小学道德与法治-生活中的水教学设计学情分析教材分析课后反思

山东人民版《品德与社会》第三单元第二课第一课时《生活中的水》教学设计教材分析：《生活中的水》是山东人民出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第三单元“爱护我们的生活环境”的第二个主题“节约用水”中的内容。本单元体现了《课程标准》中“爱护家庭的周边环境(家庭6)；了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感，主动参与力所能及的环境保护活动(家乡11)。”等方面的内容。本课引导学生结合生活实际，充分感知水在生活中的重要作用，认识生活中可利用的淡水资源的现状，进一步增强学生的节水意识。学情分析：三年级下学期，学生的接受能力和合作意识有了明显提高，但是相对于本节课的内容，学生大多数习惯了打开水龙头就有水，并不能确切地理解淡水资源的严重缺乏，并不能切实感受缺水给人们带来的不便，无法体会淡水资源的宝贵，学生对于节约用水的理解，还只是停留在口号上，无法落到实处。教学目标：1情感态度与价值观：（1）明白水的重要和淡水资源的紧缺，养成节约用水的好习惯，初步形成保护生态环境的意识。（2）在活动中，使学生形成积极的、乐于探究的求知欲望。2过程与方法：通过合作学习、体验、调查、制作等方式，知道淡水资源短缺问题，培养学生搜集、整理、分析资料的能力。3知识与技能：了解水在生活中的重要性，明白淡水资源的紧缺，激发学生节约用水的意识。教学重点和难点：1通过了解水在生活中的重要性，激发学生节约用水的意识。2激发学生节约用水的意识，养成节约用水的好习惯。教学思路：本节课从小动画导入，组织学生探索发现生活中哪些地方用到水，引导学生意识到水在我们的生活中的重要性，接下来介绍淡水资源的情况，引导学生了解淡水资源的短缺和分布不均，进而引导学生明白节约用水的重要性，培养节约用水意识。教学准备：学生：白纸，铅笔，橡皮。教师：一瓶水、小鱼缸、量杯三个、纸杯两个。教学过程：导入：师：同学们，老师给大家带来一个朋友，请大家仔细看大屏幕，看一看，这位朋友是谁，他在干什么？（出示动画）好，动画看完了，有谁知道，这是谁？生：水！师：是啊，这是可爱的水娃娃，那他在干什么呢？生：在洗菜，在洗碗。师：哦，它在为我们的生活服务，它每天都陪着我们。孩子们，今天这节课，就让我们来重新认识一下我们身边的这位重要的朋友，水，好吗？。（板书——生活中的水）（环节教学目标：本活动用设疑和探究的方式，目的在于让学生明确地知道这节课要学习的内容是生活中的水。）活动一：调查汇报：生活中哪些地方用到水？1组内讨论：师：孩子们，水娃娃每天都陪着我们，给我们的生活带来了数不清的便捷。那你知道生活中有哪些地方用到水吗？下面大家以小组为单位，讨论一下，讨论之前请看温馨提示：（温馨提示：1.小组讨论并交流，生活中哪些地方要用到水。2.小组内每位同学都说一说。3.讨论过程中，请低声交谈，以免影响其他组的讨论。4.当音乐声响起时，请停止讨论并坐端正。）生：（开始组内讨论）讨论主题生活中哪些地方要用到水？用水情况

结论2汇报结果：师：大家讨论的可真认真啊，相信你们的汇报会更加精彩！哪个小组愿意首先来和大家分享一下？生：（汇报讨论结果）师：这一组找的真仔细，还有补充的吗？生：（补充回答）生：（补充回答）3教师补充：师：大家说到了生活的方方面面，果然都是善于观察的好孩子。老师也发现了几个离不开水的地方，（出示图片）瞧，睡莲正快乐地躺在水的怀抱里，蔬菜们正在水的滋润下茁壮成长，小鱼能快乐地在水中玩耍，水还能美化城市，火灾发生时，水还能为我们的生命保驾护航。这是人体内的水分含量比例，水在我们的身体中，成为最重要的一部分，没有水，我们的生命，也就不复存在。师：孩子们，了解了这些以后你觉得水怎么样？生：水（很重要）（挺重要）（出示课件，水很重要。）板书：水重要环节教学目标：本环节教学目标是让学生意识到水在我们生活中的重要作用，突出水的重要性。方法：调查、探究、引导活动二小实验：深入感受每一滴水的重要性，了解淡水资源现状1观看视频，说对错：师：水这位朋友这么的重要，有些人，却是这样对待它的，请看大屏幕（出示视频，浪费水）同学们，这是这位男生说的话，你赞同吗？生：不赞同师：老师也不赞同，今天老师就将这个滴水的水龙头带到了我们的课堂上，我们一起做一个小实验，看一看一滴水真的什么也做不了吗？看一看一滴水真的不算什么吗？师：我用一个漏洞的纸杯代替滴水的水龙头，纸杯内放满水，计时两分钟，在等待的这个过程中我们一起观看一段2分钟的小视频好不好？好，开始！师：两分钟的时间到了，大家看这是两分钟的时间一滴一滴的滴收集来的水，的确不多，那它能做什么用呢？生：什么也做不了/救小鱼师：老师带来了一条视频里的小鱼，我们问问它好不好？（把水倒进即将干涸的鱼缸，鱼游动起来）师：孩子们此时此刻你想说点什么吗？生：水是生命之源，水重要。。。师：由此可以看出每一滴都太重要了，它是生命之源啊。板书：每一滴水重要师：我们继续来看这些水，这是一个水龙头两分钟的时间滴的水，那么我们全班（40）人，全校1000人、全县65万、全国13亿人两分钟不关紧水龙头会浪费多少水呢？生：数不清的水。师：是啊，那将会是一个我们根本无法想象的庞大数字。由此可以看出，一滴水不算什么，但将这一滴一滴的水汇集起来真的太多了。如果我们这样浪费下去，地球上的水够吗？请看这幅图：（出示图片）虽然我们的地球是一个美丽的水球，但是地球上大多数都是又咸又苦的海水，真正供我们人类和动植物使用的，是这小小的一部分淡水资源，有人曾经这样比喻，（出示图片）如果地球上的水相当于一杯水其中淡水只相当于一汤匙的水而能够开发和利用的淡水只相当于一滴水这一滴水，要供全世界六十亿人饮用，还有数不清的动植物、工农业生产生活用水，还有我们刚刚统计的浪费水的数量，孩子们，这样一比，你有什么话想说？生：水太少了生：要节约用水，因为水太少了生：水不是打开水龙头就有的，说不定将要被我们浪费没了。师：是啊，同学们说的太准确了，水虽然重要，但是水更少，根本不够我们使用，更别提够我们浪费了！同学们，假如世界上每个人分的水一样多，我们在浪费，就代表有人在忍受缺水的痛苦。请看，老师找到了几个缺水地区的图片，（出示图片，配音解释。干裂了的土地上，寸草不生，一只得不到水喝的小鹿，永远地倒在了地上。曾经郁郁葱葱的森林，变成了这幅模样，农民伯伯面对颗粒无收的庄稼，留下了沉重的叹息，一条小鱼，在缺水的挣扎中，永远失去了活泼的生命）孩子们，看到这里，你心里有什么话想说？生：（预设学生回答：水很少，我们不能浪费）（师评价）生：（没有水真的太可怕了）生：（没有水就没有生命。）师：孩子们说的太好了，没有水，就意味着没有生命，我们不希望任何可爱的生命消逝，所以我们应该怎么做呢？生：节约用水！生：节约用水！不浪费水！师：是啊，水这么少，多珍贵啊！我们应该做的就只有节约用水，合理地利用水资源，让每一条小鱼都无忧无虑地活下去，让每一棵小树都能喝饱了水，努力长成参天大树，让每一个孩子，都能够在水这个好朋友的陪伴下健康成长！孩子们，一节课悄然过去，请带着你的收获，到生活中去实践吧，相信你一定能找到节约用水的具体方法，和水成为最好的朋友！同学们再见！环节目标：让学生明白水资源现状，了解淡水资源的缺乏，激发节约用水意识板书设计：生活中的水重要（每一滴）水节约稀少三年级下学期，学生的接受能力和合作意识有了明显提高，但是相对于本节课的内容，学生大多数习惯了打开水龙头就有水，并不能确切地理解淡水资源的严重缺乏，并不能切实感受缺水给人们带来的不便，无法体会淡水资源的宝贵，学生对于节约用水的理解，还只是停留在口号上，无法落到实处。本节课学生通过动手收集浪费的水，感受到了浪费水的数量之大，给小鱼加水的过程，更是触动了孩子们的心灵，意识到水是生命之源，从内心有了节约用水的想法。课堂效果良好。《生活中的水》是山东人民出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第三单元“爱护我们的生活环境”的第二个主题“节约用水”中的内容。本单元体现了《课程标准》中“爱护家庭的周边环境(家庭6)；了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感，主动参与力所能及的环境保护活动(家乡11)。”等方面的内容。本课引导学生结合生活实际，充分感知水在生活中的重要作用，认识生活中可利用的淡水资源的现状，进一步增强学生的节水意识。生活中哪里用到水？今后应该如何节约用水？《节约用水》教学反思1、这节实践活动，我在课前让学生大量收集、有关节约用水的信息资料和图片，学生投入的时间少、收集到的信息量不够丰富，也由于课堂时间的限制，学生交流的面还不够广，我计划在课后分小组以小报的形式进行交流。教学中出现一个问题：究竟用中位数还是用平均数来反映水龙头漏水的一般水平。我组织学生展开讨论。其中一位学生的回答出乎我的意料，她说，由于数据差别不大，她认为用平均数表示更准确。我稍一楞，应该说她对这个问题进行了认真的思考，问题出在她不明确怎样的差距算大，怎样的差距算小。联系到后面我们要计算的是30万所学校漏水总量，所谓差之毫厘，失之千里，我建议还是用中位数表示差距要更小些，学生基本同意了我的观点。

2、为什么要节约用水以及怎样节约用水呢？我感觉在解决这两个问题的过程中，学生课堂气氛还未高涨，学生的积极性、主动性未完全调动起来。像这样的课，学生的积极性如何做到充分的全身心的投入，还有待于进一步探讨。我想：在编排上如果更紧凑些，学生交流的信息量更大些，就能加深学生对节约用水的认识。

3、在进行有关计算时，我发现由于数据较大，学生计算时花费的时间较多，挤占了交流节约用水金点子和提节约用水倡议的时间，其实，完全可以让学生用学过的估算知识来计算，既节约了时间，又培养了估算能力。反思这节课，我意识到实践活动课要放飞课堂，让课堂活动化，数学知识、思想、方法必须由学生在现实的实际活动中理解和发展。让学生参与收集多种信息，使知识的呈现具有科学性、多样性、趣味性，