小学数学-《厘米的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《厘米的认识》教学设计教学目标:

1、经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺,初步认识长度单位“厘米”,借助实物初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度,并学会正确的测量方法。

教学重点:

认识刻度尺,初步认识长度单位“厘米”,借助实物初步建立1厘米的长度概念。

教学难点:

1厘米长度概念的建立。

教具准备:多媒体课件、尺子、纸条、小演草本。

教学过程:

一、创设故事情境

师：“同学们，你们喜欢听故事吗？”生：“喜欢”。师:“今天老师给你们带来了一个有趣的故事，咱们比一比看看哪些同学听得认真看得仔细？从前有个叫阿福的人，他很想做一件新衣服，于是他来到了一家制衣店，制衣店的白胡子老师傅很热情的接待了阿福，你好啊，你想做什么衣服呢？阿福说，我想做一件上衣。老师傅说，好啊，让我来给你量一量。老师傅一边用拃量一边告诉小徒弟，身长三拃……由于是第一次做衣服，小徒弟做的可认真了，他一边用拃量一边做，很快就把衣服做好了。过了两天阿福高高兴兴的来取新衣服，可是当他把新衣服穿在身上的时候阿福却惊呆了，阿福为什么惊呆了？”生：“因为阿福的衣服做小了。”师：“阿福的衣服成了露脐装，老师傅一看这样非常生气：‘让我来量一量衣长。'一边量一边大声训斥小徒弟:‘明明告诉你衣长三拃，你怎么做成了两拃？'小徒弟很委屈的说：‘我明明做的是衣长三拃呀！’同学们你们知道这是怎么回事吗？”生：“因为小徒弟的手小。”师：“小徒弟的手小，他的一拃就短，所以把衣服做小了。师徒两个人要想给阿福做一件合身的衣服，他们应该怎么办呢？你能帮他们想想办法吗？”生：“师傅量着小徒弟做。”生：“师傅量师傅做。”生：“徒弟量徒弟做。”生：“用尺子量。”师：“这个办法最好了，古时候人们就发现用不同的物体测量所得的结果是不一样的，可是用尺子量就不会出现这种情况了。下面请同学们把老师发给你的尺子拿出来，接下来让我们来认识这个非常重要的测量工具——尺子。”自主探究,学习新知认识尺子师：“尺子上是不是有很多的数字呀？请你们把这些数字快速的读出来。”生：“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。”师：“在尺子最左端的数字是什么呢？”生：“0”师：“0在我们的尺子上叫做起点。（板书：起点。）大声的读两遍。”生：“起点，起点。”师：“我们再来看在这些数字之间，你有什么新发现？”生：“有很多的小竖线。”师：“这些小竖线也有自己的名字，叫做刻度线。（板书：刻度线）这些刻度线的长短一样吗？”生：“不一样。”师：“他们有的……”生：“有的长，有的短。”师：“一起来看这些长刻度线，我们直尺上像这样的每相邻的两个长刻度线之间被规定为1大格。（板书：1大格。）你能不能从尺子上找到1大格呢？比方说从几到几？”生：“从0到1。”生：“从1到2。”

生：“从2到3。”师：“你能不能从尺子上指一指一大格呢？”

学生指尺子上的1大格。师：“同学们，你们有没有发现尺子上这样的字母呢？（板书：cm）在汉语拼音里面怎么读呢？”生：“c、m。”师：“这是两个英文字母读cm，cm表示的是厘米。接下来我们就来学习认识1厘米，认识几厘米，并且学会测量身边的小物体。”（二）认识1厘米，建立1厘米的长度概念1、在尺子上找1厘米。你能在尺子上找出1厘米吗？2、班内交流。（学生的语言可能不够规范，教师及时给与纠正：从0刻度到1刻度之间的距离是1厘米）3、小结：尺子上相邻两个数字之间或者1个大格就是1厘米。4、根据尺子上1厘米的长度，用手指比划比划1厘米有多长。5、找一找生活中大约是1厘米长的物体。学生找出拉链的宽度、数学课本的厚度、铅笔的直径大约都是1厘米。（三）认识几厘米1、认识2厘米：学生自己找出2厘米，并说出理由。认识几厘米：认识3厘米，认识4厘米，认识5厘米。3、小结：两个数字之间有几个1厘米就是几厘米。(四)学习用厘米进行测量的方法1、先让学生自己动手测量，在测量中探索测量方法。并让学生展示自己的测量过程。2、学习正确的测量方法：1.先把物体和尺子放平。2.把物体的一端和0刻度线对齐。3.物体另一端指向几，物体的长度就是几厘米。3、运用正确的测量方法测量小演草本的宽。4、测量自己的一拃有几厘米。5、找一名学生来测量老师一拃的长度并进行指导。三、闯关练习，拓展应用。师：“同学们今天学习的知识可真不少，敢不敢用今天学的知识挑战一下自己呢？”生：“敢。”第一关：我会认第二关：火眼金睛第三关：猜一猜四、全课总结1、学生谈学习收获。2、师总结全课并布置课下作业。《厘米的认识》简单学情分析学生在一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用尺子测量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课的重难点是帮助孩子建立1厘米的长度观念、并学会用尺子测量物体的长度。《厘米的认识》效果分析一、调查基本情况本次调查对象为本节课上课学生。此次听课人数为30人，主要从尺子的应用和厘米认识应用方面展开调查，并就调查结果进行了分析。二、调查结果：一二三四五正确人数3029152920错误人数0115110正确率100％97％50％97％60％分析：第一题，考察的是尺子的使用，学生都已掌握的非常好。第二题，考察的是从尺子上认识1厘米，几厘米，学生掌握的还可以。第三题，出错率很高，实际操作是学生的薄弱环节。这道题出错还有一个原因，学生没有学习认识线段，出现测量线段习题时，有的孩子就不知道怎么做了。第四题，考察的是直尺竖起时的测量方法，个别学生不会灵活使用尺子，出现错误。第五题，虽然断尺上只留下了0、4、6三个刻度，但是多数同学能够看出来能测量出4厘米、6厘米、2厘米这几种长度，看来同学们对于认识尺子上的刻度这部分知识学习的还是比较扎实的。改进措施：第三题可以在学习了认识线段后再做。《厘米的认识》教材分析《厘米的认识》是青岛版数学一年级下册的内容。本节是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引发学生的好奇心，引起学生思考，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。接着，学生在教师组织指导下通过看、量等学习活动逐步形成对厘米的长度表象。并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。教材在安排上分为三个部分。第一部分：连环画“阿福的新衣”。第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。红点问题“这是怎么回事？”、绿点问题“徒弟的一拃有多长？”。第三部分：“自主练习”。《厘米的认识》测评练习1.下面哪种测量方法正确，在正确的方法下面打√。2.说出这些物体的长度。（）厘米（）厘米（）厘米3．火眼金睛辨对错。（对的画“√”，错的画“×”）4．圆柱有多高？答：圆柱高（）。用这把尺子量可以直接测量出哪几种长度呢？《厘米的认识》教学反思厘米的认识是建立抽象的数学概念的过程,需要经历从直观到抽象,再由抽象回到具体的过程,学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思,形成理性认识。我在教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时,考虑到学生初次接触,因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度,使学生建立起单位长度的观念。(一)抓住重点,认识“1厘米”。“厘米”这一单位在日常生活中比较常用,而且较容易让学生认识。所以,我将“厘米”作为教学的基点和重点,为了培养学生观察、分析、抽象的能力,在教学“厘米”这一概念时,我安排了以下几个环节:1、看一看。通过观察直尺,直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”,并且知道0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找,还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而使学生充分认识直尺,认识1厘米的长度。2、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体,把数学和生活紧密地联系起来。3、量一量。给学生提供学具,让学生利用已有的长度单位表象进行自测,自己探索测量方法，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。总之,在“厘米”概念的教学中,利用找、看、量等环节,使学生在操作、实践中获得感性认识,在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。(二)运用迁移,认识“几厘米”。学习了“1厘米”以后,我让学生用同样的方法认识“几厘米”。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计,发挥了学生的主观能动性,体现了教师的主导作用,更有利于学生对知识的理解和掌握。(三)学会测量,实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后,教会学生用尺子进行测量,使学生掌握了长度单位的实际应用方法,同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。总之,让学生从生活实践中主动去探索,主动去发现,让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段,培养学生的创造性和探索精神,以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法,真正成为学习的主人,这才是我们教学要达到的真正目标。这节课的不足之处:首先，学生自己探索测量方法活动时没有做到全面指导,导致有的孩子没有探索到正确的测量方法。学生回答问题没照顾到全体，学习较困难的学生基本上没有回答问题的。其次，没有采用有效的激励、评价机制。本节课中做到了评价学生的做法正确与否,但没有评价他们的学习态度、参与程度、交往状态等方面,在评价方式上,也没有做到多种评价方式的结合。在今后的教学中,我会努力从各方面严格要求自己,积极向其他教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,使教学工作有步骤地开展。课后,认真进行教学反思,对每节课做到有效总结。在以后的教学中,我要发扬优点,克服不足,使自己的教学水平更上一层楼。《厘米的认识》课标分析教学内容在整个课程教材体系中的定位《厘米的认识》是青岛版小学数学一年级下册第八单元中信息窗一的内容。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。二、本部分教学内容的教学目标1、通过观察、测量活动