小学英语-Module4Unit1 Will you take your kite？教学设计学情分析教材分析课后反思

Module4Unit1Willyoutakeyourkite?教学设计教学目标（一）语言知识1.能理解、运用单词：take，fly,great2.能理解和运用句子：Willyoutakeyourkitetomorrow?No,Iwon’t..（二）语言技能目标1.全体学生能听懂：Willyoutakeyourkitetomorrow?2.全体学生能说：Willyoutakeyourkitetomorrow?3.全体学生能认读：take,fly,great,why4.全体学生能拼写2-3个自选词语。（三）情感态度目标：积极参与各种课堂学习活动教学重点1.能理解、运用单词：take,fly,great2.能理解和运用句子：Willyoutakeyourkitetomorrow?No,Iwon’t.教学难点1.能运用will谈论计划并能够掌握句型：Willyoutakeyourkite?No,Iwon’t.3.理解句子助于为第一人称、第二人称的一般将来时态的用法。教具学具准备PPT课件、CD-ROM动画、单词卡片,自然拼读日历卡教法设计(1)情景教学法：在课堂中创设真实或模拟的情景，帮助学生在猜测、模仿等过程中理解、模仿和运用生词和新句子。(2)任务型语言教学：设计任务型活动，让学生在完成任务的过程中学会运用Willyoutake...?Yes,Iwill.No,Iwon’t.的句型对将来的计划进行询问和回答。(3)直观教学法、提问法:精讲多练，充分发挥学生的主体作用，在活动中，通过合作学习，建立团队意识和集体责任感。学法指导在教师的引导下，猜测、模仿等过程中理解、模仿和运用生词和新句子。小组合作运用本课所学句型来询问计划。教学过程：Step1Warming-up1.GreetingsT:Classbegins.Standup,please.Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MsZhang.T:Sitdown,please.2.Let’shaveachantSamcanrideabike(教师与学生一起唱歌谣,复习以前所学的内容。这不仅为学生学习本课内容做了铺垫,而且让学生在歌谣中进入最佳学习状态。)Step2LeadinT:Amycanflyherkite.Icanflyakitetoo.Canyouflyakite?（做放风筝的动作，运用canyou...?句型询问学生会不会放风筝）S:Yes,Ican.T:Canyoufly?(做出小鸟飞的动作引导学生联想fly是飞的意思)S:No,Ican’t.T:Youcan’tfly.Whocanfly?Doyouknow?S:Birds.T:Yes!Look,fly,fly,fly,birdscanflysohigh.Howaboutcats?Cancatsfly?Thesearetwobirdsandtwocats.Whatwilltheydotoday?Let’shavealook.(播放活动一的视频)T:Ok,willcatsfly?Whatdoesthevideotellus?(看完动画后，先让学生谈一谈自己的感想，这个故事告诉了我们什么道理)T:Beforeyoudosomething,makesureyoucandoit.（教师总结，在做任何一件事之前，要先想一想你是否能做这件事，然后量力而行。）Step3Presentation1.PPT出示Sam一家的图片T:look,whoarethey?Ss:TheyareSam,Amy,MrSmartandMsSmart.T:Theyarelookingsohappy.Whyaretheyhappy?Whataretheygoingtodo?(1)Watchandchoose图片展示三个选项sportsday，party和picnic，直观形象地呈现这三个词汇。教读picnic，p-i-c-n-i-c(2)listenandrepeat,thenfindandunderline“Willyou...?”板书Willyoutakeyourkitetomorrow?利用自然拼读法讲解take，并尝试拼读cake，make和bake。师生读，分组读，个人读重点句。WhatdoesAmyanswer?Ss:No,Iwon’t.GuessinggameT:I’mgoingtotheShuheParkonSaturday.Iwilltakesomethings.Canyouguesswith“Willyoutake...?”(通过GuessingGame来操练新句型Willyoutake...?)(3)Watchandanswer通过观察图片上的日历，引导学生填入星期几完成句子，更好地理解为什么Amy明天不带着她的风筝和球。延伸练习：假设今天是星期五，那么Sam和Amy对话又将如何展开呢？2.Listenandimitate3.ReadinrolesStep4Practice1.Readandchoose2.T:SamandAmyaregoingtohaveapicnic.Areyougoingtohaveapicnic?Look,I’mgoingtoShuhePark.It’sverybeautiful.TherearesomanybeautifulplacesinJuxian.Let’shavealook.（播放莒县浮来山，沭河公园和丽正园的美丽景色的图片，欣赏美景的同时，鼓励学生们周末多多和父母一起去郊游野餐，走进春天，欣赏美丽的大自然。）T:Thisismyweekendplan.Whataboutyourweekendplan?每小组选定一个出游地点，并运用A:Willyoutake...?B:Yes,Iwill./No,Iwon’t.来讨论要带的物品。然后将选好的地点图片和物品图片贴在weekendplan上。（分小组活动，培养学生的合作意识。在小组活动中，锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力。）Step5SummaryReviewthesentenceses.Willyoutakeyourkitetomorrow?No,Iwon’t.Step6Homework外研版三年级起点第四册Module4Unit1Willyoutakeyourkite?学情分析四年级学生在第三册时已学过一般将来时：begoingto结构他们对一般将来时已有初步了解。另外，四年级的学生爱说，爱动，善于表达。随着生活知识的拓展和丰富，逐渐有了自己的主意，朋友和空间，野餐成了生活中不可缺少的一部分。本模块的教学内容对学生来说贴近生活，容易被学生接受，一些常见的食物，喜欢做的事情也是耳熟能详的词汇，这些都为本模块的教学打下一定的基础。因此，考虑到本模块知识点的实用性，在教学中尽量设置真实的情景，帮助学生轻松掌握教学内容，营造愉快的学习氛围。因此，我在教学过程中非常注重对学生自主能力的培养，设计新颖的活动方式，充分激发学生的学习兴趣。Willyoutakeyourkite?教学效果分析本课教学流程是：热身—导入—新课讲授—操练—巩固拓展。为了完成以上教学目标，更好的突出重，难点。按照学生的认知规律和本课教材特点，我设计了：1，情景教学法2小组合作学习法。1.Warm-up本节课我运用了歌OnSaturday,OnSunday这首歌和孩子们复习周一到周日的表达方法复习了旧知，并通过这首歌导入新知，在新课的教授过程中，通过观看日历表，和孩子们分析周末要来了，首先展示。2.Textlearning.本节课的任务，体现任务型教学。教师展示自己的周末计划，导入课文我们的朋友SamandAmy的计划，导入自然，学生能跟着老师的节奏走进课文。在课文中我先和孩子们读图，通过人物，想到本课的事件，通过第一遍听，感知整篇课文。在通过三次阅读把老师设计的问题找出答案。并在课文的语境中学习新单词。在新授单词时，也通过多媒体展现图片，让学生直观的理解单词意思，同时也通过开火车、做动作等方法进行巩固练习，使学生全身参与到课堂中，整个课堂氛围和谐活跃。3.Practice本节课，情景性原则也贯穿始终，通过我创设真实旅游情景，让学生把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。在本课中，我设计了丰富多彩的活动。运用“Willyoutake...？”句型以及肯定、否定的回答，反复操练.4.Extension为了给孩子们奖励，所以告诉孩子们去野餐的好消息。如何询问野餐时别人带什么东西，这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。我也注重了自己角色的转换与控制，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。最后让学生在小组内汇报，自己小组内的周末计划，整堂课老师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，取得了很好的教学效果。不足之处：1.这是一篇对话教学，在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，测试环节觉得不理想，没有达到预期的效果。M4U1Willyoutakeyourkite?教材分析此单元是属于外研版小学英语四年级下册第四模块第一单元，本单元主要学习的内容是通过picnic这个话题来学习谈论未来的计划，谈论计划是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，与生活联系也十分紧密。本单元的课文内容主要分为“活动一”和“活动二”。“活动一”主要讲述小鸟和小猫会不会飞；“活动二”主要讲述爸爸告诉Sam和Amy星期六要去野餐，两人很高兴。Sam马上询问Amy明天会不会带风筝，Amy说不带。Sam接着问Amy是否带皮球，Amy仍说不带。Sam觉得很奇怪，于是问Amy为什么不带。Amy告诉他，明天是星期五，不是星期六，自己当然不会带这些东西。原来Sam因为过于激动，误认为明天就是星期六了。在教材中，还安排了“活动三”的听一听说一说和“活动四”的练习环节。四年级学生已经初步掌握了一些关于食品和物品名称的名词和名词单复数的变化及不可数名词的使用。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等练习使学生掌握will的一般疑问句结构，培养学生运用will的一般疑问句的能力，并通过学习进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中遇到的相关问题Willyoutakeyourkite?测评练习1、They’regoingtohaveapicnicon____.A.FridayB.Saturday2、SamandAmy_________picnic.A.likeB.don’tlike3、Amywon’ttakeherballandherkitetomorrow.Why?A.Becauseshedoesn’thaveaballandakite.B.BecausetomorrowisFriday4、_________youplayfootballtomorrow?AAreBWillCDo外研版三年级起点第四册Module4Unit1Willyoutakeyourkite?课后反思本节教学设计是外研版三年级起点第四册Module4Unit1Willyoutakeyourkite?本单元围绕“将来时”这一题材开展的，以picnic为话题，通过询问别人将要带什么东西使学生了解有关将来时的用法及回答。主要学习Will引导的第一、二人称的将来时态，通过相互交流、合作、制定计划。对下一模块继续学习第三人称的将来时态起到了铺垫作用。教学亮点：1.图片贯穿课堂在导入和操练重点句型的过程中，通过运用生动形象的图片组织教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为操练重点句型搭建了平台。尤其在导入好准备。2、情景贯穿始终。情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的环节，通过谈论自己的计划，渗透了新句型Iwilltake---为新授课做语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。让孩子们走进故事。在本课中我还以学生为主体，设计了丰富多彩的活动，其中有pairworkgroupwork等。这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。3、注重操练的层次性在presentation环节主要是帮助学生理解对话大意，呈现重点知识。学生带着不同问题，观看CD-ROM，并阅读课文，问题难度不断递增，使学生对课文的理解逐渐加深。寻找答案的过程就是理解课文和呈现重点的过程。在巩固操练环节，通过创设情景，师生之间、生生之间展开对话。既操练了Willyoutake...?,等重点句型，又提高了语用能力。不足之处：1、在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，交际操练中，学生展示的时候不是很理想，教师还应该加强示范作用。2、在课堂中我尽量用英语教学，给学生创造合适的语言环境，但学生有些听不懂英语四下Module4Unit1Willyoutakeyourkite?课标分析小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。语言技能：听1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。说1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；2．能