利用技术支持学习小组组织与实施计划

利用技术支持学习小组组织与实施计划

利用技术支持学习小组的组织与实施计划学生基本情况：六年级3班共有55名学生，可以分成13个小组进行合作学习。由于学生基础知识参差不齐，因此在组建合作学习小组时应该遵循“组内异质，组间同质”的原则。可以将优秀生和学困生进行帮扶组合，每组2-3个优秀生带一个学困生，这样可以分工合作，达到预期效果。学情分析：美国教育心理学家奥苏伯尔认为，影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么，因此在教学时应根据学生原有的知识状况进行教学。本节课是在学生已经认识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备，因此在复习阶段可以利用直观教具进行切、摸等活动，帮助学生深入理解。科学地组建合作学习小组：在组建合作学习小组时，应遵循“组内异质，组间同质”原则和明确分工、相互配合原则。根据学生性格、能力、性别、学习成绩的不同，可以将学生分为6个小组，每组5名同学，确保各个小组性别、人数和层次性的大致平衡。由于各个小组是异质分组的，因此可以实现小组之间的同质，有利于公平竞争。同时，小组中所有合作成员都必须明确自己的任务，按部就班地进行合作学习。在小组合作讨论时，可以先让学困生发表自己的看法，再让他们认真听取他人的见解，然后动手操作，确保每个组员都积极参与到小组合作中去。学习活动目标与组织任务：在合作学习小组的组建中，不以个人成绩作为评价依据，而是以各个小组在达成目标的过程中的总成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。由于六年级学生已经具备了一些合作能力，可以指导小组长根据学生的年龄特点、学习能力、教学大纲制定小组的学习计划，明确达成目标、组织措施、帮扶计划和目标失败的惩戒方式等，要分工与责任明确。2、在学习小组组建后，每个小组应该制定出一个民主基础上的小组规章，其中包括组员应服从组长的安排，积极参与课堂小组讨论和展示交流，互帮互学活动以及按时完成学科前置学习作业等。3、小组长在合作学习中扮演着重要的角色，一个好的小组长能够带动整个小组，几个好的小组长则可以带动整个班级。小组长的基本职责应该是引领示范、组织协调、检查督促以及总结反馈。4、组长应该组织小组内的互帮互学活动，借助集体的力量帮助学困生取得进步。这可以通过结对子的方式来实现，组长应认真组织，副组长应协助，而老师则应加强指导和监督。5、组长还应该组织学习相关的合作学习、讨论和交流活动。6、组长还应扮演好老师和学生之间的沟通桥梁，随时向老师反映组内同学在完成学习任务时遇到的各种困难和疑惑，以便老师及时进行指导。7、组长应该合理调整小组内交流的顺序，因为小组内部交流的顺序很重要，如果处理不好会造成会的说，不会的不说的现象，达不到真正合作的效果。要讲究策略，让每一个学生都思考起来，让不自信的学生大胆起来。小组讨论应坚持先自主学习，然后进行小组讨论，接着全班各小组进行交流汇报，学生互评，最后由教师进行点评。（二）学习活动目标1、通过具体情境观察、实物感知等活动，让学生感受物体体积的大小，发展其空间观念。2、掌握圆锥的体积计算公式，能够运用公式求圆锥的体积，并且能够运用这一知识解决生活中的一些实际问题。3、通过“直觉猜想——实验探索——合作交流——得出结论——实践应用”探索过程，让学生获得圆锥体积的推导过程和学习方法。4、培养学生勇于探索的求知精神，让他们感受到数学来源于生活，能够积极参与数学活动，自觉养成与人合作交流和独立思考的良好习惯。五、活动计划1、实验准备：老师给每个小组提供一桶水、一个圆柱体和一个圆锥体的模具。2、课件出示实验要求：（1）小组分工合作，用空圆锥体装满水，倒入空圆柱体中，看看需要几次才能将圆柱体倒满？再把圆柱体内装满水倒入圆锥体内，又需要几次能将圆柱体内的水倒完？（2）通过两次实验，你能说出你们手中圆柱和圆锥体积之间的关系吗？（3）在装水倒水的过程中，手指不能伸进容器内，装水时水要装满，倒水时尽量不要洒出来。3、指名学生读实验要求。4、让同学们根据实验要求以小组为单位动手实验。老师可以行间巡视，指点倒水实验，了解实验结果。5、让学生汇报实验结果，进行分析、对比和归纳，并推导出公式。1.请一位组员上台演示实验过程和结果，并解释实验的过程和结果。2.请组长举手，表示哪些小组的实验结果与这个小组相同。3.请每个小组上台汇报他们的实验结果。4.引导学生进行比较，为什么有些小组的结果相同，而有些小组的结果不同？请每个小组拿出他们的工具，观察比较，看看能否找出原因。5.请一位学生回答：你是用什么方法来比较圆柱和圆锥的底和高的？请介绍一下你的方法。6.通过这个实验探究，圆柱和圆锥只有在什么情况下，它们的体积之间的关系才会固定不变？7.在底面积和高相等的情况下，圆柱和圆锥的体积之间有什么关系？还可以怎么描述它们之间的关系？在小组合作学习中，教师需要密切监控各小组的合作情况，并在必要时进行引导。同时，教师应该适时参与学生的活动，反馈信息，进行提示和引导，以确保小组学习活动的有效进行。此外，教师还应该确保足够的合作时间，以避免小组学习活动变成形式主义。在体积推导的学习中，采用合作教学法与自主探究法相结合，让学生通过亲身实验发现问题，总结规律，推导出圆锥体积公式。通过多媒体辅助教学，逐步出现有层次的练习，帮助学生掌握知识，提高学习数学的兴趣和应用意识。合理的课堂评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。将个人积分与小组积分捆绑在一起，让个人评价的好坏直接影响小组的评价，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个小组由个人竞争转向大家合作，将个人之间的竞争变为小组之间的竞争。多元评价客观公正在合作学习中，教师需要考虑多个小组，因此难以对每个小组和学生的表现都有清晰的了解。但是，学生在参与过程中对自己和组员的表现有了主观和客观的了解。因此，运用小组自评可以使评价更公平、公正，也更具有说服力。组际互评增强荣誉组间互评可以增进组与组之间的了解，相互之间取长补短，还能起到增强学生集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高学生的参与意识和分析能力。教师点评促进提高小组合作学习结束后，常常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。因此，教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要对每个学生的合作状态、效果等进行全面评价。首先要对学生的个人表现进行评价，用赏识的眼光和语言进行激励。其次要对合作状况进行评价，关注学生合作态度，及时作出合理的评价。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬，调动整个小组的积极性。在评价时，要以不同的标准去衡量不同层次的学生，不能“一刀切”。最后要对合作效果进行评价，主要评价学生在小组学习中的参与度、积极性和兴趣是否提高，以及学生是否相互帮助、共同进步等。对于表现弱的小组，教师要及时指出问题并给予正确的方法指导。技术环境设计为了促进学生的学习，制定了以下规定：每节新课后的两天内，组员应主动找组长检查背诵；作业应在课后主动交给组长检查，组