部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案

部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案《明天要远足》是一班级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小伴侣在远足的前夜感动得睡不着觉，盼着天亮，表现了感动、期盼的心情和对大自然的憧憬。我预备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》课文原文

翻过来……

唉——

睡不着。

那地方的海，

真的像老师说的

那么多种颜色吗？

翻过去……

唉——

睡不着。

那地方的云，

真的像同学说的

那么雪白松软吗？

翻过来……

翻过去……

唉——

究竟什么时候，

才天亮呢？

【篇二】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》教案

一、学问与技能

1.熟悉11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小伴侣的感动和期盼心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小伴侣的感动心情和宠爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的欢乐之情和对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会课文情感，对大自然产生喜爱之情。

【教学方法】

沟通法、阅读法、资料补充法。

【课前预备】

多媒体课件、相关资料。

【课时支配】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？假如明天

要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？

2.就有这样一位小伴侣，也和你们一样，在出行之前布满了期盼。今日，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小伴侣的想法和心情。

（板书课题）9.明天要远足（齐读课题）

二、整体感知

1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：

睡那海真老师吗什亮

(1)同学自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（留意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗？

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、光明

4.学习课题。

（1）什么是远足？

（远足不是通常意义上的漫步     ，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）

（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。

（例如：小要去哪里？他要去远方干什么？）

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小伴侣远足之前的感想。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观看边倾听课文朗读。

（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？

（三个小节。第一小节：小伴侣远足前一天感动得睡不着，期盼看到多彩的大海；其次小节：小伴侣睡不着，期盼看到雪白的云彩；第三小节：小伴侣睡不着，盼望天快点亮。）

（3）同学自己朗读，再次整体感知课文。

（4）指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一小节。

（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）思索：远足的前一夜，小怎么了？(睡不着)小睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么样呢？（颜色许多）师出示大海图片，观看。海水有哪些颜色呢？

（绿色、蓝色、黑色）

老师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照耀，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

（4）你也来体验一下这位小伴侣的心情。带着感动、期盼的语气读一读这一小节。留意语速稍慢。

3.学习其次小节。

（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）小伴侣睡不着，他还在想什么呢？

（他在想云朵会不会那么雪白松软。）

（3）“雪白”是什么意思？（很白很白。）“松软”是什么意思呢？

（软软的，摸上去很舒适。）

（4）小对同学的话持什么态度？(怀疑、不信任……)你是从哪个词看出来的？

（真的）

（5）课件出示多张白云图片。美丽吗？现在你认为那个地方的云怎么样？

(漂亮、雪白……)

（6）指导有感情地朗读本小节。

4.学习第三小节。

（1）课件最终一节，指名朗读，师生评价。

（2）小伴侣为什么盼着天快点亮呢？

（可以看出小伴侣对远足的期盼，急迫的盼望明天快点到来。）

（3）你觉得小伴侣此时是什么心情呢？

（焦急又无奈。）

（4）现在你就试着读出他的这种焦急和无奈吧。

6.老师小结：大自然有许多奇异的景物，我们连续去欣赏漂亮的大自然吧。（出示图片）

7.指导书写“才、明、同、学”

（1）生观看田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡察指导。

8.课堂小结：

小伴侣们，这首诗歌通过描写小伴侣在远足的前夜感动得睡不着觉，盼着天亮，表现了感动、期盼的心情和对大自然的憧憬。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的喜爱。

（2）感受到小的感动心情，体会到诗歌的奇妙。

2.课堂练习

比一比，组词。

同（共同）明（光明）

向（憧憬）月（月亮）

我会写近义词。

颜色——（颜色）

雪白——（洁白）

松软——（软和）

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经受。

【篇三】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》教案

设计说明

《明天要远足》是一首布满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小仆人公因“明天”要去远足，掌握不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以同学为本，寓教于乐，努力制造和谐、开心的教学氛围。依据《语文课程标准》的要求，从同学的生活阅历入手，引导同学体会小仆人公远足前无比感动、无限期盼的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采纳随文识字的方法，引导同学在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给同学多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发同学的识字爱好，培育同学的识字力量，为以后能够自主识字打下基础。

课前预备

1．制作多媒体课件，预备生字词卡片。(老师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小伴侣们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动？(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2．今日老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导同学理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？

预设：生1：小要去哪儿？

生2：他去远方干什么？

设计意图：老师通过谈话，以同学感爱好的郊游导入新课，引起同学共鸣，激发起同学学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使同学自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起同学探究的爱好。

二、初读课文，整体感知

1．老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。

2．同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要熟悉的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(老师引导同学明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小伴侣明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内沟通。)

设计意图：依据一班级同学的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过老师范读课文，使同学对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最终通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小怎么了？(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导同学运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

老师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小是听谁说的大海有许多种颜色？(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小对老师的话持什么态度？(怀疑、不信任……)你是从哪个词看出来的？

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。同学练读。

2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还熟悉吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是学校阶段特别重要的教学目标，特殊是学校一班级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，老师对课文内容进行了简洁的总结，使同学进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小还想到了什么”，激发起同学对下节课连续学习探究的爱好。

其次课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们连续学习课文。

设计意图：复习巩固所学学问，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1．学习其次小节。指名读，思索：

(1)小还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)小想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。)

“松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(漂亮、雪白……)

(4)相机指导朗读。

小和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？

(5)小是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？(听同学说的)

学习“同”字，熟悉“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2．学习第三小节。

指名读，思索：小越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急)

(1)你是从哪句话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导同学找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？

(3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(同学沟通)

老师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既焦急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也消失了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。

(6)小是这样急着天亮去——(远足)，她太兴奋了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。