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初中语文高效课堂展示会学习心得学校语文高效课堂展现会学习心得学校语文高效课堂展现会学习心得 这次在**县三中的学校语文高效课堂，让我受益匪浅。

作为一个刚刚上岗，没有什么经验的新老师，真的是受益许多。

 名著导读课的《红星照射中国》，其次课时，讲的是中期推动课，检查了班级里每一个同学的读书状况。

通过简洁的检查读书状况，让同学叙述一下自己的读书方法，然后老师在读书方法上给同学点拨，利用零散时间读书，对于表现好的同学，赐予嘉奖。

这节课这个老师并没有选择枯燥的提问方式，而是选择了一种嬉戏的方式，以读书争霸赛的形式，进行了问题的推动。

其中问题的设置，特殊是对决赛，让两组同学题目相同，更简单区分出答题要点的多少，进行分析，督促同学读书更加认真仔细。

对于落后的小组同学，分析出落后的缘由，主要由于读书批注，不够仔细认真，再接下来的读书过程中要更加仔细。

除了对读书内容的分析，读书方法的反思让我更加印象深刻。

另外同样的，在这节课上，老师也让同学从名目动身，对接下来要读的课文内容，进行了了解，质疑，提出了很多问题，让同学带着问题去读书，同时还针对本书不同章节，给了同学的读书时间方案，特别有助于同学的进一步读书方法，读书方案的自行学习。

 除了听了名著导读课以外，最让我深刻的就是《记承天寺夜游》，老师深切贴合部编教材的教学目标和单选学习重点，充分让同学学习联想和想象的方法，学习写一篇文章。

这一课讲的内容大致一样，让同学读课文，同学自己提出问题，并不是由老师引导、提问，再让学生回答问题。

就像田贺书老师说的，不能把讲课讲成阅读课。

老师在教学的不同环节支配了同学自由大声朗读、指定同学朗读、全班齐读、老师示范朗读等。

置疑、疏通、翻译后同学再读课文，指导同学有感情朗读，并且提出详细要求，读准字音、读准停顿。

认真品尝会发现段老师的课堂体现了文言文教学的更高层次的要求同学在朗读中渐渐地体会语感，从而达到理解文意的目的。

这一点让我很有启发。

我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分别开来，课前预习时就要求同学朗读、熟读至背诵，然后再上课就要求同学当堂背诵课 教学的至高境界是无言，此时无声胜有声。

此刻的我们就是这种享受吧! 无论是同学对学问的把握，还是对文本主题理解和的情感的感悟无论是课堂氛围的营造，还是对同学自主合作探究力量的培育，这些课都是值得称道的，是一种和谐的、享受性的学习。

对于经典，老师不仅仅只要求同学琅琅上口，自己也作好了表率，执教者很好的起到了示范的作用。

课堂上，我们看到几乎全部的同学都跃跃欲试，每个同学脸上都洋溢着竞争的活力，很是难得。

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