小学英语-Weather PartB Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：1、能理解对话的大意，并用正确的语音、语调朗读对话；2、在情能够境中运用句型What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.

问答某地天气情况；能够运用句型Isitcold?Yes,itis.No,it’snot.

确认某地天气状况并能运用句型

It’s26degrees.表述气温。（重点）3、能够在情境中理解生词和短语NewYork,rainy,howabout,degree的意思，并能正确发音；4、了解中西方对气温描述时的差异；了解几个国家的国旗及主要城市。二、教学重难点1、句型What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.Isitcold?Yes,itis.No,it’snot.的理解和运用。2、运用句型It’s...degrees.对气温进行描述。三、教学具准备教学课件、微视频、单词卡四、教学流程（一）Warm-up1、sharpereyes2、Freetalk“What’stheweatherlikein_____?It’s____and_____.”【设计意图：活跃课堂氛围，用游戏的形式复习上节课所学单词，并对本课重点句型进行初步感知，使学生迅速进入学习状态。】（二）Presentation1、整体感知文本通过ChenJie和Mark的对话引出Whataretheytalkingabout?学生带着问题观看课件，并回答问题:“Whataretheytalkingabout?”“WhereisMark?”引出NewYork【设计意图：学生初步整体感知文本，了解文章大意，突破NewYork生词。】2、分段进行文章理解再次提问“What’stheweatherlikeinNewYork?”，仅对涉及问题部分让学生听读，并选出相应答案。然后继续提问“HowaboutBeiJing?”,再出示相应文本，学生回答问题。出示两幅图片，分别为纽约和北京。根据对话选择对的图片，并引入句型“IsitcoldinBeijing?”和“It’s26degrees.”【设计意图：从整体感知文本向部分理解过渡，使学生对文本的理解逐步深入。】3、跟读课文跟读课文，模仿语音语调【设计意图：让学生在朗读中模仿正确的语音语调，并逐步熟悉文本。】4、简单介绍温度单位摄氏度和华氏度。【设计意图：让学生充分了解中西方文化的差异，进一步理解文本。】5、朗读课文（小组对学）小组内对学，分角色朗读课文，并展示【设计意图：培养学生运用正确的语音语调朗读的习惯。】6、完形填空。【设计意图：帮助学生记忆文本。】（三）Extension1、展示4个主要城市，让学生进行了解。2、运用去旅行进行天气交流的情景进行对话练习和展示。【设计意图：通过创设情境，将所学知识运用到实际中，培养学生的综合语言运用能力。】（四）课堂检测1、listenandtick2、排序题【设计意图：将所学知识与生活实践相联系，布置适宜的实践作业，增强英语学习的趣味性与实效性。】（五）Homework【设计意图：督促学生及时巩固所学知识。】学情分析1．学生特点分析农村学生学英语起步晚，底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。

大班教学，学生语言实践机会少，程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

2．学生已有知识经验分析学生从三年级开始学习PEP英语，有一定的基础。能用简单英语表达天气。谈论天气是学生们日常生活中必不可少的重要组成部分，学生更有兴趣了解怎样用英语表达天气。四年级的学生比较活泼好动，喜欢表现自己。鼓励学生创新，了解不同国家的气候变化以及一些常见外来语的由来，了解在不同国家不同天气下应该怎样着装。效果分析

为了检测本堂课学生的学习效果，我设计了两个练习，一个是Listenandtick，一个是排序。一方面考查了学生听力，另一方面考查了学生对新学知识掌握。从学生回答问题的情况来看，整体较好，能较快较准确的做出选择并讲解做题思路。学生都能熟练运用What’stheweatherlike….?进行天气询问，但是对于部分学生对部分描述天气的单词掌握不熟。今后还应加强对单词的训练。教材分析一、教材内容分析本课是四年级下册第三单元第五课时。这节课的教学内容为PartBLet’stalk。通过这个课时的学习，学生能够熟练询问或描述天气情况如用句式What’stheweatherlikeinSydney?It’shotandsunny.Isitcold?二、确定教学重难点重点：学生能够熟练运用句式What’stheweatherlikeinSydney?It’shotandsunny.Isitcold?教学难点：学生能够熟练运用句式What’stheweatherlikeinSydney?It’shotandsunny.Isitcold?理解degree和Howabout…?的意思并能正确发音。三、重难点突破方案在热身环节，利用Let’ssing课件，在演唱的过程中带领学生复习了第二课时学习的天气词汇，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。进入呈现环节后，首先，教师通过课件，逐一让大家使用cool,cold,hot,warm等单词，描述天气。然后，利用课件呈现对话新知教授孩子们如何使用这些新句型。在学会新句型后，用游戏、练习，帮助学生进行知识的巩固。教师组织从个人到小组到全班的活动，带领学生从模仿跟读及自己认读。依据学生的需求，由浅入深，逐层递进，帮助学困生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。通过大量的练习，学生小组合作操练所学语言，进行实践语言，培养学生观察、思维和表达能力。评测练习一、Listenandtick二、排序。①No,itisn’t.It’s26degrees.②Oh,it’swarm.③What’stheweatherlikeinNewYork?④It’srainy.HowaboutBeijing?Isitcold?课后反思本节课是一节新授课，主要学习单词degree和句子What’stheweatherlikein...?Howabout...？等天气的变化和如何用英语询问天气。整堂课我围绕这个重点，结合学生好动，好玩，有强烈好胜心和好奇心的心理特点，通过对话、表演、说chant、游戏等教学形式，学习、操练、巩固所学句型，使学生在说唱做听玩中体验学习乐趣。课堂中的各种活动，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极地思维状态，这就是我们小学英语课标中提到的“任务型”教学途径，我们应该创造性的设计贴近学生实际的教学活动，通过各种信息调动他们的思维，让他们积极地参与课堂活动，在游戏和活动中学到知识，并能灵活运用知识。教学反思：优点：1.采用以旧引新的方式，滚动复习旧知，并为新知做铺垫；2.在文本中提出新语言后，及时在文本及情境中进行操练，操练的层次性明显，操练的密度大，节奏快。3.充分运用课本提供的情景进行拓展。并联系前面所学的动词短语进行拓展。不足：学情分析不足，没有充分预料到degree,howabout的发音困难，虽然把他们定义为难点，在教学也重点进行突破，但仍然有学生张不开嘴，发不出正确的音。建议：把degree,howabout进行分音节练习，并放于游戏中进行练习，让学生在玩耍中学习，寓教于乐，从而突破难点。课标分析根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。一、课标要求本部分学生需掌握的句型是What’stheweatherlikeinSydney?It’shotandsunny.Isitcold?教学目标是要求学生能够运用rainy,snowy,cloudy,sunny,windy等描述天气的单词并能够熟练询问或描述天气情况如：What’stheweatherlikeinSydney?It’shotandsunny.介绍不同地方的天气特征。二、课标解读本课时的主要教学内容是使用句子What’stheweatherlikein…?It’s…and…Isitcold?介绍不同地方的天气特征。新课标倡导