统编二年级下册语文教科书教材解读

探寻教材本源，开启语文新世界------统编二年级下册语文教科书教材解读对二年级下册的已经将要进行第二轮的教学，相信大家对于教材具体呈现的特点都已经有所了解，今天，我想尝试着转换一个角度，与大家分享教材中本源性的一些理念，这些理念集中体现着我们对语文，对语文教材，对语文教材与学生之间关系的思考。理解这些本源性的理念，我们才能更好地了解教材具体呈现的价值。我觉得可能需要解决下面三个问题：为学生准备了一个怎样的语文世界？学生可以经历一个怎样的语文生活？学生是否感受到语文学习的价值？一、为学生准备了一个怎样的语文世界？（一）这是一个帮助学生树立文化自信的语文世界首先，我们有无愧于任何民族和文化的独有的文学典范，包括典范的语汇与表达，比如：有古诗、对联、警句、成语、歇后语，这是我们这个民族独有的文化珍宝；经典的故事与形象，如，寓言、神话、民间传说，置身在这个博大精深的文学宝库中，学生处处都能感受到中华民族独特的文化价值。然后，共同的价值认同，千百年来传承下来的精神食粮的哺育，形成了一个民族共同的价值认同《亡羊补牢》《坐井观天》《揠苗助长》《狐假虎威》共享的文化记亿，我们祖先童年时代飞腾的幻想，凝结着一个民族的精神和感情。二年级上下册分别入选《大禹治水》《羿射九日》等神话故事，成为一代代中国人共享的文化记忆。还有，共有的历史形象，教材入选了诸多历史人物故事，以开拓学生的视野，增长他们的见闻，二上《曹冲称象》《鲁班造锯》，二下《李时珍》，成为一代代中国人共享的文化记忆。独特的文化品位，在教材的封面、插图和练习设计方面，也可以处处感受到对学生文化品位的引导。这是一个获得审美愉悦的语文世界1.童真童趣之审美体验。二年级下册的《蜘蛛开店》读完之后，你对小蜘蛛怎么看？任何一个孩子章阅读心态会感到松弛，有趣，这是基本前提。2.驰骋想象之审美体验《当世界年纪还小的时候》，是一篇充满了神奇想象的课文。这篇课文如果从现代科学的原理来看，课文提出的答案与其说是真是的，倒不如说是异想天开的，但对于一个七八岁的孩子的思维特点出发，这就是他认识世界的方式。儿童思考和体验世界的方式，对语文教育是有重要的启发意义的。想象的文章《祖先的摇篮》对远古的想象，描绘诗情画意的远古。让孩子在人生的启蒙阶段通过积极正能量的注入，形成精神力量面对今后真实的生活。3.生活童真之审美体验《沙滩上的童话》《一匹出色的马》体现了儿童的认知特点，经常在现实和想象之间穿梭。对于儿童的这种认知特点我们应该加以珍视和保护，让他们充分享受童年的欢愉。刚才我们谈到从质的角度，给予学生的审美体验，下面从语言角度4.感悟语言之审美体验。祖国语言文字的魅力给予学生的审美体验是十分丰富的。意境美，声韵美，风格美，丰富审美体验。这是一个助力学生精神成长的语文世界尊重崇高—播种崇高的种子。这一类题材的课文，教材编写注重“自然渗透”，教学也一样。儿童的成长是漫长的发展过程，不必希望一时一课就实现终极教育目标。珍惜情谊—爱在心中成长。《妈妈睡了》美好的亲情、《纸船和风筝》珍贵的友谊。认识自我—建立自我意识。《我是一只小虫子》《大象的耳朵》每个人都有自已的特点，我就是我，适合我的就是最好的。追逐梦想—树立远大目标。《小毛虫》直面困境追逐梦想。万事万物都有自己的规律,要耐心等待。追逐自己的梦想。（四）这是一个进行语言建构的语文世界1.语言的理解。重视给予语文学习方法和策略的指导。借助词语内在结构理解词语意思，联系上下文和生活经验理解词语意思，例《葡萄沟》二上园地四二上园地七。内容理解，给学生搭建脚手架。《小蝌蚪找妈姆》借助图片讲故事、《称象》借助词句顺序说说称象过程、《玲玲的画》借助关键句讲故事、《风姓娃》借助提示讲故事(地点变化顺序)《难忘的泼水节》借助词语提示说说课文内容（故事中的关键事物）、《大禹治水》借助词句讲故事（发展线索）。脚手架中蕴含方法、策略指导和思维训练。明线：借助图通、提示、词语、表格等理解。暗线(内在线索)：事情的发展、心情的交化、人物的变化、地点的交化等。脚手架帮助理解内容、练习表达、训练思维。2.语言的表达。学习怎么表达更规范，二上《朱德的扁担》二上《场景歌》。学习怎么表达更具体，《葡萄沟》二上《语文园地五》课后练习。学习怎么表达更多样化，二上《妈妈睡了》课后练习、二上《寒号鸟》课后练习。学习怎么达更形象、生动、有趣，二下《神州谣》、二下《雷雨》。关注语言现象、学习语言表达,对教学的房示:语言学习,要引导学生在大量的读写的语言实践过程中慢慢体悟,而不是教师讲解;积景语言,不仅仅是大量背诵抄写、获得词汇的丰富。同时还有语言现象的积累,厚积而薄发。3.加强语言的积累。读一读,记一记,拓展由认的字组成的词语。课后设计背诵、读抄句子的练习。“字词句运用”,积累课内外学到的词句,日积月累,展示台，教材后面“词语表”,积累每课要求会写的词。4.重视语言的运用。语言积累和运用是相互联系的,积累为运用增加储备,运用又能丰富积累,最终的目的是为了运用。重视词句的理解、积累与运用，从而建构起自己的语言体系一一语言建构与运用。学生可以经历一个怎样的语文生活？（一）这是一个自主阅读实践的学习之旅1.主动去亲近母语的语文学习生活中到处都是母语资源，我们要引导孩子主动靠近它，亲近它。2.将静态的语文知识转化成语文学习能力。多音字的以往设计对比比较多从知识考查角度，多音字组词。现在的练习设计还原于生活的需要。联系上下文，声旁表音，形旁表义，这样的语文知识都转化成语文实践的形式。猜猜读音选词语读一读，猜词语的意思，书写，怎么才能把字写好写规范，要把语文知识落实到书写上。3.伴随积极情感体验的语文学习教材在练习题的编排方面，努力贴近低年级儿童认知特点，《青蛙卖泥塘》这课里面，我们要让孩子去模仿这个动物说话的语言。。《狐假虎威》这一课，让孩子体会词语的意思。再比如，《开满鲜花的小路》这篇课文，练习题的设计，中有这样一个要求“再看看课文插图”，仿照例句说一说。在这样的练习题里面，就是它融入着充满着愉悦情绪体验的，让孩子更愿意接受并尝试，这种实践活动就更有推动力。这是一个发现语言奥秘的探索之旅1.写字的秘密你比如说关于写字的秘密，写字的秘密，那么它是以学习伙伴发现的这种语气来加以这个呈现的。2.偏旁的秘密又比如说关于偏旁的秘密，二年级难度在不断加深。引导学生发现，有一些相似偏旁的相同之处，探寻偏旁的秘密不仅可以帮助学生归类识别同字族的字，辨别易错字，还会给学生带来认知上的不断的新的收获。3.朗读的秘密二年级下册，关于重音的学习，重要的方法就是感悟。有关于词语的秘密像这种一词，多义像这种同义词等等，还要关于表达的秘密等等，就不再一一的去列举了（三）这是一个思维发展的认识之旅1在阅读中发展思维.思维能力的这个突破口可以在阅读中发展儿童的思维，2.在续编故事中发展思维和想象。课本中许多具有想象力的文章，都提示孩子要选一个开头，接着往下去想。在续编故事中培养儿童的思维和想象能力。3.在识字、学词、认识事物中发展思维儿童在识字学词的时候，也可以认识到，根据提示，分类的方式越多，说明他的思维的活跃度就越高。从小就给孩子这样的多角度，开发式的培养，让我们的孩子思维更活跃，为社会培养创新型人才。4.在练习活动中发展思维。在练习活动中。二年级上册《狐狸分奶酪》的这个练习设计，在二下《小马过河》的设计当中，里面的很多东西超越了文本，对儿童的独立的思维能力的发展，就应该从小就是开始培养。（四）这是一个积习成性的成长之旅。积习成性的成长之旅，一看到你就知道就是关于良好的习惯的培养，那么语文教材在二年级培养哪些良好的这个说写习惯呢？1.良好的书写习惯关于习惯培养，统编语文教材这套书里面，是通过一种比较隐性的方式就是——多次呈现反复提醒。2.把字写正确的习惯比如说把字写正确的习惯，那么在二上有关于同音字的练习。同音形近字的区分练习，在展示台里面有关于怎么把字写正确的集中指导。那后面还有继续关于怎么把字写正确的练习。3.猜读的习惯还有关于猜读，这个猜是这套教材的一个很重要特点，就是尽可能的把一些语文学习的知识转换成为儿童探究。让他借助已有的知识的支撑，去解决问题。4.读文章，想画面的习惯读文章，想画面的习惯，关于这样的练习题，在课后练习里面可以说是比比皆是它能够帮助我们更好的理解文本内容，同时也能够促进形象思维能力的发展。5.乐于交流的习惯关于这个习惯的培养，我们不仅仅是在习题里面加以体现，在口语交际，还有在写话的安排上面，都引导孩子要跟同学进行主动的交流。还有关于积累语言的习惯等等。6.热爱阅读的习惯本次教材的一个很大的突破点，就是课外阅读课程化。这种课程的设计本身它实际上就是一种方法的引导，采用1+X的教学方式。7.爱护图书的习惯除了阅读以外，跟读书有关系的，还有就是爱护图书的习惯，爱护图书的习惯，那么在我们的这个上，口语交际啊，还有在读书吧里面都在反复提示要爱护图书。学生能否感受到语文学习的价值？渐次领悟语言运用的适切语境在语境中理解词语的用法，对于我们语言运用具有十分重要的意义。1.用词说句子类练习的前后对比（见课件）2.定中结构的课后练习前后对比（见课件）逐步体会阅读对于个人的价值意义德国哲学家伽达默尔他说的这句话，我觉得对于我们理解这个阅读的意义，是有一定的启发作用。他说理解，是从文本中接受有意义的东西，并把他们解释成自己理解世界的方式。在教学当中，引导孩子感受到语文学习对他个体成长的价值和意义所在。自觉审视语文与生活的联系语文与生活，他本来就应该是相通的，语文学习不是象牙塔，让孩子知道我通过语文学习可以更好地去描摹现实生活。那么关于1.联系生活，学习语文。语文和生活这种相互的紧密的促进的关系，通过课后练习题可以有很深的感受。2.借助语文，获得对生活更深刻的认识。生活多么的复杂，人多么的难以看看清楚它的本质，在纷繁复杂的这种现象下面，我们借