只要认真补救，还不算晚。教材选编这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。作为一名教师，我们首先要以一般读者的视角来阅读教材，“钻进去”潜心品读文本。根据寓言本身的特点，决定了寓言教学，最基本的一点就是正确把握它的寓意，对学生进行思想教育。因而我在研读这一课时，着重点放在了引导学生体会寓言包含的道理上，这既是本课的教学重点，亦是难点。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合这则寓言的语言特点及课后思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容。二．基于对二年级学生的学情分析，我从教与学的多个角度入手，回看文本。（一）这篇寓言条理清晰，通俗易懂。教学时可依据课后“读一读，结合课文，谈谈你的体会”一题，引导学生理清故事的顺序。第一次丢羊，认为羊已经丢了，因此不修羊圈；第二次又丢羊，意识到现在修还不晚，修了羊圈，结果再没丢羊。引导学生在复述课文内容的过程中体会“又”“再”等词语的用法，重点指导“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这个反问句的用法。（二）在学习这则寓言时，我们可引导学生通过品读词语来体会文章表达的思想感情。抓住文中用得巧妙、值得深入探讨的词语讲一讲自己的见解和感受。如：“发现”“后悔”“赶快”等，可以联系上下文理解词语的意思，为读懂课文扫清障碍，再通过品读这些词语体会人物的内心活动，并在阅读中概括人物的心情，如第一次丢羊后“不以为然”“漫不经心”，第二次丢羊时“恍然大悟”“悔不当初”，积累语言，感受这个人的心情变化。（三）教学时要重视朗读，尽可能地引导学生入情入境地读。朗读是学生感悟课文内容的重要手段，特别是这样故事性较强的课文，朗读就显得更为重要。本课的朗读训练可从读得正确入手，然后再达到流利、有感情。要读出养羊人开始的不听人劝告，一意孤行，到后来的及时悔过，要读出变化。除了朗读，还可以进行绘声绘色的复述及《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字便讲述了一个生动有趣的，并且与现实生活接近的小故事。理解了故事内容之后，重点是引导学生从这则寓言中获得启示。这则寓言故事中所触及到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒读者：亡羊补牢,未为迟也。所以在教学时让学生在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是关键。《亡羊补牢》效果分析一．回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点。1．注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。2．注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。3．在合作交流中解决疑难。4．课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。二．相比这节课的成功之处，不足之处也很多。1、教学目标制定得不细致准确，所以我在教学时对课堂的把握就不是很到位。2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，我应该进一步指导。总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。《亡羊补牢》教材分析《亡羊补牢》是人教版二年级语文第五单元寓言里的第二课。几年来语文教材经过多次改版，但是这则寓言一直都没有删除过。这说明这则寓言故事的重要性。

其实所谓的寓言指的是从生动有趣的故事中可以得到一个深刻的道理。但是这个故事并不一定是真实的。是古代人们为了给人们一个提醒而编造的。那么，《亡羊补牢》这则寓言只用了几段简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个窟窿丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才恍然悔悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。

这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。《亡羊补牢》评测练习一、看拼音写词语quànɡàodiūshīwánɡyánɡbǔláo组词拔（） 亡（）丢（）拨（）忘（）去（）给“亡”选择合适的解释亡：A丢失B：灭亡C：逃跑D：死掉亡国（）逃亡（）阵亡（）亡羊补牢（）修改句子他把羊圈修得结结实实。（改为被字句）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（改为陈述句）阅读理解题乌鸦和百灵鸟乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够（ɡòu）唱出那么动听的歌来。人们一谈起百灵鸟，都会称赞它。乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的嗓（sǎnɡ）子，那该有多好啊！乌鸦实在想不出什么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的。百灵鸟告诉乌鸦：“要想有一副好嗓子，唱出美妙（miào）动听的歌声，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要坚持（chí）练习，这样长期不断（duàn）地练下去，一定会获得成功。”乌鸦还没听完百灵鸟的话，就怏怏地飞走了。害怕困难的人，什么也不会得到。1.怎样才能有一别好嗓子呢？百灵鸟是怎么说的，用“”在短文中画下来。2.乌鸦练成好嗓子了吗？为什么？______________________________________________________3.这篇短文告诉我们一个什么道理？把这句话找出来，抄在横线上。_______________________________________________《亡羊补牢》课后反思本节课是在学校组织的“一师一优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：一．目标明确，方法落实。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。二．循环反复，螺旋深化。简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。三．结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。《亡羊补牢》课标分析人教版教材在编排上，不仅关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思维方式的学习，而且重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生爱祖国、爱家乡的情感真诚的品格等。这一板块包括三篇课文，它们都是选自战国时期的中国古代寓言故事，也都是成语故事。“寓”有寄托的意思，所谓