小学语文-三个儿子 主题阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思

《三个儿子》+《真正的好孩子》主题阅读【教学内容】精读课例：人教版第六单元第23课《三个儿子》，单元主题：培养优秀品质拓展阅读：语文读本《真正的好孩子》【教学目标】1、会认6个字，会写9个字。2、体会人物孝顺的好品质，引导孩子要孝敬父母、懂得回报与关爱。3、理解“一个（只）......一个（只）......另一个（只）......”句式的作用，联系生活学习运用。4、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】重点：体会人物孝顺的好品质，引导孩子要孝敬父母、懂得回报与关爱。难点：理解“一个......一个......另一个......”句式的作用，联系生活迁移运用。【教学流程】一、谈话导入：师：同学们，在妈妈心中，你们都是独一无二的宝贝，今天我们走进23课《三个儿子》，通过三位妈妈认识三位小朋友。师贴课题二、检查预习，归类识字：过渡语：课前大家已经根据预习要求自学了课文，现在让我们一起交流自己的预习成果。1、学习：“拎”及其他带“令”的生字：a生：个读师：最难读的词语都读对了，了不起！哪组同学愿意尝试一下？请你读一读（个读）b你是怎么记住这个生字的？加一加的确是一种好方法我们还可以用换一换的方法，“令”特别受偏旁家族的喜爱，它可以和很多偏旁组成新字个读：丁零零拎包山岭红领巾师：儿歌中读一读吧闹钟丁零零，拎起小书包，戴上红领巾，翻过小山岭，铃响到教室。2、学习“既...又...”师：“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”运用：你能用这个词组说句话吗？我的妈妈既......又.....师：你真幸福！师：咱们班的同学既聪明又认真。3、学习变音词语：胳膊沉甸甸晃荡师：单个生字还认识吗？生个读：膊甸荡师：放到词语里面，试着读一读生个读：胳膊沉甸甸晃荡师：生字放到词语后，读音变短、变轻三、品词析句，理解运用：A学习1-6段，不同表现：过渡语：现在让我们走进课文、品读学习：A学习1-6段，不同表现：1、请大家默读课文1-6段，用——划出三位妈妈评价自己孩子的话。2、指导朗读，发现乐趣：（1）生汇报，相机出示“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”师：有这样一个聪明、有力气的儿子，你感到很——。生：骄傲师：让我们骄傲地读一读（2）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有她那样的好嗓子。”师：另一位妈妈一听，不甘示弱，她是怎样夸奖她的孩子的？真羡慕这位妈妈有一个这样的儿子！（3）师：还有一位妈妈呢？她怎么说的？“有什么可说的，他没有什么特别的地方”B学习、理解、运用“一个......一个......另一个.....”句式：师生分角色朗读：老师读旁白，一组第一位妈妈，二组第二位妈妈，三组第三位妈妈B学习、理解、运用“一个......一个......另一个.....”句式：过渡语：说着说着，三位妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在后边慢慢地走着。师：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”她们真希望————有人帮帮她——。过渡语：想着想着，迎面跑来三个孩子，谁能用自己的话说一说老爷爷看到的三个孩子？1、发现句子：生1：一个男孩...一个男孩...一个男孩...师：你说的真完整！你观察真细致，看到了他们的动作过渡语：作者是怎样写的？自读9-11段生汇报“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看。一个孩子唱着歌，真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”2、体会句式使表达更条理的作用：师：静下心想一想，作者通过哪三个词语把三个儿子的不同做法有顺序地写出来？生：汇报“一个......一个......另一个......”师：贴板书板书：有顺序3、圈动词，体会句式使表达更条理的作用：师：三个孩子的不同表现是通过动作表现的，请在文中圈出动词。生：汇报师：哪一个孩子描写的最具体，作者为什么要把第三个孩子描写得这般细致？生：因为第三个孩子是孝顺的孩子。师：为了让我们记住这个孝顺的孩子（贴板书），作者用哪个词语进行强调？生：另一个（预设：学生理解不了时，换词语的方法：把“另一个”换成“一个”）师：你们真是有灵性的孩子！“另一个”让表达更有重点（板书：有重点）小结、过渡：作者通过“一个。。。一个。。。另一个。。。”句式将三个儿子的表现有顺序、有重点地呈现，如果我们能在日常交流、写话中学习使用，别人一定会对我们刮目相看。4、分层次练习句式：过渡：我们一起试一试吧！（1）一个......一个......另一个......师：三个小朋友一起画风，他们画了什么？请用本节课学到的“一个......一个......另一个......”说一说（2）一只......一只......另一只......师：周末到动物园玩，这些调皮的小猴子总是让我们印象深刻！（预设1：不用此句式）师：你把他们的动作说得栩栩如生，能用我们这节课的句式吗？换上试一试！生：猴子应该用量词“只”（预设2：换量词）师：你反应真快！这节课我们学到的句式比孙悟空的本领大多了，它会的可不只72变，谁来变一变？生：一张一张另一张....师：这位同学把三只小猴子有顺序地表达完，谁来把你喜欢的一只小猴子描写地更生动？（3）一条......一条......另一条......师：夏天来了，满池的荷花盛开了，请大胆想象，这些可爱的小鱼在干什么？生：汇报师：小结：我们不仅可以把动作写具体、还可以大胆想象，让句子充满童年的色彩。5、理解“只看见一个儿子”、体会孝顺：（1）文中理解“只看见一个儿子”、体会孝顺过渡：简简单单的七字句式衍生出了这么多美丽动人的句子，让我们再来读读作者的原句！出示：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看。一个孩子唱着歌，真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”师：老爷爷看见三个孩子不同的表现时，怎样说的？“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”老爷爷看到的是哪个儿子？生：提水的孩子师：（放大提水的孩子）老爷爷看到的就是这个看到妈妈的辛苦、帮忙提水的、孝顺的孩子！（2）联系生活、运用句式、体会孝顺：过渡：当妈妈提着沉甸甸的水桶时，孝顺是过去搭把手，当妈妈工作了一天，孝顺又是什么？师总结过渡：每一张图片都让我们感受到淡淡的爱与幸福，其实，做一个孝顺的孩子非常简单，有时是口渴时的一杯温水，有时是炎炎夏日时的一阵微风，有时是疲倦时的一个拥抱......四、拓展阅读，迁移运用：过渡语：孝顺不仅是我们人类的主题，动物也懂得孝顺、感恩！默读，找出句子：师：让我们默读心灵花开64页《真正的好孩子》，思考：当鸟妈妈很饿很饿时，三只小鸟分别怎么做的？请圈出相关词句。生：默读找出关键词：师：小喜鹊是怎样做的？生：汇报师：哪一个词最能反映小喜鹊的态度？生：不理睬师：请你运用刚才学到的抓关键词的方法找出描写小黄莺、小乌鸦态度的词组？生：装作没听见带回来一只又肥又大的螳螂嘴对嘴地喂给老乌鸦吃运用句式：师：你能用这节课学到的句式，有顺序、有终点地说一说这三只小鸟吗？出示：当鸟妈妈很饿时，一只小鸟———，一只小鸟————，另一只小鸟———。生：当鸟妈妈很饿时，一只小鸟不理睬，一只小鸟装作没听见，另一只小鸟带回来一只又肥又大的螳螂，嘴对嘴地喂给老乌鸦吃。师：从他的回答中你听出他最喜欢？生：第三只孝顺的小乌鸦总结：师：乌鸦都有反哺之恩，身为中华儿女的我们，更应该铭记孝顺这一传统美德，老师推荐大家阅读《弟子规》《孝经：二十四孝》，在经典中感受孝顺，并在行动中践行孝顺，做一个真正的、孝顺的好孩子！最后，让我们在《中华孝道》的歌声中结束今天的学习......五、板书设计：《三个儿子》学情分析通过日常教学，我发现小学二年级下学期的学生已基本适应小学的学习生活，他们有强烈的好奇心、活泼好动、善于模仿、乐于表演；语文学习方法上，他们掌握了基本的识字方法，如：加一加、换一换、组词、造句等，能根据问题在课本上标、画；另外，学生的识字量、理解能力、预习能力都有很大的提高，所以在识字环节中我没有过多的设计教学活动，而是重点引导学生学习默读，引导孩子体会“一个......一个......另一个......”的作用，并学习使用。但是，小学二年级的学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上我力求多样，如：分组识字，分散难点；随文识字、联系生活识字等多种方法识字；课文理解主要引导孩子根据问题默读、做批注；同时分层设计问题，引导学生先后体会“一个......一个......另一个......”使表达有顺序、使表达有重点的作用；在训练孩子使用句式方面，由易到难：（1）学习使用“一个......一个......另一个”描述孩子们画了什么（2）学习使用句式描写小猴子们在做什么？怎样做。（3）学习使用句式小鱼好像在做什么（3）阅读《真正的好孩子》，用“一只......一只......另一只......”回答问题。《三个儿子》效果分析在导入环节中，教师直接导入课题，导入干脆、利落。识字环节中，教师根据本课生字特点分成三组：学习：“拎”及其他带“令”的生字、学习“既...又...”、学习变音词语：胳膊沉甸甸晃荡，识字方法多样、简单、有趣、有意义。在品读文本这一环节中，教师分前后两部分学习整篇课文：A学习1-6段，不同表现：B学习、理解、运用“一个......一个......另一个.....”句式：1、发现句子：2、体会句式使表达更条理的作用：3、圈动词，体会句式使表达更条理的作用：4、分层次练习句式：5、理解“只看见一个儿子”、体会孝顺：学生通过由易到难的环节，理解了“一个......一个......另一个.....”句式的作用、并且分层次练习了句式。同时，教师在课堂上拓展阅读了同一主题的故事《真正的好孩子》，深化了主题；最后教师补充《二十四孝》，引导学生联系生活，当一个孝顺的好孩子。但是，主题阅读环节问题指向性不明确、部分学生没有掌握。《三个儿子》教材分析《三个儿子》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的一篇课文。本组教材围绕“优秀品质”这一主题选编了一些能给人以启迪的故事，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，既聪明又力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，而没什么特别的孩子却帮助妈妈拎水。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字却蕴含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”针对小学低年级语文课程标准、二年级学生的学习特点、课文特点，我选取了本节课的“一课一得”点为理解“一个......一个......另一个......”句式的作用，联系生活迁移运用。教学中，我是这样设计教学流程的：谈话导入二、检查预习，归类识字：三、品词析句，理解运用：A学习1-6段，不同表现：B学习、理解、运用“一个......一个......另一个.....”句式：1、发现句子：2、体会句式使表达更条理的作用：3、圈动词，体会句式使表达更条理的作用：4、分层次练习句式：5、理解“只看见一个儿子”、体会孝顺：四、拓展阅读，迁移运用：主题阅读：主题阅读：喜鹊、黄莺、乌鸦同住在一棵大树上，已经有很多年了。她们的孩子都已长大，她们自己也老了，飞不动了。现在，她们站在一根树枝上，晒太阳，拉家常。喜鹊说：“在树林里，要数我的女儿最漂亮，雪白的衬衫，墨黑的外套，尾巴一翘一翘，又大方又好看……”黄莺急忙打断喜鹊的话：“在树林里，谁也比不上我女儿会唱歌。她一唱歌，连淘气的猴子也会安静下来……”乌鸦闭着嘴不说话。不过，她觉得自己的女儿也很好，因为小乌鸦最爱她的妈妈了。喜鹊和黄莺叽叽喳喳说了老半天，觉得肚子很饿，她们不约而同地望着远方，盼望自己的女儿带些虫子回来，给她们吃。小喜鹊回来了，她已经吃饱了，便停在湖边的石头上，跳来跳去，摆弄着尾巴。老喜鹊喊：“给我一只蚱蜢吧，我饿了！”可是小喜鹊不理睬她。小黄莺也回来了，她已经吃饱了，便站在树枝上唱歌。老黄莺喊：“我饿了，给我一只苍蝇吧！”可是小黄莺装作没听见。小乌鸦也回来了，她带回来一只又肥又大的螳螂，嘴对嘴地喂给老乌鸦吃。老乌鸦高兴地说：“这才是真正的好孩子！”思考：思考：当鸟妈妈很饿时，三只小鸟分别怎么做的？请用——标出相关词句。《三个儿子》教后反思《三个儿子》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的一篇课文。本组教材围绕“优秀品质”这一主题选编了一些能给人以启迪的故事，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，既聪明又力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，而没什么特别的孩子却帮助妈妈拎水。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字却蕴含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”新课标中，关于低年级识字与写字提出了如下相关要求：第六条：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。在《三个儿子》这一课的目标中，第一条即：会认6个字，会写9个字。在识字环节，我是这样做的：二年级的孩子已经掌握了基本的预习方法，教学前我提前发给孩子自主预习单，引导孩子根据要求预习课文、自主学习生字。2、教学中，我归类、分组呈现本课生字，以分散难点、渗透识字方法：学习：“拎”及其他带“令”的生字、学习“既...又...”、学习变音词语：胳膊沉甸甸晃荡，通过课上学习，引导学生在识字中归类、随文、注意变音。另外，新课标对于低年级阅读有以下相关要求：第二条：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。教学中，“正确、流利、有感情地朗读课文”是本节课的主要目标，采用个读、齐读、分角色读等引导学生读正确、读流利、读得有感情。本节课也设计了三个默读的环节引导孩子学习默读，如：默读1-6段，用——划出三位妈妈评价自己孩子的话；默读9-11段，用喜欢的符号标出描写三个孩子的句子；默读《真正的好孩子》思考：当鸟妈妈很饿时，三只小鸟分别怎么做的？请用——标出相关词句。：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。引导孩子联系上下文理解“只有一个儿子”的原因；引导孩子体会“一个......一个......另一个......”句式的作用，并学习运用。：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《三个儿子》是一篇寓意深刻的故事，旨在引导学生当一个孝顺的好孩子，孝顺是？”，这一问题的设计意图是引导学生自己联系生活体会孝顺、践行孝顺；而同一主题《真正的好孩子》则是对文章主题的烘托；《二十四孝》旨在让学生在经典中体会孝顺。我力求在朴实的课堂上做到一课一得，引导学生理解“一个......一个......另一个......”句式的作用，并学习运用，语文主题学习力求“若水三千，只取一瓢”。因此我对教材做了大胆的处理、取舍，在引导孩子体会“一个......一个......另一个......”句式的作用后，让孩子看图说话，把句子说完整、说条理、说清楚、说生动、说具体，层层递进，由易到难。这样由读到说、读说结合的小练笔，促进表达能力的提高。总之，本节课遵从“用教材教”的理念，追求一种真实、扎实、朴实的课堂。力求实现“课内得法——课外巩固——实践运用”这样一个递进式提升的教学过程，努力实现“简简单单教语文，切切实实为学生”的教学目标。但是，课堂总有遗憾。虽然在拓展阅读环节引导孩子读《真正的好孩子》并学习运用，但是多数孩子不会找动词词组，所以这一环节没有实效。《三个儿子》课标分析新课标中，关于低年级识字与写字提出了如下相关要求：：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。在《三个儿子》这一课的目标中，第一条即：认识“”等8个生字，会写“思”等10个生字。在识字、写字环节，我是这样做的：二年级的孩子已经掌握了基本的预习方法，教学前我提前发给孩子自主预习单，引导孩子根据要求预习课文、自主学习生字。预习单预习小指南标出自然段，圈出生字词，正确认读。我会认、我会写生字：我认识了（）个生