【小学生语文学习兴趣的培养研究（论文）】

小学生语文学习兴趣的培养研究目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 摘要语文作为小学阶段学生学习的一门基本学科，开展小学语文的教学活动主要意图旨在为学生未来语文学习素养的形成奠定基础。当前很多小学在开展语文教学中仍未深刻重视对学生学习兴趣培养的问题，这一问题导致了教师在语文教学过程中费时费力且学生阅读效率低下的现象。因此，本文基于当前小学语文课堂教学的现状，探讨分析小学语文教学中学生学习兴趣培养存在的缺陷，并据此提出小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略，从而实现小学阶段学生语文学习的不断进步。关键词：小学生；语文学习；兴趣；培养一、引言爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。也就是说，要想取得好的成绩，就必须营造舒适愉悦的学习环境，并采用灵活的教学方法，让学生边玩边学，激发学生们的学习兴趣，鼓励他们学习。当然，语文学习也需要依靠良好的语文学习环境，培养他们学习语文的兴趣，只有这样，才能提高他们的语文学习效率。此外，还需要对语文课堂教学模式进行创新，通过多样化的教育模式，帮助孩子们提高语言表达能力和阅读能力。同时，还需要培养孩子们学习语文的兴趣，进而激发他们学习语文的积极性和主动性，进而有效提高小学语文的教学水平。二、小学语文教学中学生学习兴趣培养的意义（一）有利于引导学生深入体会语文情感在小学语文教学过程中进行学习兴趣的培养，激发学生的学习积极性，鼓励学生发表意见。这主要是因为学生在发表意见的时候，能够加强学生的语言组织和口头表达能力。事实上，教师通过对文章内容的理解和阐述，引导学生总结不同的观点和想法，让学生在倾听他人的同时，辩证地看待自己的观点。此外，站在不同的角度来看，每个学生都是独立思考、独立观念、独立意识的个体。运用多种教学手段，可以全面提高学生对语文学科学习的感兴趣程度，切实引导学生深入理解语文情感。（二）有助于提升学生的文化理解力小学阶段的学生恰好处在思想启蒙的时期，无论是思维方式还是价值理念都处仍在形成发育过程中，对于文化内涵的理解和文化价值的接受也都处在起步发展阶段，等待着语文老师去指导、去开拓。而小学语文由于其自身的文化意蕴比较丰富、涉及的文化范畴比较广泛，进而为小学阶段学生文化价值观的树立及文化理解力的培养开辟了十分有利的渠道，教师假如可以将小学语文所具备的文本特性有效利用起来，并与该时期学生的个性特征相结合，来对小学阶段学生的语文学习兴趣进行有针对性地培养，那么将会成为小学生文化理解力和文化价值观形成的良好开端。在小学语文的课本当中，许多看起来简单易懂的文字，实际上却蕴含着丰富的内涵。在小学语文领域内所涵盖的这种文化价值对于小学阶段学生形成文化理解力来说，有着十分关键的指引作用。正如一位教学学专家所说，“所有的知识均要求存在于某种特定的文化环境下，均具备了独特的文化涵养”，充分尊重学生的意愿，关注学生语文学习兴趣的激发与保持，才可以让学生以更加愉悦的心态去接受这种文化内涵的感染，以此不断提升自我的文化理解力。（三）有助于促进学生养成终生阅读兴趣众所周知，小学语文教学课堂即为对学生语文学习兴趣进行培养的重要场所。培养语文学习兴趣可以让学生快速地跳出课本的固定框架，在无穷无尽的语文世界里搭建完善的语文课外知识体系，以此让小学阶段的学生养成语文学习的良好习惯，切身感受语文学习的真正价值，唤起语文学习的美好感觉，并且也让学生为将来语文课堂理论知识的系统化学习设立一个更具完善性的根基。著名的教育家苏霍姆林斯基往往会警示学生应该坚持语文阅读，构造属于自己的学习“智力背景”，让小学生的语文学科学习拥有一个强大知识体系，这种知识体系越完整，小学生学习语文知识的兴趣也会越来越浓厚。语文学科学习兴趣的形成和培养从而形成了一种良性的循环。三、小学生语文学习兴趣培养存在的问题（一）课程教学模式单一，学生兴趣薄弱在小学语文写作课程中，传统的教学方法是使用课堂上教授的模板，这种模板简单易懂，但容易陷入学生的思维陷阱，忽视学生的创新能力。尽管很多中国教师为了适应新的课程改革采取了一些新的教学方法，但教学改革仍然停留在表面上。以《开国大典》的教学为例，为了加强与学生的互动，教育工作者提问：“这段文字是按什么顺序写的？”等该种类型的问题，但老师会认为这是错误的提问方式。按照教科书的标准答案，应该将其表述为“架设仪式的顺序”，但从本质上，三者并无明显的区别。由此可见，学生机械地接受书本内容很难体现语言的人文特征。（二）弱化学生的主体地位，阻碍学生兴趣培养虽然新课程改革明确指出“学生是教学的主体”，但现阶段小学生的主观地位并未得到充分体现。造成这种情况的主要原因有两个：第一，小学生年龄较小，容易分心，认知能力和社会经验低，教师在课堂上对学生缺乏指导。学生的主观能动性很难充分表现出来，并无法达到事倍功半的效果；第二，部分教师教育观念落后。这主要是因为中国高学历教师教学年龄长，传统教育观念根深蒂固。有的老师会照顾一些新老师，所以在学习课文和设计教案来完成教学目标的过程中，老师的自主性就会偏高。此外，无论是日常内容还是课后综合实践，都完全由老师来决定，因此，学生无法发挥出自身的主观能动性。（三）重视“苦学”教育传统，忽视学生兴趣想要形成一种深刻的教育观念并非是在一朝一夕就能达成的事情，通常需要特定的文化传统及社会条件的产物。“苦学”的教育理念自古以来就在小学教育领域内根深蒂固，但是这种传统的教育观念事实上与学生兴趣的培养背道而驰。尽管从孔子生活的时期就已经出现了“乐学”这样一种积极的教育思想，但千百年来也无法成为小学语文学科教育的主流思想，相反，在古代的教育实践过程之中，教育者对于“苦学”这种学习理念更加提倡。“凿壁借光”、“头悬梁、锥刺股”等诸多提倡“苦学”的教育典故被传颂到当今社会。这种“苦学”教育传统从侧面反映出了教育者十分强调学生应树立勤奋认真的学习态度，强调学生克服各种各样的学习难题，但却从来没有关注过如何对学生的学习兴趣进行培养。（四）繁重学习过于负担，不利于学习兴趣养成一个人的兴趣通常情况下需要在自由开发、顺应本性的条件下才能够得到有效培养与顺利发展的，而不应该是受到各种外界因素的压迫。通过兴趣的自发性特征可以得知，小学阶段的学生内在的、自发的冲动是学习兴趣诞生与发展的重要根基。著名的作家杜威曾经说过：“学习思维和理解能力是自然存在的。”然而，现阶段小学语文学科的教学目标，存在一定的主观性。也就是说，这些教学目标给学生的小学语文学习带来了过多的任务和负担。此外，在课堂教学有限的情况下，很难实现教师设定的教学目标，因此大多数小学语文教师都以作业的形式，来帮助学生巩固知识，依旧显得过于单调，大部分以书面形式呈现的课堂作业，单纯只涵盖了课本上所教学的内容，而缺乏实践训练等一些富有创新性的作业，最终导致小学生追求快乐向往游戏的天性被压制，学习语文的兴趣也在端坐许久写作业的难耐中被磨灭。四、改进小学生语文学习兴趣的培养策略（一）改变课堂教学模式，凸显个性化教学一是改变课堂教学方式。小学阶段是学生想象力和精神力达到顶峰的时期，学生对一切新奇的事物都好奇。但这些传统的教学方法会影响学生的学习乐趣，并让学生产生厌学心理，认为学习过程是乏味枯燥的，进而会变得懒惰。因此，教师需要视学生为学习的主人，通过引导，帮助学生在实践中获得学习知识的能力。尤其是语文教师在教堂教学时，更需要学会如何逐步引导学生通过丰富的想象力，在阅读文章中感受读者所表达的感情，并让小学生展开想象的翅膀，对文章中的场景进行想象，充分投入感情，进而感受到文章的魅力。事实上，其主要通过阅读不同内容、不同风景和不同主题的文章来激发小学生的阅读兴趣。二是进行个人阅读。目前来看，学生品格发展是新时代教育理念的要求，也就是说，教师在教小学生阅读时要注意小学生的品格发展。一般来说，传统的阅读课主要由教师统一授课，但需要注意的是，这种阅读方式无助于学生品格的培养和想象力的培养。因此，需要引导学生自主阅读，帮助他们塑造思维模式，培养阅读想象力。例如，当一位语文老师在教授《触摸春天》这一课文时，可以利用现代设备向小学生播放春天的场景，以促进小学生对《触摸春天》课文的理解。此外，教师还可以帮助学生用想象力描述日常生活中遇到的春景，进而有效提高小学生的语言表达能力。（二）突出学生主体地位，科学培养学习兴趣《语文课程标准》在教职工提案中明确指出，要在教学过程中充分体现师生双方的主动性和创造性。一方面，教育工作者必须从课堂的指导者转变为组织者和领导者，改变他们的课堂教学模式，同时让学生通过自主、协作和探究的方式来学习语文知识。另外，在教学中，还需要尽可能避免正式的教学活动。也就是说，在组织学生讨论问题的过程中，教育工作者应充分发挥自己的引导作用，并及时帮助学生解决一些他们自己无法单独解决的问题。并依靠自己的教学经验，对问题进行分类和选择。此外，在应用情境教学法、小组合作等教学方法的过程中，教育者应有选择地规范这些活动的过程，给学生一定的自主学习空间，避免学生的产生厌学的心理，并在必要时给予学生一定的帮助。换言之，老师在尊重学生个体感受的同时，还需要保证师生之间的和谐相处，并能够进行良好的沟通和交流。（三）探究语文教材特点，激发学生学习兴趣现如今，国内小学生面临的社会环境竞争越发的激烈，所以家长都不想让自己的孩子输在起跑线上。尤其在小学语文课程的教学过程中，语文教师可以根据语文教材的特点，为学生举办小型学习比赛，激发小学生学习语文的兴趣。所以，小学语文教师可以根据教材的特点，选择几篇优美的散文，同时，还可以选择适合小学生阅读的文章，让小学生在情感上能够感同身受。并引导小学生大声朗读这些散文，从而加深小学生对课文的理解。此外，激发小学生兴趣的方法之一就是在课堂上适当组织不同层次的阅读比赛来激发他们的学习兴趣，让学生进行角色扮演和角色阅读。在此基础上，按照语文教材的特点，在阅读比赛结束后，点评每个学生阅读的长处和短处，对表现好的学生进行表彰和评分，并给予不同程度的奖励。事实上，通过让小学生参加比赛，鼓励他们更积极地进行课文阅读，激发学生的学习兴趣，并提高教学质量。换言之，这种阅读体验可以激发学生的阅读兴趣，树立小学生学习语文知识的信心，进而为小学生的语文知识学习奠定坚实的基础。（四）传授科学学习方法，培养良好学习兴趣老话说得好：授人以鱼不如授人以渔。除了调动学生学习语文知识的积极性，教师还需要教给学生正确的学习方法，培养学生良好的写作习惯。事实上，教师在小学语文教学课堂上还应注意所教授学习方法的科学性。首先，教师需要针对不同类型的教学内容采用不同的教学模式，例如，在教授写作时，语文教师必须根据故事的时间、地点、人物、原因、过程、结果等六个因素，教授学习写作的重点。此外，在语文阅读中，语文教师必须让学生全面准确地刻画文本，使他们能够真正理解作者的写作意图。其次，教师还需要培养学生的阅读习惯，这主要是因为良好的阅读习惯有助于提高学生的语文学习能力，进而激发学生的阅读兴趣，帮助学生尽快养成良好的阅读习惯。此外，还能开阔学生的视野，拓宽他们的知识面，同时帮助学生积累写作材料，进而有效提高学生的写作能力。最后，还需要引导学生养成良好的预习习惯，有些学生在学习语文知识时没有提前做好预习工作，所以就经常会出现理解错误等问题。因此，需要教师反复强调预习的重要性。事实上，预习能够让学生的语文学习过程更加清晰，并让学习的效果达到事半功倍的目标。五、结论综上所述，兴趣是小学生学习语文知识的关键，需要引起教育工作者的重视。也就是说，只有通过小学汉语课程中的多种新型教学方式，才能进一步激发小学生学习语文知识的兴趣。事实上，语文教师要注重培养学生的学习兴趣和阅读能力，进而推动学生的全面发展。此外，为提高学生在小学语文教育中的学习兴趣，需要从以下四个方面开展：第一，改变课堂教学模式，凸显个性化教学；第二，突出学生主体地位，科学培养学习兴趣；第三，探究语文教材特点，激发学生学习兴趣；第四，传授科学学习方法，培养良好学习兴趣，需要不断对学生进行语文学习引导，培养学生学习的主动性和自觉性，让学生能够在愉快的语文学习过程中不断进步，体验学习的喜悦，真正实现学生学习兴趣的提升。参考文献[1]张明义.小学生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